摘 要：本文介紹了文本詞匯分析軟件RANGE的原理和基本操作方法，并通過分析兩篇非英語專業(yè)大二學生的作文展示了該軟件在詞匯分析方面的強大功能。本文認為RANGE軟件對于英語寫作評估具有重要意義，應引起國內學界的進一步重視。

關鍵詞：RANGE；詞匯分析；英語寫作評估

1.引言

英語寫作是英語學習者綜合語言能力的體現(xiàn)，也是大學英語教與學的重點。經了解發(fā)現(xiàn)，大學英語教師用大量時間批改作文中的語法和結構，然而語法和詞匯都是語言能力的重要組成部分（Wilkins ，1972），因此對掌握好詞匯有助于提高英語寫作水平。

RANGE（http：//www.vuw.ac.nz/lals/staff/Paul_Nation）是由新西蘭維多利亞大學語言學及應用語言學的Paul Nation和Averil Coxhead研發(fā)的。這是一款能夠幫助我們科學、迅速地判斷某文本用詞情況的電腦軟件，RANGE可以處理多達32個不同的輸入文本。該軟件可以回答如下問題：（1）所有文本中共有的詞匯；（2）閱讀該文本所需的詞匯量；（3）該文本中有多少詞匯是學習者所熟悉的；（4）該文本中有多少詞匯是學習者不知道的（5）教科書中的詞匯在多大程度上為學習者閱讀報紙打好了詞匯基礎；（6）學習者在自由寫作中的用詞情況。

本文通過分析兩篇非英語專業(yè)大二年級學生的習作，進而更好的理解RANGE的基本原理和基本操作。參與本研究的兩名學生均完成了三個學期的大學英語的學習，準備參加大學英語四級考試，所選兩篇習作是從四級模擬試卷中選取的。

2. 基本原理

RANGE分析詞匯的基本原理為：將要分析的文本中的詞匯與參照詞表進行比較，分析文本的用詞情況。RANGE內置三個基礎詞表：BASEWORD1、BASEWORD2、BASEWORD3。BASEWORD1包含約1000個最常用的詞族，BASEWORD2包含約1000個次常用詞族，BASEWORD3包括前兩個詞表之外的、高中的和大學各科教材中最常用的學術詞匯。這三個基礎詞表包括基本單詞和衍生單詞，因此，BASEWORD1包含有大約4000個類符。前兩個詞表來源于Michael West的“A General Service List of English Words”，而包含有570個詞族的學術詞表是Coxhead（2000）編制的。詞族（Families）是指中心詞加上其屈折形式和衍生形式，；類符（Type）是指單詞計數單位，形符（Token）是指的是單詞的標記例，在“To be or not to be ， that is a question”中，共有7個詞族，8個類符，10個形符。

3. 習作實例分析

在安裝之后，直接雙擊RANGE圖標，軟件即可運行。

RANGE只能識別純文本文件，所以將兩篇習作進行整理后分別保存并命名為1.txt和2.txt。運行RANGE，點擊菜單中的File/Open/1.txt選中該文本，然后點擊File/Save輸入需要保存的文件名（本文分別命名為習作分析1和習作分析2）。

RANGE可以分析文本中的詞頻，其結果可按字母順序，頻率以及幅度的順序輸出，本文將詞匯按詞頻順序輸出。RANGE將分析結果自動生成為習作分析1_range.txt和習作分析2_range.txt兩個文件，可用“記事本”程序打開閱讀。習作分析文本首先給出的是詞匯的分布情況：哪些詞屬于三個基礎詞表以及哪些詞超出了三個基礎詞表。具體見表1和表2。

對比觀察表1和表2可發(fā)現(xiàn)，學生習作中使用的單詞主要分布在BASEWORD1中，習作1和習作2 中的形符分布在BASEWORD1里的分別達到了82.28%和81.60%。根據Ringbon（1998），以英語為母語的學生習作的詞匯中，分布在BASEWORD1、BASEWORD2和BASEWORD3中的詞匯所占的比例分別為70%、10%和10%，其他10%為不在詞表中所占比例。通過對比發(fā)現(xiàn)，我們所選的兩篇習作存在過度使用最常用1000詞傾向，對次常用1000詞和學術詞匯的掌握還不夠。

習作分析1_range.txt和習作分析2_range.txt文件還給出了作文中每個單詞的詞頻及其分布情況，表3和表4分別列舉了前十個類符的信息。

從表3和表4中可看出，前十個類符中大部分是常用的功能詞，這與常見大型語料庫的檢索結果基本相符（楊惠中，2002）。通常情況下，高頻詞較低頻詞更容易被習得，高頻詞出現(xiàn)在書面語和口語中的頻率高，更容易引起注意（Gass Selinker， 2001）。此外，最常用的功能詞（the，to，of，a，can and et al）是分布在BASEWORD 1中，這就解釋了為什么習作中詞匯集中分布在BASEWORD1中及前十個類符中有較多的功能詞。

最后，對比分析兩篇習作。從習作分析1_range.txt和習作分析2_range.txt兩個分析文件來看，習作1的詞匯水平是比習作2的高的，不管從形符、類符還是詞族上看，習作1都比習作2要高，因此，習作2應注意其詞匯的運用情況。

4. 結語

通過對RANGE的系統(tǒng)性操作和運用，讓我們理解到其在詞匯分析方面的強大功能。本文認為RANGE軟件對英語寫作詞匯分析具有重要意義，是教師批改作文的得力助手，應引起國內學屆的重視。但英語寫作的主觀性強，該軟件僅提供一個相對客觀的詞匯指標，教師不能完全依賴該軟件。

參考文獻

Coxhead， A.（2000）.A new academic word list. TESOL Quarterly， 34 （2）， 213-238.

Gass， S. Selinker， L. （2001）. Second Language Acquisition： An Introductory Course. Mahwah， NJ： Brlbaum.

Wilkins， D. A. （1972）. Linguistics in language teaching. Cambridge， MA： The MIT Press.

楊惠中.（2000）語料庫語言學導論[M]. 上海：上海外語教育出版社.

作者簡介：

智玉英（1989-），女，漢族，山東菏澤人，研究生，主要研究方向：語料庫語言學、詞匯研究；

董革非（1974-），女，漢族，遼寧沈陽人，副教授，工作單位：東北大學外國語學院，主要研究方向：認知語言學，對比語言學，英語教學。