摘 要：通過分析小學(xué)起步階段語文寫作的現(xiàn)狀，提出和解析了五要素法則，并簡述了應(yīng)該遵行的原則。最后，通過一則實例進(jìn)行了簡單的實驗。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；起步階段；語文寫作；五要素法則

小學(xué)生寫作，是小學(xué)階段的一門基礎(chǔ)性學(xué)科。學(xué)好寫作的前提，除了需要大量的閱讀訓(xùn)練、大量的詞語積累、獨特的視角和敏銳的觀察力外，還需要正確方法的引導(dǎo)。而作為小學(xué)起步階段學(xué)生，他們剛剛?cè)雽W(xué)不久，還不具備大量的閱讀訓(xùn)練、大量的詞語積累，視角和觀察力也在不斷的培養(yǎng)中。因此，作為小學(xué)起步階段的語文寫作訓(xùn)練，更重要的是培養(yǎng)和引導(dǎo)起步階段小學(xué)生的方法。下面，本文就小學(xué)起步階段的語文寫作討論一種最基本的五要素法則。

一、小學(xué)起步階段語文寫作現(xiàn)狀

在長期的小學(xué)語文寫作教學(xué)實踐中，寫作教學(xué)一直以來都是小學(xué)語文教學(xué)中的一個最大的難點。小學(xué)高年級學(xué)生怕寫作文，寫不好作文，語文教師難以上好寫作課程，這是小學(xué)語文寫作教學(xué)中普遍存在的一個嚴(yán)重問題。雖然，已經(jīng)有部分教師在致力于寫作教學(xué)的改革研究，取得了一定的研究成果，積累了一定的教學(xué)經(jīng)驗，但是，其教學(xué)效果和發(fā)展的速度卻遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于小學(xué)教學(xué)的其他方面，小學(xué)生在寫作能力的提高方面仍然非常緩慢，小學(xué)語文寫作教學(xué)大多數(shù)還處于一種無序、無法、無本、少果的狀態(tài)中。綜合分析主要存在以下幾方面的原因：

第一個方面：當(dāng)前的小學(xué)生，他們在生活方式、生活內(nèi)容、成長見識方面還相對單一，見識較少。學(xué)生在每個星期一至星期五，在家里就是完成作業(yè)后，看看電視，玩一玩；節(jié)假日，有的家庭會選擇出去旅游休閑度過節(jié)假日。在學(xué)校，學(xué)生們每天都是在上課、下課的循環(huán)中度過，而課外時間則更多的是孩子們在相互嬉鬧中度過。這樣他們獲取知識的途徑受到了極大的限制，在語文寫作時，他們找不到或者不會找合適的寫作材料，無從下筆，無以下筆。時間長了，他們自然也就對寫作沒有興趣了。

第二個方面：小學(xué)生閱讀的課外讀物少，或者沒有條件閱讀課外讀物，很多學(xué)校的圖書館也很少對低年級的學(xué)生開放，形同虛設(shè)。從小學(xué)一年級開始，教師就圍繞著教材上規(guī)定的幾篇課文，忙得不亦樂乎，再加上他們訂的輔助教材，基本上都是把小學(xué)課文進(jìn)行重復(fù)的訓(xùn)練。有的教師會布置一些規(guī)律性的閱讀作業(yè)、國學(xué)故事，但是，由于學(xué)生每天都被沉重的作業(yè)所困，又哪有時間去讀課外書？

第三個方面：由于社會給予學(xué)校過大的安全壓力，學(xué)校出不起事，教育部門和學(xué)校當(dāng)然要把安全工作放在重要位置，領(lǐng)導(dǎo)、教師怕學(xué)生外出活動出事，所以基本上不敢組織校外活動，校內(nèi)活動也很少開展。學(xué)校在加強學(xué)生管理的過程中，一般情況下都是不同意教師和學(xué)生組織開展校外活動，以此來杜絕安全事故的發(fā)生。但卻阻斷了學(xué)生參加社會實踐活動，阻斷了學(xué)生在社會實踐活動中獲得體驗和感受的機會。

第四個方面：某些小學(xué)語文教師在語文寫作教學(xué)中，沒有將寫作和閱讀相結(jié)合，沒有注意培養(yǎng)學(xué)生大量閱讀和背誦的習(xí)慣?；蛘?，他們在教學(xué)中只注意了寫作方法學(xué)習(xí)，因而導(dǎo)致學(xué)生寫作時無話可說，無字可寫，無情可抒，最終導(dǎo)致他們在思維上的簡單化、寫作上的模式化傾向。

二、五要素法則內(nèi)涵

小學(xué)語文寫作教學(xué)的目標(biāo)是在面向全體學(xué)生的情況下，注意學(xué)生個體上的差異，使學(xué)生在一定的教育方法引領(lǐng)下，多數(shù)學(xué)生都獲得最佳發(fā)展，

以循序漸進(jìn)為原則；以寫帶讀、以寫促說、當(dāng)堂反饋為手段；以面向全體學(xué)生，又注意個別差異，使多數(shù)學(xué)生都獲得最佳發(fā)展，達(dá)成目標(biāo)為宗旨的系列性的作文訓(xùn)練。

必要的語文寫作訓(xùn)練，是做好語文寫作必不可少的條件。因此，培養(yǎng)孩子通過圖片場景閱讀，幫助他們建立良好的寫作信心尤為重要。從小學(xué)一年級開始，在學(xué)習(xí)語文學(xué)科的時侯，就應(yīng)該關(guān)注他們在寫作方面的技巧。那么，本文所指的“小學(xué)起步階段語文寫作五要素法則是指的什么呢？下面，我們來解析一下：它是指在小學(xué)低年級的學(xué)生學(xué)習(xí)語文寫作過程中，通過給定的圖像、場景，構(gòu)思并描述出什么人物，在什么時間，在什么地點，做了什么，效果怎么樣等五個要求的最基本的框架構(gòu)造方法。

三、小學(xué)起步階段語文寫作應(yīng)遵循的原則

根據(jù)小學(xué)起步階段的語文寫作訓(xùn)練現(xiàn)狀分析，小學(xué)起步階段的語文寫作的五要素法則應(yīng)該具備以下幾個原則：

（一）內(nèi)容趣味性原則?！芭d趣是最好的老師”，五要素法則須采用富有趣味性的方式，引導(dǎo)起步階段學(xué)生進(jìn)行構(gòu)思寫作，是增強學(xué)生寫作興趣的好辦法。

（二）方式實踐性原則。構(gòu)思和寫作的材料，最好收集和采用日常生活中，比較形象、生動、簡單的，富有表達(dá)愛、幫助、美麗的素材作為構(gòu)思寫作材料。

（三）對象主體性原則。寫作，最主要的是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思維的訓(xùn)練，體驗和感受一愊圖、一個場景、一件事情、一個活動所表達(dá)的信息。因此，從很大程度上講，學(xué)生最好根據(jù)自己的個人的興趣、愛好，選擇寫作內(nèi)容，語文教師要允分尊重學(xué)生的意愿，讓他們自主學(xué)習(xí)，真正成為學(xué)習(xí)的主人。

（四）過程漸進(jìn)性原則。寫作無論從形式，還是內(nèi)容上，都應(yīng)根據(jù)學(xué)生的生理和心理特點，從他們已經(jīng)掌握的知識能力進(jìn)行題意設(shè)計，由字、詞、句、長句，再到段落的低級向高級發(fā)展的循序漸進(jìn)過程進(jìn)行引導(dǎo)。

四、五要素法則在小學(xué)起步階段語文寫作中的一則實例

看圖寫話：根據(jù)提供的圖畫寫幾句話或一段話。注意，“圖上畫的是什么時候，在什么地方？有哪些人在干什么？想一想他們會說什么？請用幾句話把圖上的意思連起來寫一寫?！?/p>

這段文字很重要，小朋友千萬不可一看而過，要細(xì)細(xì)推敲，這段文字就是對寫話的要求，也提示我們?nèi)绾螌懺挕?/p>

寫作結(jié)果一則：“星期五下午放學(xué)后，小明、小軍和小美在教室里做衛(wèi)生，小明在掃地，小軍在擦黑板，小美在擦桌子，他們把教室打掃得干干凈凈?！?/p>

通過五法則，小學(xué)起步階段的學(xué)生在寫作時，能基本根據(jù)一幅圖畫，或者一個場景，告訴大家的時間、地點、人物、事情和結(jié)果，在引導(dǎo)時，還可以充分發(fā)揮他們的想象力，引導(dǎo)他們想像這些人物會說什么，心理怎么想。只有這些要素都具備了，才是合格的寫話。

作者簡介：

韋正容（1967-），女，四川宜賓人，小學(xué)高級教師，宜賓市忠孝街小學(xué)副校長，主要研究方向為小學(xué)教育管理和小學(xué)語文教育。