摘 要：新課程教學(xué)如何使“學(xué)生在獲得基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能的同時(shí)，成為學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和形成正確的價(jià)值觀的過(guò)程”，是新課程背景下課堂教學(xué)首要關(guān)注的問(wèn)題。筆者在新課程的多年教學(xué)實(shí)踐中，通過(guò)反復(fù)實(shí)踐、座談訪問(wèn)、總結(jié)分析，就情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的策略進(jìn)行實(shí)踐與探析，取得了較好的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：政治課；情感；價(jià)值觀

讓學(xué)生參與進(jìn)課堂，成為學(xué)習(xí)的主體，并不意味著教師作用的弱化。如果在課堂上教師不作為或少作為，那么課堂將走進(jìn)形式主義的誤區(qū)，互動(dòng)變成了胡動(dòng)，參與變成了演戲。政治課缺少了它本該有的濃厚的政治味道。同時(shí)學(xué)生在看問(wèn)題時(shí)，情感、態(tài)度與價(jià)值觀取向是多元的，有時(shí)甚至彼此是沖突的，這就需要教師進(jìn)行正確地引導(dǎo)。如果此時(shí)教師對(duì)討論中的所有觀點(diǎn)都簡(jiǎn)單地贊揚(yáng)肯定，那么就會(huì)使學(xué)生陷入價(jià)值觀取向的茫然之中，甚至形成偏激、錯(cuò)誤的人生觀、價(jià)值觀。比如在討論貨幣的作用時(shí)，有的學(xué)生認(rèn)為金錢是萬(wàn)能的，有錢就有了一切；有的學(xué)生則認(rèn)為人應(yīng)當(dāng)有崇高的精神境界，應(yīng)視錢財(cái)如糞土。面對(duì)這兩種迥然不同的觀點(diǎn)，如果教師簡(jiǎn)單地總結(jié)：“大家考慮的都有道理，老師很高興，希望保持這種探索精神?！蹦敲?，這節(jié)課在態(tài)度、價(jià)值觀方面引導(dǎo)就是失敗的，極易培養(yǎng)出“憤青”或拜金主義者。

一、開(kāi)放、生成，讓教學(xué)出色起來(lái)

所謂開(kāi)放，主要是指師生心態(tài)的自由開(kāi)放；所謂生成，是指教師在充分備課的基礎(chǔ)上，更關(guān)注課堂上所包括的教學(xué)資源。教師敏銳地捕捉、發(fā)現(xiàn)這些資源并加以應(yīng)用來(lái)促進(jìn)教學(xué)的靜態(tài)生成。開(kāi)放是生成的必要前提。只有開(kāi)放，師生才會(huì)興趣高漲、思想活躍，課堂才會(huì)處處有思想的火花。為達(dá)此目的，教師就要以開(kāi)放的眼光、寬容的態(tài)度處置課堂上學(xué)生的反響。只有生成，才會(huì)使學(xué)生的情感、態(tài)度與價(jià)值觀在完全開(kāi)放的狀態(tài)下經(jīng)過(guò)師生、生生互動(dòng)得以提升。這就需要教師擅于捕捉有益資源，擅于依據(jù)有利資源巧妙生成課堂教學(xué)，使學(xué)生思想獲得進(jìn)一步升華、積極的情感得到進(jìn)一步強(qiáng)化、價(jià)值觀進(jìn)一步獲得導(dǎo)引。例如，在講授“國(guó)際關(guān)系與國(guó)家利益”時(shí)，我首先設(shè)計(jì)了一個(gè)能讓學(xué)生“開(kāi)放”的事例：剖析日本肆意歪曲歷史、篡改教科書(shū)的事實(shí)。這個(gè)課題很容易使學(xué)生充分暴露情感與態(tài)度，接著我適時(shí)地點(diǎn)明“生成”的條件、效果：日本為什么不能像德國(guó)那樣放下歷史包袱，正視歷史事實(shí)？請(qǐng)同學(xué)們自己查找資料，分組剖析、討論。在這個(gè)進(jìn)程中，學(xué)生很容易激發(fā)出思想的火花、發(fā)散性的思維，經(jīng)過(guò)我的巧妙點(diǎn)撥、恰當(dāng)引導(dǎo)，就會(huì)“生成”很多出色的解答。

二、協(xié)作、互動(dòng)，讓教學(xué)生動(dòng)起來(lái)

協(xié)作是互動(dòng)的前提，只有師生、生生的教與學(xué)形成了一種協(xié)作的關(guān)系，才會(huì)產(chǎn)生有質(zhì)量的互動(dòng)?；?dòng)的中心是整合教學(xué)進(jìn)程的各要素，使教師的教與學(xué)生的學(xué)產(chǎn)生共鳴。只有這樣，教學(xué)才會(huì)生動(dòng)起來(lái)。例如，在講授“樹(shù)立正確消費(fèi)觀”這節(jié)內(nèi)容時(shí)，我首先給學(xué)生提供“天價(jià)酒席現(xiàn)身飯店”與“一個(gè)億萬(wàn)富翁的簡(jiǎn)樸家庭生活”兩則資料，組織學(xué)生結(jié)合自己或家庭消費(fèi)的實(shí)踐展開(kāi)討論，開(kāi)展小組協(xié)作交流。在小組協(xié)作時(shí)，教師可適時(shí)提出問(wèn)題：為什么會(huì)發(fā)生揮霍靡費(fèi)的現(xiàn)象？靡費(fèi)現(xiàn)象對(duì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會(huì)進(jìn)步會(huì)產(chǎn)生怎樣的危害？擴(kuò)展內(nèi)需和家庭消費(fèi)有什么關(guān)系？為什么要提出這一舉措？這樣會(huì)有效地引領(lǐng)學(xué)生的協(xié)作互動(dòng)方向，同時(shí)推出擴(kuò)展性效果：飯店推出“打包”措施有什么意義？學(xué)校為什么對(duì)學(xué)生的穿著裝扮作出一些規(guī)定？這樣，會(huì)使學(xué)生的協(xié)作互動(dòng)向更深層次推進(jìn)。

三、激趣、啟思，讓教學(xué)深刻起來(lái)

興趣是引起探求活動(dòng)的前提，在興趣驅(qū)使下的探求是完成情感、態(tài)度與價(jià)值觀目的的有效途徑。興趣的引發(fā)要靠教師精深的教學(xué)藝術(shù)，同時(shí)，教學(xué)情境的巧妙創(chuàng)設(shè)也是必不可少的。在特定的情境內(nèi)，教師的巧妙點(diǎn)撥、靈活引導(dǎo)，會(huì)使課堂教學(xué)在心靈與心靈的碰撞、價(jià)值觀與價(jià)值觀的相互啟示的進(jìn)程中活躍起來(lái)。例如，在講授“維護(hù)勞動(dòng)者合法權(quán)益”這部分內(nèi)容時(shí)，教師就可先創(chuàng)設(shè)這樣一個(gè)情境：某一農(nóng)民工為了討回被拖欠工資，爬上高樓，預(yù)備跳樓。然后教師問(wèn)學(xué)生，這則資料對(duì)你有什么啟示？教師可先鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，然后互相討論、爭(zhēng)辯，使學(xué)生進(jìn)入最佳情境之中。同時(shí)采取效果展現(xiàn)的方法，讓學(xué)生匯報(bào)自己的看法，教師適當(dāng)點(diǎn)評(píng)與引導(dǎo)。這樣就會(huì)使學(xué)生在興趣的驅(qū)使下，使思維最大限度地活躍起來(lái)，課堂教學(xué)也會(huì)因此而豐富多彩。

四、尊重、創(chuàng)新，讓評(píng)價(jià)多元起來(lái)

學(xué)生最為關(guān)注的是教師在課堂上對(duì)他們的評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)往往決定課堂氣氛。往往一堂課的失敗在很大程度上取決于教員的評(píng)價(jià)。不當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)會(huì)使教與學(xué)雙方均不能進(jìn)入狀態(tài)，教師教得費(fèi)力，學(xué)生學(xué)得無(wú)趣，更談不上情感、態(tài)度與價(jià)值觀目的的完成。而恰當(dāng)?shù)?、鼓舞性的、引?dǎo)性的評(píng)價(jià)卻會(huì)有力地促進(jìn)情感、態(tài)度與價(jià)值觀目的的完成，因此，在思想政治課課堂上，教師要特別關(guān)注學(xué)生情感、態(tài)度與價(jià)值觀方面的表現(xiàn)。

從以上論述可以看出，中學(xué)政治課堂情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，同知識(shí)與技能、過(guò)程與方法這二維目標(biāo)緊密相連，不可分割。只要政治教師懷著顆對(duì)學(xué)生充滿愛(ài)的心，充分發(fā)揮學(xué)生的課堂主體地位，將教學(xué)思想通過(guò)適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段滲透給學(xué)生，那么政治課堂必將是充滿著幸福的課堂，教學(xué)中的情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)一定能有效實(shí)現(xiàn)！情感、態(tài)度與價(jià)值觀的形成是思想政治課新課標(biāo)的靈魂，若完成了這一目標(biāo)，就會(huì)使學(xué)生收獲學(xué)習(xí)的成功與快樂(lè)，教師體驗(yàn)到教學(xué)的愉悅，思想政治課因此煥發(fā)出勃勃的生機(jī)和迷人的魅力。

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