摘 要：多媒體作為一種直觀的現(xiàn)代化教學手段，可以用多種而逼真的動態(tài)效果，把抽象的語言知識形象化，從而激發(fā)學生的學習興趣，有助于學生主體性的發(fā)揮。在英語課堂中運用多媒體技術(shù)既優(yōu)化了課堂結(jié)構(gòu)，又提高了教學效果。但是多媒體的使用也存在一些弊端，因此，如何有效使用多媒體調(diào)動學生的主動性已成為教育者們共同關(guān)注的問題。

關(guān)鍵詞：英語教學；多媒體技術(shù)；創(chuàng)新能力

隨著現(xiàn)代信息技術(shù)尤其是互聯(lián)網(wǎng)日益廣泛的應(yīng)用，多媒體教學也隨之走進英語課堂，“多媒體教學”也成為現(xiàn)代教育技術(shù)的一個新的研究課題。多媒體這一現(xiàn)代化教學手段在教學實踐中的應(yīng)用，引起了英語課堂教學的一系列變化，使現(xiàn)代英語教學大大不同于傳統(tǒng)英語教學了。傳統(tǒng)英語教學側(cè)重于語音、語法等語言知識的教學，而現(xiàn)代英語教學是通過激發(fā)學生的學習興趣，讓學生主動的去學習，主要是培養(yǎng)學生的綜合語言能力和自主創(chuàng)新能力，而多媒體在英語教學中的運用，正是在次基礎(chǔ)上為英語課堂教學開辟了另一片廣闊的天地。

一、多媒體教學的優(yōu)勢

1.課堂容量，提高教學效率

傳統(tǒng)的語言課堂采用的是以教師為中心的教學模式。學生在這種模式下完全處于被動學習狀態(tài)，由于教師的講解占據(jù)了課堂的主體，學生毫無機會參與語言實踐。這使英語教學在很長時間都陷入了“啞巴英語”的困境，完全失去了英語作為語言學習的意義。究其原因，我們不難發(fā)現(xiàn)這種現(xiàn)象是由于課堂效率過低所造成的。課堂上教師把大部分的時間都花在了板書上，而多媒體的應(yīng)用使有效的教學時間得以充分利用，加快上課的節(jié)奏；使有限的練習得以拓展和延伸，擴展課堂的容量；使更多的學生參與語言實踐，提高學習的效率。

2.活躍課堂氣氛，激發(fā)學習興趣

筆者曾經(jīng)在學校上過這樣一節(jié)多媒體公開課。授課內(nèi)容是牛津高中英語模塊四Unit2 Sports events的Welcome。筆者對這節(jié)課進行了如下的教學設(shè)計：課間，筆者播放了北京奧運會主題曲You and Me的視頻文件，使原本緊張、尷尬的課堂增加了許多歡笑。學生聽著舒緩的音樂，熟悉的場景很是開心，立即擺脫了很多領(lǐng)導和教師在一旁聽課的緊張心理。上課鈴聲響之后，學生的狀態(tài)很是自然，有點興奮又有些嚴肅。筆者從音樂話題引入，首先和學生聊起奧運會，然后，筆者就引出今天的新課內(nèi)容——體育比賽項目。筆者先是通過圖片展示了很多比賽項目進行復習，在輕松的氛圍中，學生的發(fā)言非常踴躍，就連平時不愿意開口的同學也躍躍欲試。筆者還設(shè)計了表演環(huán)節(jié)，讓學生分組收集奧運會項目名稱，然后通過肢體語言表演出來，這使原本沒有生命力的詞匯和短語一下子變得活靈活現(xiàn)，加深了學生對這些項目的了解，對其特點的掌握。尤其在最后的“頭腦風暴”的比賽游戲中，聲情并茂的課堂氛圍讓學生的表現(xiàn)大大地超出了筆者的課前預想。學生不僅順利地復習了已學過的單詞，而且還掌握了一些新的比賽項目的表達方式，對體育比賽有了更多的了解，更濃厚的興趣，真正地體現(xiàn)了多媒體的優(yōu)越性。

這節(jié)課之所以比較成功，是因為筆者在課前就激發(fā)了學生的學習動機，把握住了學生的心理，讓他們在自身興趣的驅(qū)使下變得樂學、好學。

3.加深教學理解，擴大學生視野

現(xiàn)行的牛津教材選題廣泛，內(nèi)容充實，形式多樣，大多數(shù)文章都符合中學生的認知特點。但是也有個別科普文章較難，學生理解上的障礙客觀地增加了教學難度。而多媒體教學在解決這個難題上卻有所突破，不但能夠解決學生的知識背景問題，還可以讓課堂充滿活力。比如牛津英語有一篇介紹克隆的文章，通過多媒體圖片的播放，使學生很快了解了克隆的含義，還認識了世界上一些著名的克隆動物，如多利等。

二、多媒體教學即發(fā)揮學生主體作用

以計算機為核心的信息技術(shù)在教學過程能充分發(fā)揮學生的主動性與創(chuàng)造性，從而為學生創(chuàng)新能力和信息能力的培養(yǎng)營造最理想的教學環(huán)境，這樣的環(huán)境正是創(chuàng)建新型教學活動進程的結(jié)構(gòu)所必不可少的。但是，在這種教學活動過程中要注意以下幾個問題：

1.傳統(tǒng)的教學結(jié)構(gòu)的弊端在于把教師的主導作用任意夸大并絕對化，然而，這也并不是說不需要教師的指導。為了達到教學過程最優(yōu)化，使學生獲得最佳的學習效果，教師的指導作用是必不可少的，所以不應(yīng)該忽視這一方面而走到另一個極端——片面強調(diào)以學生為中心，完全讓學生自由探索，忽視教師（甚至忽視教材）的作用。

2.培養(yǎng)學生使用計算機時積極思考的良好習慣，是學生獲得信息，提高能力的根本保證。在使用計算機時，學生往往重練習、輕思考，不注意對問題和現(xiàn)象的深入思考，學生的主動學習就成了無本之木、無水之源。

3.自主學習能力的培養(yǎng)是一個漸進的動態(tài)過程，不是一蹴而就的，它需要師生長期的共同努力。因此，我們在教學過程中應(yīng)避免使用計算機只是為了應(yīng)付“評優(yōu)課”、“公開課”。

4.注意引導學生正確地對待各種信息，培養(yǎng)學生在浩瀚的信息資源中鑒別真?zhèn)魏拓撠熑蔚厥褂眯畔⒓夹g(shù)的能力。

“教學過程是一種提出問題和解決問題的持續(xù)不斷的活動?！币蚨┙踢^程中應(yīng)該注意發(fā)展學生的自主性和主體性。多媒體教學雖然生動形象地呈現(xiàn)了教材中的語言材料，在一定程度上加深了學生的理解，但是它無法代替學生對英語的實際操練。這就要求教師在制作課件時要全面地考慮學生的各種思維發(fā)展方向，在備課過程中努力達到學生和教材之間的平衡。以發(fā)展學生興趣要求為出發(fā)點，促進學生能力發(fā)展為著眼點，充分發(fā)揮學生的主體性。具體應(yīng)該怎么做呢？

首先，讓學生明確的學習目標激勵自身主體意識的不斷增強。如何將素質(zhì)教育理論引入英語教學是當前英語教學戰(zhàn)線的一大課題。英語學習成功的因素中，除了智力因素外，更重要的是那些非智力因素的作用。據(jù)《文匯報》載：上海市教育科學研究所對全市十個區(qū)1480名初中預備班和三個縣的1622名六年級學生進行調(diào)查測試和統(tǒng)計分析，發(fā)現(xiàn)學習困難學生中有57。8%是屬于動力型困難的學生，其具體表現(xiàn)在學習動機、愛好、情感、意志和行為習慣等方面存在較為嚴重的缺陷。這從一個側(cè)面說明了動機和態(tài)度在英語學習過程中的重要作用。學生英語學習動機又對學習愛好的形成起著積極的促進作用，它是促進學生學習愛好形成的基本條件。一個有強烈學習動機的人，才可以有強大的學習動力，也才能主動地投入到英語學習中去。

其次，教師應(yīng)當以正確的教學理念促進學生主體地位的體現(xiàn)。葉圣陶先生說：“教是為了不教”，面對21世紀對人才的需求，“授人之漁”已成為師者的最高教育境界。以往的英語課堂教學，教師多扮演的是一種家長式的角色。英語教師觀點落后，知識老化，教學手段陳舊。而未來的教學要求教師在教學方法方面做出最重要的改變是“走出演講的角色”，并認為“所有優(yōu)秀的教師都是激勵者、促進者、輔助者和協(xié)調(diào)者”。那么新時代的教師應(yīng)該怎么改變自己激勵學生自主學習呢？人們常說“興趣是最好的老師”，學習英語的愛好越濃，學習的積極性就越高，學習的效果就越好。課堂教學是教師激發(fā)學生學習愛好，提高學生參與行為的重要場所之一，因此激發(fā)學生的學習愛好，幫助學生形成學習動機便是教師在課堂上的主要任務(wù)。讓學生學會學，是新時代教師的主要任務(wù)。

三、結(jié)合多媒體發(fā)揮學生創(chuàng)新性

1.在課件選材中體現(xiàn)學生的主體性

教師通過互聯(lián)網(wǎng)、報紙、電視等，能獲得各種信息資源。就某一特定內(nèi)容的課件來說，一定要精心選擇和裁剪，如能從學生們的現(xiàn)實生活中選擇有用的素材，既生動有趣，又能使學生真的“動”起來。

例如，牛津高中英語模塊三Unit3 Back to the past，通過選擇國內(nèi)外著名的文化遺址，能增長學生的見識。通過展現(xiàn)一些著名的歷史建筑給學生，學生一見到熟悉的東西，他們的情緒、表達的欲望很快被調(diào)動起來了。又如，模塊八Unit2 The universal language該單元談?wù)摿艘魳愤@一國際通用語言。相對于農(nóng)村中學生來說，很多學生對中國音樂不是很熟悉，直接談外國音樂，興趣何在？如能選擇學生們熟知的幾首中國音樂或從他們所喜歡的音樂形式引入，如時下流行的rap和hip-hop，再推及其它音樂種類，這樣邊欣賞音樂邊討論，課堂氛圍必定非?；钴S。

2.在Warming up中調(diào)動學生主動參與的積極性

初中英語課中，Warming up本身就是該單元的一個興趣導入過程，通過屏幕展示豐富的相關(guān)知識，能激起學生的求知欲望，使學生們意識到世界之博大，知識之無窮盡。例如在牛津初中英語模塊一Unit1 School life中通過展示大量有關(guān)英國學校課程設(shè)置，學校作息時間表，校園環(huán)境等圖片，能讓學生比較直觀了解國外學生的學校生活，讓學生與新進入的高中校園相比較，讓學生們對即將開始的嶄新高中生活充滿好奇心，充滿希望。在這個環(huán)節(jié)上，讓學生參與的最好方法是讓學生們自己提出他們所關(guān)心的問題，教師即使回答，或立即從互聯(lián)網(wǎng)上查找答案。學生們是很樂意在課堂上進行這樣的互動的，這不管對學生還是對教師，都是一個具有創(chuàng)造性和挑戰(zhàn)性的雙邊思維活動。一旦學生的思維被打開，對話必定是非?；钴S的，因為他們能享受參與其中的樂趣。

3.在Speaking中鼓勵學生積極參與互動

初中英語Speaking是培養(yǎng)學生就某一話題進行表達的能力，這一環(huán)節(jié)，如果沒有很好地調(diào)動情緒，很多學生是不愿或者極難開口的。多媒體課件可以為創(chuàng)設(shè)的情景提供一個模擬對話空間，可通過編對話，觀看表演，模仿，在自己表演。要達到人人參與互動，干預參與，可設(shè)計一些游戲，如先觀摩動畫，再關(guān)掉聲音，讓學生們來為動畫配音，先分組練習，再課堂表演，最后與原音對比；或者一人表演，一人配音，演雙簧。讓學生感覺到是在游戲，而不是在刻意運用語言，交際能力才能逐步提高。

4.在Reading中積極參與思考、理解

閱讀能力是讀一篇文章后對文章內(nèi)容理解程度多少的能力，它綜合了詞匯、句法、語法、文化背景等多方面的知識，根據(jù)不同內(nèi)容設(shè)計不同課件，把學生的思維引向課文中所描繪的情景中去，激發(fā)學生主動閱讀的欲望，幫助學生更好地理解。例如在牛津高中英語模塊二Unit2 Wish you were here的Reading An adventure in Africa介紹了小作者Toby在非洲的行程安排。由于文中涉及的地名眾多，學生整篇文章看下來感覺云里霧里的，對于小作者的路線還是一團模糊，可是配上多媒體課件，先展示一幅非洲大陸的地圖，再通過箭頭標示好行程的方向及目的地，學生很快就在腦海中建構(gòu)出本文的行文脈絡(luò)。而且在多媒體展示的過程中還可以用一些圖片標示出各地的風景名勝，使地圖更加形象，同時也激發(fā)了學生閱讀的興趣，開闊了學生的眼界。

有些文章還可以通過播放相關(guān)電影，通過查找相關(guān)的歷史、地理等背景資料等手段，結(jié)合多媒體進行教授。一般地講，學生對某方面的只是了解越多，就越喜愛這門學科，參與度和積極性就越高。相信以這樣的方式學完課文以后，學生在課后閱讀文章的自主性，積極性就提高了。甚至能激發(fā)學生課后自主查找相關(guān)資料進行閱讀，有利于學生綜合素質(zhì)的提高。

四、結(jié)語

在不同課題的課件中，要使學生創(chuàng)新作用得以充分發(fā)揮，很大程度上取決于教師課前充分準備和因時因地的積極引導，當學生學習興趣被極大地調(diào)動起來時，主動參與互動學習的目的就能順利達到了。因此多媒體教學不僅要改變傳統(tǒng)的教學手段，同時也要使教學內(nèi)容、教材形態(tài)、教學方法發(fā)生變革。教師必須改變傳統(tǒng)的教學方式，使教學重心由“教”轉(zhuǎn)向“學”，使學生完全由教師控制的、被動的學習狀態(tài)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?、自定步、雙向自由交流的狀態(tài)的新形式。多媒體集成性優(yōu)勢，擴展了學生感知的時空，加深了學生認識的層次；這種多重刺激效應(yīng)有利于學生對知識的理解和接受，提高了學習效率，更有效地促進學生創(chuàng)新學習能力的提高。

參考文獻

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