摘 要：隨著科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展和我國(guó)素質(zhì)教育改革的不斷深入，當(dāng)前人們逐漸對(duì)英語(yǔ)教學(xué)重視起來(lái)。眾所周知，英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)是我們?cè)谶M(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)中的重要組成部分，而其中相關(guān)心理因素會(huì)對(duì)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)造成一定影響。心理偏差是英語(yǔ)教學(xué)一種極為普遍現(xiàn)狀，我們應(yīng)該樹(shù)立多元英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)觀以致達(dá)到真正滿足學(xué)生學(xué)習(xí)心理的具體需求，換個(gè)角度而言就是選擇相應(yīng)解決辦法對(duì)消除學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)心理障礙問(wèn)題加以控制。

關(guān)鍵詞：心理因素；英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)、影響以及對(duì)策分析

我們應(yīng)該了解到，只有提高學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力，才能在一定程度上在提高學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)同時(shí)也提高了學(xué)生整體綜合素質(zhì)。教師在進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中要消除學(xué)生心理障礙，使學(xué)生能正常的融入到生活學(xué)習(xí)中，之后在此基礎(chǔ)上提高學(xué)習(xí)積極性和自信力。要想達(dá)到上述要求，我們就應(yīng)該從心理因素對(duì)英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)影響方面加以分析，并探討出切實(shí)可行性決策以至推動(dòng)教育事業(yè)發(fā)展。

1. 英語(yǔ)口語(yǔ)練習(xí)的重要性和英語(yǔ)口語(yǔ)發(fā)展現(xiàn)狀探究

1. 英語(yǔ)口語(yǔ)練習(xí)的重要性

英語(yǔ)口語(yǔ)練習(xí)的重要性不言而喻，因?yàn)檎Z(yǔ)言是人類在生產(chǎn)生活中所必須用到的一種特殊交際工具，同時(shí)語(yǔ)言也是有效傳遞人類具體詳細(xì)信息的有力載體。我們通常所說(shuō)的語(yǔ)言就是通過(guò)說(shuō)話表達(dá)內(nèi)心思想，其是一種有聲語(yǔ)言，而人類口語(yǔ)則是第一性，當(dāng)一個(gè)人英語(yǔ)口語(yǔ)達(dá)到一定程度時(shí)，人們會(huì)普遍認(rèn)為此人英語(yǔ)口語(yǔ)較好。隨著科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展和我國(guó)國(guó)際地位逐漸提升，我國(guó)外企數(shù)量逐年增加，此種趨勢(shì)就代表著我國(guó)對(duì)外交流范圍和對(duì)外貿(mào)易量也在增加。英語(yǔ)口語(yǔ)在商務(wù)貿(mào)易中的地位尤為重要，其交流愈加頻繁。因?yàn)橛⒄Z(yǔ)是世界較為常用和通用的一種語(yǔ)言，所以只有練好英語(yǔ)口語(yǔ)才能更加適應(yīng)當(dāng)前我國(guó)社會(huì)主義經(jīng)濟(jì)發(fā)展趨勢(shì)。

2. 英語(yǔ)口語(yǔ)發(fā)展現(xiàn)狀

當(dāng)前我國(guó)義務(wù)教育改革進(jìn)程不斷加快，英語(yǔ)科目教學(xué)內(nèi)容越來(lái)越注重對(duì)學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練，此種狀況說(shuō)明了現(xiàn)下我國(guó)應(yīng)盡開(kāi)始注重英語(yǔ)口語(yǔ)練習(xí)，但是我國(guó)英語(yǔ)口語(yǔ)人才培養(yǎng)效率有待提高。通過(guò)具體實(shí)踐調(diào)查可以看出，大多數(shù)學(xué)校只是把英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)當(dāng)做輔助教學(xué)模式中的一種次要教學(xué)內(nèi)容，其并未正視英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)。在英語(yǔ)課堂教學(xué)中，只有英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)和英語(yǔ)閱讀以及相關(guān)英語(yǔ)寫(xiě)作等是英語(yǔ)教學(xué)中的主要組成部分，英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)逐漸被淡化和被忽視。

二.心理因素對(duì)英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)的具體影響因素探究

1. 英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)障礙影響分析

一般而言，英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是激勵(lì)和維持學(xué)生朝著追中學(xué)習(xí)目標(biāo)而付之行動(dòng)的一種內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。學(xué)生的任何行為都是在教學(xué)目的和學(xué)習(xí)目的二者支配下而共同完成的，相對(duì)與英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)者而言，明確英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)目的和明確英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是我們能夠完成良好英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)的有力基礎(chǔ)。經(jīng)過(guò)多處分析調(diào)查我們可以看出，大多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)皆處被動(dòng)狀態(tài)，相關(guān)教師和學(xué)校要求學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)和英語(yǔ)口語(yǔ)，所以學(xué)生在逼不得已的情況下才去進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)，此時(shí)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不外乎考出一個(gè)良好成績(jī)。當(dāng)前我國(guó)大多數(shù)學(xué)生在進(jìn)行具體英語(yǔ)學(xué)習(xí)和英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程中具有一定盲目性，并沒(méi)有明確英語(yǔ)學(xué)習(xí)目的，這就會(huì)導(dǎo)致英語(yǔ)學(xué)習(xí)停滯和懶惰的狀況產(chǎn)生，從心理因素而言，學(xué)生內(nèi)心會(huì)自動(dòng)產(chǎn)生一種實(shí)際排斥行為，之后會(huì)在此基礎(chǔ)上停止不前。

2. 英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)心理障礙對(duì)其造成的影響因素分析

我們應(yīng)該了解到，英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)心理障礙是影響英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)效率和英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)能力的主要因素之一，同時(shí)其也是最基本問(wèn)題和最主觀問(wèn)題。學(xué)生主觀英語(yǔ)學(xué)習(xí)抗拒情緒不能有效解決，此時(shí)即使客觀英語(yǔ)學(xué)習(xí)條件再優(yōu)越也無(wú)法將英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)好。需要注意的是，自卑膽怯心理是阻礙英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)重要因素，當(dāng)前大多數(shù)英語(yǔ)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)英語(yǔ)的最大障礙就是不敢和難于開(kāi)口進(jìn)行具體英語(yǔ)口語(yǔ)練習(xí)，總怕出現(xiàn)一些英語(yǔ)口語(yǔ)錯(cuò)誤。中國(guó)傳統(tǒng)教育觀導(dǎo)致學(xué)生形成內(nèi)向?qū)W習(xí)心理和保守學(xué)習(xí)心理，內(nèi)向?qū)W生通常都會(huì)將個(gè)人學(xué)習(xí)情感活動(dòng)藏于內(nèi)心且不愿表現(xiàn)，內(nèi)心默認(rèn)心中意愿和英語(yǔ)口語(yǔ)交際意識(shí)二者之間產(chǎn)生較大矛盾。但是英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)無(wú)疑是鍛煉學(xué)生膽量和鍛煉學(xué)生自信的一種主要渠道。英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)中最難突破的一道關(guān)卡就是學(xué)生本身，自卑性格的人和膽怯性格的人在進(jìn)行英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)時(shí)無(wú)法積極表達(dá)自身英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)能力。通過(guò)具體英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐可以看出，英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)薄弱、英語(yǔ)知識(shí)結(jié)構(gòu)相對(duì)不完整和學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)口語(yǔ)自信息不足等都是影響其開(kāi)口的主要原因，而學(xué)生地方口音重常會(huì)導(dǎo)致難以啟齒。

3. 英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)中母語(yǔ)障礙對(duì)英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)的影響因素探究分析

經(jīng)過(guò)英語(yǔ)口語(yǔ)實(shí)踐教學(xué)證明，外語(yǔ)學(xué)習(xí)人群的主要英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)障礙在就是母語(yǔ)干擾，在進(jìn)行英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)時(shí)會(huì)在一定程度上受母語(yǔ)影響，因?yàn)槲覀冊(cè)诮邮艹刚Z(yǔ)外無(wú)論哪一種外語(yǔ)時(shí)，都會(huì)受到母語(yǔ)思維牽制進(jìn)行后續(xù)學(xué)習(xí)，同時(shí)英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍尚未形成，英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境也尚未良好。心理定勢(shì)理論中指出，我們通常習(xí)慣開(kāi)口的主要語(yǔ)言就是自身母語(yǔ)，所以在學(xué)習(xí)英語(yǔ)口語(yǔ)時(shí)就會(huì)出現(xiàn)一定的漢語(yǔ)思維模式英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀。英語(yǔ)語(yǔ)法學(xué)習(xí)和英語(yǔ)句型學(xué)習(xí)過(guò)多依賴母語(yǔ)進(jìn)行學(xué)習(xí)或者以母語(yǔ)思維模式對(duì)英語(yǔ)口語(yǔ)進(jìn)行國(guó)語(yǔ)套用，此時(shí)當(dāng)語(yǔ)言發(fā)生轉(zhuǎn)移時(shí)使得英語(yǔ)口語(yǔ)練習(xí)極易產(chǎn)生較大基本性錯(cuò)誤。

1. 針對(duì)心理因素對(duì)英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)造成影響的具體解決對(duì)策分析

1. 注重英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)情感要素培養(yǎng)

相對(duì)來(lái)講，情感是我們?cè)趯W(xué)習(xí)中看不見(jiàn)摸不到的，但是情感卻充斥整個(gè)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)空間，并貫穿英語(yǔ)教學(xué)整個(gè)教學(xué)過(guò)程，其起到不可忽視的作用。理解英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)輸入和解除英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)心理障礙是我們首要解決的兩類問(wèn)題，正確的做法是，我們應(yīng)該將學(xué)生積極健康英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)情感培養(yǎng)，之后在此基礎(chǔ)上有效合理強(qiáng)化學(xué)生智力活動(dòng)，使得學(xué)生能夠集中精力且具有一定敏捷思維時(shí)進(jìn)行英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)，只有這樣才能在優(yōu)化學(xué)生心理素質(zhì)的狀況下也使得英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)效率有所提高。

2. 促進(jìn)英語(yǔ)口語(yǔ)競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制生成

學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)程和學(xué)習(xí)成果競(jìng)爭(zhēng)是學(xué)習(xí)者天性，有與此種學(xué)習(xí)特點(diǎn)會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生一定焦慮感，但是在學(xué)習(xí)成果比較的過(guò)程中會(huì)產(chǎn)生一定的積極努力性，同時(shí)也會(huì)使學(xué)生對(duì)英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，所以相關(guān)英語(yǔ)教師應(yīng)該建立英語(yǔ)口語(yǔ)練習(xí)成績(jī)競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，鼓勵(lì)學(xué)生開(kāi)口進(jìn)行英語(yǔ)口語(yǔ)練習(xí)，此時(shí)會(huì)使學(xué)生爭(zhēng)取信念增強(qiáng)且學(xué)生焦慮英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)心理也會(huì)降低，從而使得學(xué)習(xí)效率有所提升。應(yīng)該了解到。鼓勵(lì)學(xué)生冒險(xiǎn)精神也是有效扼制消極焦慮學(xué)習(xí)心理的一種有效方式，教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)言，并且將課堂發(fā)言權(quán)賦予每一位學(xué)生，使學(xué)生自愿舉手回到問(wèn)題和表現(xiàn)自己，特定設(shè)立創(chuàng)新性問(wèn)題和對(duì)話，使得學(xué)生敢想敢問(wèn)感表現(xiàn)并真正達(dá)到預(yù)期教學(xué)目的。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，廣義來(lái)講，人們生產(chǎn)生活離不開(kāi)實(shí)際應(yīng)用交易，口語(yǔ)交際使人們?cè)谶M(jìn)行生產(chǎn)生活中所進(jìn)行的一項(xiàng)必要實(shí)施環(huán)節(jié)，同時(shí)口語(yǔ)也是人們進(jìn)行話語(yǔ)交流過(guò)程中一項(xiàng)主要途徑。本文針對(duì)當(dāng)前英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，對(duì)心理因素對(duì)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)所造成的影響和對(duì)策進(jìn)行詳細(xì)的分析和闡述，希望為我國(guó)教育事業(yè)的發(fā)展貢獻(xiàn)出一份力量。

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