摘 要：小學(xué)語文的教育已經(jīng)從傳統(tǒng)的模式中演變出一種更為完善的體制，即它的感性學(xué)習(xí)。傳統(tǒng)的認識已滿足不了學(xué)生的要求，新的體制更加注重本質(zhì)上的認知。老師正面臨著更加迫切的教育改革，不能只講內(nèi)容，只重成績而要注重學(xué)生個體的感性思想的發(fā)展，以更加人性化的教學(xué)方法去引導(dǎo)學(xué)生，在講課的內(nèi)容，形式，方法上都要本著以學(xué)生真正理解為主來進行教授，力求達到老師與學(xué)生的完美共鳴。

關(guān)鍵詞：感性學(xué)習(xí)；小學(xué)語文；理解

小學(xué)語文的感性學(xué)習(xí)對老師培養(yǎng)學(xué)生心理上的情感成熟度至關(guān)重要。這種體制的實行不僅能使學(xué)生在身體健康上得到改善而且對于心理的發(fā)展更具積極意義。它以在實踐中獲得的各種教學(xué)方法為基礎(chǔ)，以情感教育理論和教育心理學(xué)為指引思想，實現(xiàn)學(xué)生在感性的認識點，感性的認識深度及對感性本身的認識上的突破?？v觀現(xiàn)階段對于這種體制的認識和完善不夠全面的這種局面，以下是幾點看法。

一、為何要重視小學(xué)語文的感性學(xué)習(xí)

新的教育體制的改革意味著舊模式的不順應(yīng)環(huán)境要求和新需要的不斷涌現(xiàn)。舊模式就是傳統(tǒng)的語文教學(xué)中老師缺乏對于文字感性理解的重視，一味強調(diào)內(nèi)容的重要性，用實質(zhì)性的成績來斷言學(xué)習(xí)的成果，致使學(xué)生錯誤的理解學(xué)習(xí)語文的本質(zhì)。認為只要成績好就是理解了學(xué)習(xí)的內(nèi)容，實則是大大的辜負了作者寫作時種種情感的傳達和一種更深層次的思想的教育。新需要的不斷涌現(xiàn)對應(yīng)舊模式而言就是對于小學(xué)語文感性認識的得到重視的強烈呼聲。新的時代需要學(xué)生更加深入的理解老師所教授的內(nèi)容，用更為動情的方法感染學(xué)生進行更深的思想啟示，把原本簡單、枯燥的課堂氛圍渲染成作者情感變化的感應(yīng)廠。所以順應(yīng)時代的要求，改革刻不容緩。

二、老師該如何順應(yīng)這種體制

1、完善自我

師者，傳道授業(yè)解惑也。故傳什么道，憑什么授業(yè)，拿什么解惑可謂重中之重。這自是與老師自身有著密不可分的關(guān)系的。老師對人，對物，對事的看法直接影響著學(xué)生情感方面的認識。在課堂上老師是課堂氣氛的極大的感染者，如果老師能以學(xué)生感興趣的方式去帶領(lǐng)學(xué)生領(lǐng)略語文的魅力將會獲得事半功倍的教學(xué)成果。

2、把握好學(xué)生的情感走向

小學(xué)語文針對的是一群情商和智商都還處于發(fā)育階段的小孩，故正確的引導(dǎo)對于他們的人生道路起著重要的向?qū)ё饔?。老師?yīng)著重培養(yǎng)他們積極樂觀的生活態(tài)度和對自身待完善人格的自我提高能力。從老師的自身出發(fā)讓學(xué)生體味到其中的快樂和重要性，那必將對學(xué)生走出一條光明大道產(chǎn)生里程碑式的意義。

3、把握老師與學(xué)生共同塑造的融洽氛圍

老師是學(xué)生人生指引者，所以他們之間的關(guān)系融不融洽對于這份體制改革的成果起著至關(guān)重要的作用。傳統(tǒng)的教學(xué)態(tài)度把老師都塑造成一個個苛求成績的嚴(yán)師，但新觀念的改變需要老師轉(zhuǎn)型成一個更加仁愛，理性的角色。在對待不同學(xué)生的態(tài)度上，理性的心態(tài)是公平處理事件的支持，感性的引導(dǎo)是對學(xué)生人格上的再次教育，老師應(yīng)把握好這個度才可真正理解學(xué)生并與學(xué)生共創(chuàng)美好的美好的學(xué)習(xí)氛圍。

三、如何落實小學(xué)語文的感性學(xué)習(xí)

如何有效的將小學(xué)語文的感性學(xué)習(xí)付諸到實際的教學(xué)中去，并切實的對學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)能力及自身素質(zhì)的提高，以下幾點是可以采用的。

1、老師對于教學(xué)氛圍的把握

老師對于教學(xué)氛圍的把握對于學(xué)生更好的理解課文有著重要意義?？紤]到不同學(xué)生的年齡和理解能力的差異，老師會適當(dāng)?shù)恼{(diào)節(jié)語言的深度及感染力來給學(xué)生創(chuàng)造一個適合他們的學(xué)習(xí)氛圍。根據(jù)內(nèi)容的不同和作者抒發(fā)情感的情境的差異，老師應(yīng)采用通過不同的語言內(nèi)容、語氣抒發(fā)、道具使用、疑問導(dǎo)引等方法是學(xué)生更加深刻的體會作者所傳達的信息。從這種更加感同身受的教學(xué)手法中，學(xué)生更能體會到文學(xué)的語言魅力。

2、情感背景的剖析

小學(xué)生對于事物，情感認知的不足應(yīng)由老師做充分補充。作者的情感鋪墊，身世背景，志向抱負等都是老師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生了解的。這種全面的認知和對于情感的深入剖析能讓學(xué)生更準(zhǔn)確，深刻的體會到文學(xué)的魅力及民族文化的內(nèi)涵。

3、硬件設(shè)施的利用

在教學(xué)中硬件設(shè)施的配套提高能帶給課堂氛圍和教學(xué)質(zhì)量意想不到的收獲。傳統(tǒng)的的單靠文字想象不及現(xiàn)在圖片，音樂，動畫，各種資料的匯集來得更能打動學(xué)生。這些更加全面生動的展示給學(xué)生帶來的不僅是感官上的共鳴，更多的是在無形中帶給了他們學(xué)生上的積極意義。

4、語文情感的正確把握

老師教，學(xué)生學(xué)在這之間有一個端口，如何保證學(xué)生所接授的正是老師所要傳授給學(xué)生的呢？于老師而言，準(zhǔn)確的情感傳達需要精準(zhǔn)的語言作為載體。于學(xué)生而言，準(zhǔn)確的理解老師所傳授的知識更是需要自身的體會來支持。豐富的情感儲備能更好的接收老師索要學(xué)生體會的情感。

5、理性的看待學(xué)生的各種感性的認識

沒有完全相同的人，所以對于同一篇文章，不同的學(xué)生的看法是不盡相同的的。老師應(yīng)正確的指引學(xué)生用端正的態(tài)度去理解自己眼中的看法，獲得更加富有個性的解讀。通過對不同的性格特征、認知水平、生活環(huán)境等的客觀考量，來采取不同的方法指導(dǎo)學(xué)生?？梢酝ㄟ^側(cè)面疏導(dǎo)、單獨輔導(dǎo)、鼓勵式教學(xué)等方法加以指導(dǎo)。

四、結(jié)語

把小學(xué)語文的感性運用于實踐中認識不僅能拉近師生關(guān)系，還能促進學(xué)生正常的身心發(fā)展，使之在文學(xué)修養(yǎng)方面有更大的提升。這種質(zhì)的轉(zhuǎn)變代表時代的呼聲，更代表了是老師和學(xué)生的心聲。通過老師的自我完善和教學(xué)方法的內(nèi)在提升讓學(xué)生的學(xué)習(xí)更加富有文學(xué)氣息。這種全面改善教學(xué)氛圍的方法給語文教學(xué)的發(fā)展之路指明了前進的方向。

參考文獻

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