摘 要：體育課雙語(yǔ)教學(xué)，不僅有助于激發(fā)學(xué)生參加體育鍛煉的興趣，而且通過(guò)將英語(yǔ)的課堂教學(xué)與實(shí)際應(yīng)用相結(jié)合，為拓展學(xué)生英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)詞匯量與提高理解能力奠定良好的基礎(chǔ)；同時(shí)有助于提高教師能力，打造我校優(yōu)秀精品課程，推動(dòng)高校體育課的發(fā)展。本文采用文獻(xiàn)資料法、調(diào)查法、個(gè)案分析法對(duì)河北金融學(xué)院體育選修課進(jìn)行分析研究，探索我校開(kāi)展體育課雙語(yǔ)教學(xué)的可行性，進(jìn)而提出我校體育選修課“雙語(yǔ)教學(xué)”的發(fā)展與對(duì)策。

關(guān)鍵詞：體育；“雙語(yǔ)教學(xué)”；選修課

2001年我國(guó)加入“WTO”之后，國(guó)人對(duì)國(guó)際通用語(yǔ)言英語(yǔ)的學(xué)習(xí)掀起了一股新的浪潮?！半p語(yǔ)教學(xué)”這個(gè)代名詞也從西方發(fā)達(dá)國(guó)家引入到了我國(guó)較為先進(jìn)的高校。雙語(yǔ)教學(xué)的開(kāi)展不僅能夠使學(xué)生更加自如的對(duì)英語(yǔ)進(jìn)行英語(yǔ)，也增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的動(dòng)力。而體育作為一門(mén)特殊的學(xué)科來(lái)講，運(yùn)用“雙語(yǔ)教學(xué)”已經(jīng)在大城市中的體育專(zhuān)業(yè)院校得到了大力的發(fā)展與普及，使學(xué)生提高英語(yǔ)能力的同時(shí)，增強(qiáng)了對(duì)體育課的參與程度，擴(kuò)大了體育選修課授課對(duì)象的范圍。本文通過(guò)對(duì)河北金融學(xué)院體育選修課進(jìn)行研究，對(duì)是否值得開(kāi)展雙語(yǔ)體育教學(xué)進(jìn)行分析，旨在找出新的問(wèn)題，為我校開(kāi)展雙語(yǔ)體育教學(xué)課提供一定借鑒的依據(jù)。

1 我校體育選修課開(kāi)展與學(xué)生英語(yǔ)能力的現(xiàn)狀分析

河北金融學(xué)院作為河北地區(qū)專(zhuān)業(yè)性較強(qiáng)的財(cái)經(jīng)類(lèi)院校，在體育課設(shè)置上，大學(xué)一年級(jí)作為必修課，二、三年級(jí)都作為選修課，其中設(shè)置了足球、籃球、排球、健美操、太極劍等。由于學(xué)校類(lèi)別的原因，我校男女生比例為3：7。在選修課中，足球、籃球僅為男生選修課，其他項(xiàng)目為女生課，因此選修籃球、足球的學(xué)生人數(shù)要相對(duì)較少；而我校體育教學(xué)部師資設(shè)置上，男女教師比為3：2，其中從事籃球與足球?qū)I(yè)的教師相對(duì)較多，因此就出現(xiàn)了這種現(xiàn)狀； 籃球、足球課教師多學(xué)生少；更多教師并不能教授自己的本專(zhuān)業(yè)。這種情況不僅對(duì)教學(xué)質(zhì)量有一定的影響，還會(huì)導(dǎo)致教師本身專(zhuān)業(yè)性的下降。

對(duì)于與國(guó)際接軌的現(xiàn)代大學(xué)來(lái)講，英語(yǔ)應(yīng)該更多的作為一種交流工具。而我校作為財(cái)經(jīng)類(lèi)專(zhuān)業(yè)院校，學(xué)生普遍英語(yǔ)水平一般，在實(shí)際生活與學(xué)習(xí)中，我們的學(xué)生僅僅將英語(yǔ)作為一門(mén)學(xué)科進(jìn)行學(xué)習(xí)，失去了英語(yǔ)語(yǔ)言工具的作用。即使是專(zhuān)業(yè)的英語(yǔ)系學(xué)生，僅僅對(duì)于所學(xué)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)有所精通，而體育英語(yǔ)中的特殊單詞及用法，并不能完全的掌握與理解。而且我校男女生比例懸殊，更多的女生從內(nèi)心并不喜歡進(jìn)行體育鍛煉，如果將體育課結(jié)合“雙語(yǔ)教學(xué)”，可以很大程度提高學(xué)生參與體育課學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)也可以將足球、籃球等運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目進(jìn)行男女生混合上課，增多了課程的參與人數(shù)，進(jìn)而使得更多的學(xué)生可以學(xué)習(xí)到不同項(xiàng)目中的英語(yǔ)單詞和表達(dá)方法。

2 我校體育課“雙語(yǔ)教學(xué)”實(shí)施的可行性與設(shè)想

對(duì)于“教學(xué)”來(lái)說(shuō)，無(wú)非就是教與學(xué)的過(guò)程。在體育教學(xué)中，除了語(yǔ)言性的表達(dá)外，與其他教學(xué)方式不同的還包括了動(dòng)作的表現(xiàn)形式，這樣才能使得學(xué)生更加清晰明了的體會(huì)動(dòng)作，更加的有利于理解英語(yǔ)詞匯的實(shí)際意義。而在“雙語(yǔ)教學(xué)”的體育課中，“教”是教師的工作表現(xiàn)；“學(xué)”是授課對(duì)象的吸收知識(shí)的表現(xiàn)，所以，無(wú)論是教還是學(xué)的過(guò)程中，教師和學(xué)生的英語(yǔ)基本對(duì)話(huà)能力和詞匯量是需要具備的，方可開(kāi)展體育教學(xué)中的“雙語(yǔ)教學(xué)”課程。在英語(yǔ)的語(yǔ)言表達(dá)與習(xí)慣方面，很多詞匯除日常含義外，還有很多專(zhuān)業(yè)的隱身含義，由此可見(jiàn)，在開(kāi)展體育的“雙語(yǔ)教學(xué)”后，不但能夠提高學(xué)生英語(yǔ)的聽(tīng)說(shuō)能力以及詞匯的拓展和理解，而且還加強(qiáng)了學(xué)生參加體育課的熱情，縮小了體育課授課對(duì)象的局限性。

對(duì)于“雙語(yǔ)教學(xué)”來(lái)說(shuō)，教師是非常關(guān)鍵的環(huán)節(jié)。目前我校體育教師，通過(guò)CET-6的人數(shù)不到10%，真正要進(jìn)行英語(yǔ)授課，這種英語(yǔ)還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。因此，首先應(yīng)對(duì)教師英語(yǔ)進(jìn)行強(qiáng)化培訓(xùn)，由本校英語(yǔ)教師定期進(jìn)行輔導(dǎo)課程，有可能的話(huà)，將我校體育教師也納入國(guó)外訪(fǎng)學(xué)課程中來(lái)，不但提升了學(xué)校體育教師個(gè)人能力，還能夠與國(guó)外的體育教學(xué)接軌，加快我校全方位的國(guó)際化進(jìn)程。只有這樣，我們才能夠?qū)ⅰ半p語(yǔ)教學(xué)”的基本能力具備，其次，擴(kuò)寬我校體育項(xiàng)目與國(guó)際學(xué)校的交流機(jī)會(huì)，也是有助于開(kāi)展“雙語(yǔ)教學(xué)”的一種機(jī)遇。

3 我校開(kāi)展體育課“雙語(yǔ)教學(xué)”面臨的問(wèn)題與建議

通過(guò)對(duì)高校體育課“雙語(yǔ)教學(xué)”的分析，不難看出，目前我校實(shí)施體育課雙語(yǔ)教學(xué)面臨著以下問(wèn)題：

第一，師資力量薄弱。教師的英語(yǔ)表達(dá)能力并不是短時(shí)間可以提高的，除對(duì)本校英語(yǔ)基礎(chǔ)好的教師進(jìn)行強(qiáng)化培訓(xùn)外，也要通過(guò)引進(jìn)具有國(guó)外留學(xué)經(jīng)歷的教師來(lái)彌補(bǔ)“雙語(yǔ)教學(xué)”上師資匱乏的缺陷。

第二，體育英語(yǔ)教材的匱乏。目前我國(guó)體育課“雙語(yǔ)教學(xué)”還處于起步階段，因此各方面都存在一定的不健全，例如體育課英語(yǔ)教育缺乏詳細(xì)的教學(xué)大綱，以及符合授課對(duì)象英語(yǔ)水平的教材，有待制定出更加準(zhǔn)確、合理的補(bǔ)充體育課的雙語(yǔ)教材，使學(xué)生能夠在鍛煉身體的同時(shí)，與國(guó)際接軌，全方位的提高英語(yǔ)實(shí)際應(yīng)用能力。

針對(duì)以上問(wèn)題和我校的實(shí)際情況，筆者提出幾點(diǎn)建議；

首先，我校要對(duì)于即將開(kāi)展的體育課項(xiàng)目具體化，以某一體育課內(nèi)容作為實(shí)驗(yàn)課程，同時(shí)對(duì)教師進(jìn)行英語(yǔ)的考核，考核通過(guò)者，進(jìn)行專(zhuān)項(xiàng)的英語(yǔ)提高訓(xùn)練或根據(jù)實(shí)際條件，作為出訪(fǎng)學(xué)者，對(duì)國(guó)外的實(shí)際體育教學(xué)進(jìn)行考究，以便使教師授課更加的流利順暢；

其次，選擇一個(gè)實(shí)驗(yàn)班，進(jìn)行“雙語(yǔ)教學(xué)”的嘗試，并且在嘗試教學(xué)中，也要對(duì)學(xué)生通過(guò)問(wèn)卷的形式進(jìn)行了解，從個(gè)人興趣以及“雙語(yǔ)教學(xué)”的掌握情況等進(jìn)行調(diào)查分析，總結(jié)糾錯(cuò)，進(jìn)而完善“雙語(yǔ)教學(xué)”的體育課授課，直至發(fā)展比較成熟后再做全面地推廣。

最后，高校的體育雙語(yǔ)教學(xué)研究不能僅停留在試驗(yàn)層面上， 試驗(yàn)取得一定成果后， 要有系統(tǒng)、有組織地開(kāi)展高校體育雙語(yǔ)教學(xué)的科學(xué)研究。

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