近些年來(lái)，電子白板在幼兒園課堂教學(xué)中的作用日益為我們所發(fā)掘，它所能提供的生動(dòng)性與交互性使我們的教學(xué)如虎添翼，如果說(shuō)教師是活動(dòng)的引導(dǎo)者、是良好課堂氛圍的制造者，那么，電子白板的加入是使得硬件環(huán)境活起來(lái)的魔法棒，在它的魔力下，孩子們的多種感官通道全都被調(diào)動(dòng)起來(lái)，它所召喚出的亦或童話(huà)亦或變化多端的世界是符合學(xué)齡前孩子年齡特征的學(xué)習(xí)環(huán)境。

根據(jù)電子白板的這一特性，我們將之滲透于五大領(lǐng)域的教學(xué)活動(dòng)中，而對(duì)于數(shù)學(xué)活動(dòng)，這樣一種本身相對(duì)較為枯燥、邏輯性較強(qiáng)的領(lǐng)域來(lái)講，電子白板的加入更是起到雪中送炭的作用?！毒V要》在數(shù)學(xué)領(lǐng)域中指出：引導(dǎo)幼兒對(duì)周?chē)h(huán)境中的數(shù)、量、形、時(shí)間和空間等現(xiàn)象產(chǎn)生興趣，構(gòu)建初步的數(shù)概念，并學(xué)習(xí)用簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)方法解決生活和游戲中某些簡(jiǎn)單問(wèn)題。這樣的目標(biāo)看似簡(jiǎn)單，操作起來(lái)卻有存在一定的挑戰(zhàn)性，由于學(xué)前兒童的思維主要是具象思維，特別是對(duì)于小班、中班的孩子來(lái)講，必須借助輔助材料才能理解這些抽象概念，為日后的生活、學(xué)習(xí)打下結(jié)實(shí)的基礎(chǔ)。另一方面，學(xué)前兒童的注意力較為短暫，他們的自控能力也較差，只有那些能夠吸引他們的、好玩的、有趣的事物才能抓住他們的目光、引發(fā)他們的參與思考。結(jié)合上述兩點(diǎn)，我們將電子白板和繪本引入數(shù)學(xué)領(lǐng)域的教學(xué)活動(dòng)中，使“生動(dòng)”和“有趣”成為幫助幼兒掌握數(shù)學(xué)知識(shí)的左膀右臂。

一、功能強(qiáng)大，讓畫(huà)面“活”起來(lái)

繪本本身具有很多的優(yōu)勢(shì)，比如色彩豐富的畫(huà)面、引人入勝的故事情節(jié)等，孩子們也更愛(ài)在特定的情景下以游戲的方式去完成任務(wù)，而非為了學(xué)習(xí)而學(xué)習(xí)，因此將繪本和電子白板相結(jié)合，取前者的故事脈絡(luò)，借后者的動(dòng)態(tài)變換，能夠更有效的激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，從而提高活動(dòng)效率。

但是在另一方面，我們也不可否認(rèn)，在琳瑯滿(mǎn)目的繪本世界中，數(shù)學(xué)繪本并不多，而數(shù)學(xué)繪本的閱讀并不像一些語(yǔ)言類(lèi)、故事類(lèi)的繪本那樣，孩子們依靠自主閱讀就能明白其中蘊(yùn)藏的知識(shí)或者是趣味，它需要成人的提示與幫助。比如繪本《一寸蟲(chóng)》，如果單獨(dú)讓一個(gè)大班的幼兒去閱讀，我想是很難達(dá)到預(yù)期的學(xué)習(xí)目標(biāo)的，也就是說(shuō)數(shù)學(xué)繪本在提供了有趣的故事背景之后，還需要借助工具讓它活起來(lái)，讓孩子們看到變化的過(guò)程，使得抽象的羅輯概念得到具體化，讓思考的過(guò)程落實(shí)在紙面。又比如，在《吃了魔法藥的哈哈阿姨》這樣一本引導(dǎo)孩子們理解圖形間變化關(guān)系的繪本中，單獨(dú)呈現(xiàn)變化前和變化后的樣子，對(duì)于孩子們的操作過(guò)程并無(wú)很大的幫助，他們知其然而不知其所以然，借助白板中的功能，我們可以將這個(gè)變化過(guò)程呈現(xiàn)出來(lái)，甚至通過(guò)放大、減速、幼兒自主參與等方法讓孩子們親眼見(jiàn)證，而這樣一種動(dòng)態(tài)的“魔術(shù)”更能吸引孩子們的眼球。

二、靈活多變，讓操作“動(dòng)”起來(lái)

學(xué)前幼兒主要是通過(guò)感知覺(jué)以及各種操作活動(dòng)來(lái)認(rèn)識(shí)周?chē)澜绲模m然他們對(duì)事物的認(rèn)識(shí)是直接、簡(jiǎn)單和表面化的，但他們對(duì)事物的操作感知活動(dòng)卻是其積累認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)的重要方式，這些經(jīng)驗(yàn)的獲得不僅為幼兒積累了豐富的知識(shí)，而且用“授人以漁”的方式教會(huì)了他們?cè)撊绾螌W(xué)習(xí)，為幼兒今后進(jìn)一步理解周?chē)挛锛跋嗷リP(guān)系奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。但不可否認(rèn)的是，幼兒的操作很大程度上是基于觀(guān)察教師的操作之后，在傳統(tǒng)的教學(xué)活動(dòng)中，教師的操作形式較為單一，最常見(jiàn)的就是擺卡片，操作內(nèi)容也多為簡(jiǎn)易的自制教具，因此為活動(dòng)所設(shè)置的情景也受到了一定的限制；另外，由于師幼之間還存在一定的空間距離，導(dǎo)致一部分幼兒會(huì)看不清教師的操作過(guò)程，即教師并不能很有效的起到示范作用，讓每個(gè)幼兒都能夠明白老師的做法以及自己應(yīng)該如何做。

電子白板的加入可以很好的解決這個(gè)問(wèn)題，首先它寬闊的版面、鮮艷的顏色，對(duì)幼兒來(lái)講極具吸引力，是幫助幼兒探索世界的“望遠(yuǎn)鏡”。另一方面，教師可以在白板中運(yùn)用圖片、視頻進(jìn)行講解，將操作過(guò)程顯現(xiàn)的淋漓盡致，起到“顯微鏡”的作用，比如在《吃了魔法藥的哈哈阿姨》中，我們點(diǎn)擊大狗的形象，這只由磚塊組合成的大狗就會(huì)恢復(fù)至一排長(zhǎng)方形磚塊，由教師引導(dǎo)幼兒重新組合，從而學(xué)會(huì)如何根據(jù)示意圖拼出各種圖形的方法，該如何排列、銜接以達(dá)到預(yù)期的效果，解決活動(dòng)難點(diǎn)。更值得一提的是，白板具有的交互性，可以讓孩子們馬上進(jìn)行親身實(shí)踐練習(xí)，在教師示范之后的練習(xí)既是對(duì)所學(xué)內(nèi)容的鞏固，又是教師評(píng)估幼兒學(xué)習(xí)成果的有效途徑。相對(duì)于傳統(tǒng)教學(xué)方式，在這樣的白板教學(xué)中，主體不再是教師單方面的講，而更注重雙向的互動(dòng)。

三、多種通道，讓學(xué)習(xí)“樂(lè)”起來(lái)

電子白板的另一特征便是能將聲音、圖像、視頻帶入到課堂中來(lái)，磨平數(shù)學(xué)活動(dòng)的枯燥性，使其像藝術(shù)活動(dòng)那些絢麗多彩，卻也不乏嚴(yán)謹(jǐn)，讓孩子們喜歡上數(shù)學(xué)，愿意為之動(dòng)腦筋、找方法。學(xué)齡前的孩子們更喜歡和卡通人物做游戲，幫助它們解決問(wèn)題，教師要充分利用這一心理特征，將數(shù)學(xué)知識(shí)融于繪本，再使得繪本在白板上“活”起來(lái)，充分激發(fā)孩子們的好奇心和參與性?！毒V要》在語(yǔ)言、數(shù)學(xué)、藝術(shù)等多個(gè)領(lǐng)域都指出了多通道學(xué)習(xí)方法的必要性，鼓勵(lì)教師要充分調(diào)動(dòng)孩子們的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、觸覺(jué)等感知覺(jué)，在《兒童發(fā)展心理學(xué)》中也提出在多種感知覺(jué)刺激下的記憶要更有效。因此，我們要將原本靜止的課堂讓它活躍起來(lái)，不管是數(shù)字還是圖形都不再是白紙上的標(biāo)記，而是一個(gè)個(gè)有個(gè)性的主體。

比如在《森林舞會(huì)》這樣一個(gè)繪本中，隨音樂(lè)飛來(lái)的彩色蝴蝶是由多種基本圖形組成的，請(qǐng)孩子們找一找是哪些圖形，隨后的森林舞會(huì)來(lái)了好多動(dòng)物，它們都有不同的性格：由三角形構(gòu)成的狐貍聲音很尖銳就像尖尖的角，由圓形組成的大熊貓憨態(tài)可掬最喜歡在地上打滾，由長(zhǎng)方形組成的長(zhǎng)頸鹿總也沒(méi)法對(duì)它的圍巾滿(mǎn)意，因?yàn)樽约旱牟弊訉?shí)在是太長(zhǎng)了。它們是由哪些圖形構(gòu)成的呢？這些圖形給我們帶來(lái)什么樣的感覺(jué)？現(xiàn)在請(qǐng)你用你認(rèn)識(shí)的圖形去拼一只小動(dòng)物，你為什么會(huì)用這種圖形呢？丟掉枯燥的“認(rèn)識(shí)圖形”，我們?yōu)槔L本添上動(dòng)感的外衣，帶入孩子們的課堂，相信在這樣的氛圍中，孩子們會(huì)越學(xué)越開(kāi)心！

通過(guò)運(yùn)用電子白板和繪本，我們將原本枯燥的數(shù)學(xué)知識(shí)變的生動(dòng)、有趣，但與此同時(shí)，我們不能就簡(jiǎn)化了數(shù)學(xué)這門(mén)學(xué)科的復(fù)雜性，將不符合幼兒學(xué)習(xí)規(guī)律和特點(diǎn)的要求加諸于幼兒，幼兒的成長(zhǎng)離不開(kāi)教師的引導(dǎo)，如何才能為學(xué)前幼兒制定符合他們年齡特征與思維特點(diǎn)的課程，需要我們老師不斷的嘗試與探索，充分運(yùn)用各種資源，進(jìn)行整合、開(kāi)發(fā)，讓我們的課堂更加有趣、生動(dòng)、有效，讓孩子們能在玩中學(xué)、學(xué)中玩，不僅能夠收獲知識(shí)，更能體會(huì)到汲取知識(shí)的快樂(lè)。