摘 要：本文闡述了在當(dāng)前新課程改革的形勢下，農(nóng)村學(xué)校辦學(xué)需要充分開發(fā)和利用家長資源的原因、存在的問題和應(yīng)該采取的措施。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村；新課改；家長資源；開發(fā)；利用

伴隨著課程改革的橫縱拓展，家長作為課程資源的地位和作用日益彰顯。在某種意義上，家長素質(zhì)的高低勢必影響孩子的社會責(zé)任感和時代緊迫感。

審視農(nóng)村課程改革的理論與實踐，對“家長”這一課程資源的研究鳳毛鱗角，筆者結(jié)合河南省葉縣保安鎮(zhèn)的現(xiàn)狀，淺析農(nóng)村學(xué)校教育中家長資源的開發(fā)與利用的現(xiàn)狀及其緣由，與諸同行共同探討農(nóng)村學(xué)校在新課程改革形勢下利用家長資源的有效措施。

一、農(nóng)村家長資源開發(fā)的現(xiàn)狀及緣由。

新課程要求家長以教育活動的支持者、參與者、決策者的角色進(jìn)入學(xué)校教育。然而，由于歷史和現(xiàn)實諸原因，家長教育和學(xué)校教育之間存在著嚴(yán)重的隔閡，阻礙了學(xué)校開發(fā)和利用家長資源的途徑。

一、傳統(tǒng)教育因素。我國的傳統(tǒng)教育，是一種“授─受”式的教育，在這種理念的影響下，家長普遍缺乏主動參與學(xué)校教育的意識，只是當(dāng)孩子在學(xué)校出現(xiàn)問題時，家長才會被動地參與。

二、家長自身的因素。一些家長在傳統(tǒng)教育的束縛昏昏然；還有一些家長因為自身素質(zhì)低，無力參與學(xué)校對孩子的教育。

通過筆者對502位農(nóng)村家長進(jìn)行抽樣調(diào)查，結(jié)果顯示：純文盲48人，占9.6%，小學(xué)（含154人未畢業(yè)的）221人，占44%；初中（含147人初中未畢業(yè)的）210人，占40%：高中39人，占7.7%。家長受教育的現(xiàn)狀，嚴(yán)重地阻礙了家長介入學(xué)校教育的深度和廣度。

三、學(xué)校方面的因素。我國長期單一封閉的教育教學(xué)體制，嚴(yán)重地阻礙了家長參與學(xué)校教育。學(xué)校無心與家長進(jìn)行溝通與交流，無意接納家長參與學(xué)校教育，有意識地將家長排除在學(xué)校教育之外。

二、農(nóng)村家長資源開發(fā)利用的有效措施。

家長作為新型課程資源的角色，需要在課程改革中獲取和實踐，學(xué)校的改革舉措是家長資源能否合理開發(fā)利用的前提和基礎(chǔ)。我們應(yīng)順應(yīng)課程改革趨勢，通過各種途徑讓家長參與學(xué)校教育，這是農(nóng)村教育合理開發(fā)利用家長資源的有效措施。

一、更新觀念，創(chuàng)建良好的家校合作氛圍，充分合理地利用家長資源。

新課程強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的開放性，要求學(xué)校、教師改變傳統(tǒng)觀念，創(chuàng)造良好的家校合作的氣氛，吸納家長介入孩子的學(xué)習(xí)。態(tài)度上，學(xué)校應(yīng)積極主動地從內(nèi)心世界接納家長作為合作伙伴；行動上，學(xué)校創(chuàng)造條件使家長真正介入學(xué)生學(xué)習(xí)的管理事務(wù)。

二、主動出擊，暢通家校聯(lián)系的渠道，加強(qiáng)與家長的溝通與交流。

暢通家校聯(lián)系渠道，研究家校溝通方式，對學(xué)校和家庭之間信息傳遞和交流至關(guān)重要。

集體形式常用的有家長會、家校聯(lián)系卡等方式。

定期召開家長會，報告學(xué)生在校學(xué)習(xí)情況，學(xué)生參與學(xué)校教育活動的情況，征求家長意見，回答家長問題，獲得家長的理解、支持和幫助。家校聯(lián)系卡是學(xué)生學(xué)習(xí)的晴雨表，學(xué)生每天在學(xué)校學(xué)習(xí)的情況如何，回家之后表現(xiàn)怎樣，作業(yè)完成的怎樣，指導(dǎo)教師有何建議，家長有何意見，都可以在家校聯(lián)系卡上詳細(xì)地記載。有條件的學(xué)校還可以在互聯(lián)網(wǎng)上開辟學(xué)習(xí)、教育論壇，引發(fā)家長、社會對學(xué)生學(xué)習(xí)的關(guān)注和討論。

家校聯(lián)系的個別形式主要有家訪、電訪、校信通等。

家訪是教師了解學(xué)生，增進(jìn)教師、家長和學(xué)生情感交流的有效手段。電訪是一種簡便快捷的方式，教師一個關(guān)切鼓勵的電話，積極地和家長交流，可以促進(jìn)家長更好地教育管理孩子、參與學(xué)校教育。

寄宿制學(xué)校還可以開通“家校熱線”、“校信通”網(wǎng)絡(luò)，加強(qiáng)與家長的聯(lián)系，把學(xué)生學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)情況，學(xué)校教育實施和管理中的問題及時地報告給學(xué)生家長，共同商討解決問題的辦法。

建立家長組織，開展教育活動。以組織的形式將家長的作用穩(wěn)定、持續(xù)地發(fā)揮出來，是家校合作的不涸之源。

學(xué)校針對具體情況定期地開展“家長沙龍”、“親子辯論賽”、“學(xué)生學(xué)習(xí)成果展”等活動，邀請家長代表參與，激發(fā)家長參與學(xué)校教育的熱情，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的發(fā)展。

三、立足校本，多途徑多形式地開展家長教育，提升家長參與學(xué)校教育的能力。

學(xué)校要加大教育宣傳力度，喚醒家長參與學(xué)校教育的主體意識，提升家長參與學(xué)校教育的能力。應(yīng)以校為本，多途徑多形式地開展家長教育，培訓(xùn)家長。

還可以靈活運(yùn)用學(xué)校資源，對家長進(jìn)行適時的培訓(xùn)，使家長具備參與、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的能力和對學(xué)生學(xué)習(xí)的評價能力。如：舉辦專題講座，邀請指導(dǎo)專家給家長講解教育教學(xué)相關(guān)理論；召開家長座談會，請有指導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)經(jīng)驗的家長座談學(xué)習(xí)指導(dǎo)經(jīng)驗……

四、整合協(xié)調(diào)，調(diào)動社會各界關(guān)注家長資源開發(fā)利用的積極性。

家長資源的開發(fā)涉及面非常廣泛，家長要能有效地參與學(xué)校教育，社會和教育行政部門的支持必不可少。教育行政部門應(yīng)制定有利于家長參與學(xué)校教育的政策措施，為家長有效地參與學(xué)校教育提供必要的政策保障。

社會相關(guān)組織可以建立相應(yīng)的家長參與學(xué)校教育的激勵機(jī)制，根據(jù)家長參與學(xué)校教育的情況給予適當(dāng)?shù)奈镔|(zhì)和精神獎勵。

學(xué)校在學(xué)生的學(xué)習(xí)成果中可以標(biāo)明家長姓名，家長對孩子學(xué)習(xí)的參與、指導(dǎo)情況，以及孩子對家長參與學(xué)習(xí)的意見和建議，造成社會、學(xué)校、家庭內(nèi)外合作的輿論要求，促使家長切實地參與到學(xué)校教育中來，真正為學(xué)校教育做力所能及的貢獻(xiàn)。

總之，家長資源的開發(fā)利用，是一項復(fù)雜的系統(tǒng)工程，尤其是在當(dāng)前課程改革的新形勢下，除了要求家長有意識地介入學(xué)校教育之外，還需要社會、學(xué)校的通力合作，發(fā)揮教育的合力。我們相信，只要學(xué)校、家長、社會相互溝通和聯(lián)系，構(gòu)建學(xué)校、家長、社會“三位一體”的學(xué)校教育模式，學(xué)生的全面發(fā)展和家長資源的開發(fā)利用必將取得理想化的結(jié)果。

參考文獻(xiàn)

1、《被壓迫者的教育學(xué)》弗萊雷 人民教育出版社。

2、《民主的教育》文吉。

3、《轉(zhuǎn)化與適應(yīng)：家長參與課程改革的對策》李朝輝。

作者簡介：

明宇，男，河南省平頂山市葉縣保安鎮(zhèn)人，1971年3月出生；現(xiàn)在河南省平頂山市葉縣保安鎮(zhèn)中心校工作，中學(xué)一級教師，主要進(jìn)行語文教學(xué)、德育管理、團(tuán)隊及家庭教育工作。