摘 要：數(shù)學(xué)課對(duì)于一些學(xué)生來說，意味著抽象和難以理解，但是，數(shù)學(xué)自有它獨(dú)特的魅力。所以教師要特別關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，力求打造出形式多樣、妙趣橫生的數(shù)學(xué)課。本文以六年級(jí)數(shù)學(xué)《倒數(shù)的認(rèn)認(rèn)》一課為例闡述了一些具體實(shí)用的做法。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)；形式多樣；妙趣橫生

數(shù)學(xué)課對(duì)于一些學(xué)生來說，意味著抽象和難以理解，數(shù)學(xué)課在他們的心目中就是枯燥的計(jì)算和乏味的練習(xí)。的確，數(shù)學(xué)課既沒有語文課的朗朗書聲和生動(dòng)故事，也沒有音體美帶來的感官刺激與美的享受。但是，數(shù)學(xué)自有它獨(dú)特的魅力。所以，教師要在備課時(shí)特別關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，力求打造出形式多樣、妙趣橫生的數(shù)學(xué)課。下面就如何優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂，通過不同的教學(xué)形式和開展多樣化的活動(dòng)去吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣談一談筆者的做法，希望在與同行交流中共同進(jìn)步。

《倒數(shù)的認(rèn)識(shí)》一課是在學(xué)生掌握分?jǐn)?shù)乘法的意義和分?jǐn)?shù)乘法計(jì)算法則的基礎(chǔ)上引入的，一是為了鞏固分?jǐn)?shù)乘法，二是為了下一步學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)除法，是為分?jǐn)?shù)除法做準(zhǔn)備的。通過《倒數(shù)的認(rèn)識(shí)》這節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生不僅可以解決有關(guān)實(shí)際問題，而且為下一章節(jié)學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)除法、分?jǐn)?shù)四則混合運(yùn)算和應(yīng)用題提前做準(zhǔn)備。對(duì)于這樣承前啟后的內(nèi)容我們?nèi)绾巫龅叫问蕉鄻印⒚钊M生地進(jìn)行教學(xué)呢，我們可以這樣一步步地進(jìn)行：

第一，學(xué)科聯(lián)系，找到規(guī)律：

新課程標(biāo)準(zhǔn)中特別強(qiáng)調(diào)了學(xué)科間的橫向聯(lián)系?？此撇幌喔傻膶W(xué)科，如語文和數(shù)學(xué)之間，也會(huì)有著千絲萬縷的關(guān)聯(lián)。如語文中的俗語“不管三七二十一”這不就是數(shù)學(xué)中的乘法法則嗎？語文寫文章時(shí)會(huì)用到統(tǒng)計(jì)圖表，這不就是數(shù)學(xué)知識(shí)嗎。在教學(xué)中，如果教師注意學(xué)科間的橫向聯(lián)系，會(huì)讓數(shù)學(xué)課增加更多的趣味性。

例如在講《倒數(shù)的認(rèn)識(shí)》一課時(shí)，教師可以從語文學(xué)科導(dǎo)入新課：老師說一個(gè)字或詞，請(qǐng)同學(xué)們快速答出它的反義詞，看誰答的又快又準(zhǔn)。教師分別念出上、黑、左、強(qiáng)大、興高采烈等詞，學(xué)生們積極搶答。老師鼓勵(lì)道，同學(xué)們得又準(zhǔn)又快，然后再啟發(fā)，同學(xué)們剛才回答的這些字或詞它們都是相互依存的是不是，例如沒有上也就沒有下，沒有黑就沒有白。教師再給出幾組漢字：吞和吳、上和下、干和士等，請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真觀察后找這些漢字的規(guī)律。當(dāng)同學(xué)們看了每組中的兩個(gè)字是上下顛倒時(shí)，教師進(jìn)而導(dǎo)出本課的課題《倒數(shù)的認(rèn)識(shí)》。

第二，游戲活動(dòng)，吸引興趣：

小學(xué)生由于年齡特點(diǎn)的原因，對(duì)于做游戲非常感興趣。在教學(xué)中，我們要投其所好，寓課堂知識(shí)的學(xué)習(xí)于游戲中，一定會(huì)吸引學(xué)生的注意力，這種寓教于樂的教學(xué)方法在小學(xué)階段非常適用。它不僅可以活躍課堂氣氛，也讓孩子們?cè)谕嬷袑W(xué)，在學(xué)中玩。而數(shù)學(xué)課上教師多把知識(shí)寓于小游戲中，一定能收起到事半功倍的效果。

例如在講《倒數(shù)的認(rèn)識(shí)》一講時(shí)，我們結(jié)合小孩子好奇心重，喜喜歡探索的心理特點(diǎn)，設(shè)計(jì)一些數(shù)學(xué)小游戲，如找數(shù)字規(guī)律并填數(shù)：請(qǐng)同學(xué)們觀察下列三組數(shù)，快速找到規(guī)律后，按規(guī)律在括號(hào)中填數(shù)。

觀察：4/7→7/4、3/2→2/3、1/2→2/1觀察后請(qǐng)根據(jù)以上規(guī)律去填空：5/2→（ ）∕（ ）、6/5→（ ）∕（ ）、9/2→（ ）∕（ ）……學(xué)生們的好奇心與好勝心同時(shí)被激起，他們?cè)谟鋹偠o張的氛圍中進(jìn)行著數(shù)學(xué)知識(shí)的探索。

第三，小組合作，共同探究：

子曰：“獨(dú)學(xué)而無友，則孤陋而寡聞也?！比绻瑢W(xué)們以學(xué)習(xí)小組為單位進(jìn)行學(xué)習(xí)，那么學(xué)習(xí)的效率會(huì)有所提高。在新課程改革后，許多教師特別喜歡用小組合作的探究方法引導(dǎo)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。在分組時(shí)，教師要注意男生與女生的搭配，注意學(xué)優(yōu)生與學(xué)差生的搭配，力爭(zhēng)讓每個(gè)小組的實(shí)力相當(dāng)，以便于小組內(nèi)的互相啟思和小組間的平等競(jìng)賽。小組內(nèi)部，學(xué)優(yōu)生在學(xué)習(xí)上起帶頭作用，同時(shí)擔(dān)當(dāng)起小老師的角色，學(xué)差生則能夠擁有一個(gè)身邊的陪讀小老師，大家互相幫忙，共同進(jìn)步，在和諧的氛圍中快樂地探索著知識(shí)的奧秘。

例如在講《倒數(shù)的認(rèn)識(shí)》一課時(shí)，教師可以選擇一些有難度的問題讓大家小組內(nèi)討論一下：同學(xué)們通過觀察發(fā)現(xiàn)了每組算式兩個(gè)分?jǐn)?shù)的分子與分母正好顛倒了位置，所以我們把這樣的兩個(gè)分?jǐn)?shù)叫做“倒數(shù)”。那么我們?cè)囍o倒數(shù)下個(gè)定義吧。同學(xué)們說得不一定準(zhǔn)確，但是在表述中，體現(xiàn)了不同學(xué)生對(duì)倒數(shù)的初步理解，在這基礎(chǔ)上再讓同學(xué)們看一看書上的定義，就是在自身理解的基礎(chǔ)上的學(xué)習(xí)。又如，我們還可以設(shè)置一些有探索價(jià)值的小問題：說一說你是怎么理解“互為倒數(shù)”的？一個(gè)數(shù)能叫倒數(shù)嗎？請(qǐng)動(dòng)腦想一起怎樣找到6的倒數(shù)？這些較有討論價(jià)值的問題能讓學(xué)生的討論進(jìn)行得激烈，讓學(xué)生興致勃勃地參與其中。

第四，形式多樣趣味練習(xí)

數(shù)學(xué)課上唯一不能或缺的一項(xiàng)是做練習(xí)。因?yàn)檎窃谧鼍毩?xí)的過程中，學(xué)生們有了新的發(fā)現(xiàn)和新的思考，教師正是通過學(xué)生做練習(xí)的情況了解了學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握的情況，進(jìn)而去去把握講課的節(jié)奏。做練習(xí)是有些枯燥，但又必不可少，所以形式多樣的練習(xí)題，不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握和能力的培養(yǎng)。因此，在練習(xí)的設(shè)計(jì)上，一定要把學(xué)生的興趣放在設(shè)計(jì)考慮范圍之內(nèi)。我們教師作為學(xué)生活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者與合作者，應(yīng)該巧妙選擇那些有代表性和典型性的練習(xí)，同時(shí)加強(qiáng)趣味性，讓學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行思考、探索，興致勃勃地投入每一道習(xí)題中，有充分展示自己個(gè)性的機(jī)會(huì)。例如，結(jié)合《倒數(shù)的認(rèn)識(shí)》一課教師可以設(shè)計(jì)提問：1和0有沒有倒數(shù)？如果有，是多少？

總之，為了讓數(shù)學(xué)課更加有吸引力，教師要多在備課環(huán)節(jié)下一番功夫，努力打造出形式多樣、妙趣橫生的數(shù)學(xué)課，從而提高課堂教學(xué)效果。

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