作為一名語文教師，我在十幾年的教學(xué)中認(rèn)識(shí)到，語文作為一門集思想性、藝術(shù)性、趣味性為一體的基礎(chǔ)學(xué)科，學(xué)生僅在課堂上所學(xué)的知識(shí)是非常有限的，應(yīng)將學(xué)生的課內(nèi)學(xué)習(xí)發(fā)展到課外學(xué)習(xí)，拓寬學(xué)生的知識(shí)視野，增加學(xué)生的知識(shí)，提高學(xué)生的語文水平，這不僅是素質(zhì)教育的要求，也是社會(huì)發(fā)展所提出的博深知識(shí)結(jié)構(gòu)人才的要求。 應(yīng)該如何及早引導(dǎo)學(xué)生去正確面對(duì)紛壇繁雜而又豐富多彩的閱讀世界，博覽群書，開拓視野，豐富學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備 ，不斷提升學(xué)生的整體綜合素質(zhì)，從而使學(xué)生身心得以健康的成長(zhǎng)，潛能得以充分地發(fā)掘，以淵博的知識(shí)去適應(yīng)和面對(duì)未來社會(huì)的需要和挑戰(zhàn)。在這里談?wù)勎抑笇?dǎo)學(xué)生課外閱讀的一些做法：

一、課內(nèi)激發(fā)，課外閱讀

在課堂教學(xué)時(shí)教師可有意無意充當(dāng)“紅娘”，注意在課堂教學(xué)時(shí)相機(jī)推薦一些與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的課外讀物，讓學(xué)生利用課余時(shí)間去獨(dú)立閱讀，培養(yǎng)他們課外閱讀興趣的習(xí)慣。這“紅娘”若是當(dāng)?shù)煤?，?huì)使學(xué)生對(duì)課外讀物有“相見恨晚”的感覺，讀之也會(huì)“如饑似渴”。

現(xiàn)行小學(xué)語文教科書中的不少課文涉及名著，在講讀這些時(shí)，教師可介紹一些與課文內(nèi)容有關(guān)的情節(jié)，還可選取原著中最生動(dòng)精彩的情節(jié)講述給學(xué)生聽。當(dāng)講到扣動(dòng)學(xué)生心弦的時(shí)候，教師的講述戛然而止——“欲知后事，請(qǐng)同學(xué)們自己去閱讀這部名著”。留下懸念，激發(fā)他們自己去閱讀名著的興趣。本人就是利用這種方法在教學(xué)《賣火柴的小姑娘》、《赤壁之戰(zhàn)》等課文時(shí)，把《安徒生童話選》、《三國(guó)演義》等名著介紹推薦給學(xué)生的，并在班中掀起課外閱讀名著的熱潮。學(xué)生紛紛要求借書閱讀，在讀中去感受名著的魅力，和燦爛文化的藝術(shù)所在。這樣，使學(xué)生開闊了視野，增長(zhǎng)了知識(shí)。

二、指導(dǎo)讀法，讀有所得

課外閱讀是學(xué)生獲取語文知識(shí)、陶冶情操的重要途徑。學(xué)生的課外閱讀積極性一旦調(diào)動(dòng)起來，老師還必須給予恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。課外閱讀指導(dǎo)得當(dāng)，既可培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，又可培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀的原則是放手讓學(xué)生自己去閱讀。但這種放不是“放任自流”，而是應(yīng)該進(jìn)行“寵觀調(diào)控”。教師應(yīng)該給他們以指導(dǎo)，使他們讀有所得。當(dāng)今社會(huì)上各種書籍良莠不齊，教師應(yīng)該注意推薦那些思想內(nèi)容健康，藝術(shù)性高，通俗易懂，適合少年兒童閱讀的書籍讓學(xué)生閱讀。在閱讀一本書之前，教師應(yīng)作一些簡(jiǎn)單的評(píng)價(jià)，以抵制書中消極因素的影響。接下來進(jìn)行讀法的指導(dǎo)。學(xué)生在課外閱讀時(shí)起初往往只注意書中的故事情節(jié)，一讀了之。教師要告訴學(xué)生這不是好的閱讀方法，讀一本書不但要了解書的內(nèi)容還要分析書的思想性、藝術(shù)性、從而從中得到啟發(fā)與教育，學(xué)習(xí)好的寫作方法。也可讓學(xué)生將在課堂上學(xué)到的讀書方法運(yùn)用在課外學(xué)習(xí)上，做到學(xué)以致用。教師還要引導(dǎo)學(xué)生搜集名言警句，名言警句的海洋是深幽而廣闊，有的學(xué)生為了選出一句自己喜愛的名言警句，常要翻閱大量資料。

三、讀用結(jié)合，從用促讀

學(xué)生在課堂教學(xué)中獲得的知識(shí)和能力在課外閱讀中得到實(shí)踐運(yùn)用，反過來，學(xué)生在課外閱讀中的所得在課堂教學(xué)中得到發(fā)揮，以提高語文課堂教學(xué)的質(zhì)量，做到課內(nèi)課外相輔相成，相互促進(jìn)，這也是我們教師指導(dǎo)課外閱讀的出發(fā)點(diǎn)。教師要努力促進(jìn)上述這個(gè)聯(lián)系，形成良性循環(huán)，做到讀用結(jié)合，以用促讀。如本人常在習(xí)作教學(xué)之前，根據(jù)本次訓(xùn)練的要求和側(cè)重點(diǎn)布置學(xué)生在課外閱讀有相關(guān)內(nèi)容的作品，讓學(xué)生作為借鑒。為了寫好作文，同學(xué)們一般都能自覺進(jìn)行課外閱讀，做到多讀多看，這對(duì)提高學(xué)生習(xí)作水平是大有好處的。

四、經(jīng)常督促，不斷鼓勵(lì)

由于受年齡的制約，小學(xué)生已產(chǎn)生的課外閱讀興趣大都不穩(wěn)定，若不加以強(qiáng)化，這種興趣會(huì)在干擾因素的作用下逐漸淡化。所以，指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀，教師要不斷給予督促，給他們“充電”。教師要定期給學(xué)生推薦新書，并提出具體明確的閱讀要求，讓學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)按要求進(jìn)行閱讀，教師隨時(shí)檢查或了解閱讀情況。在每次節(jié)假日前本人都在班上強(qiáng)調(diào)要充分利用時(shí)間多看些好書，一旦發(fā)現(xiàn)學(xué)生能堅(jiān)持課外閱讀，平時(shí)能運(yùn)用課外所學(xué)的知識(shí)，使自己的語文水平不斷提高的學(xué)生，本人都給予及時(shí)的表揚(yáng)和鼓勵(lì)。同時(shí)也給那些起步晚，但已開始自覺閱讀，取得點(diǎn)滴進(jìn)步的同學(xué)以鼓勵(lì)，強(qiáng)化他們堅(jiān)持課外閱讀的信心。

五、營(yíng)造氛圍，培養(yǎng)習(xí)慣

在指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀時(shí)，本人十分重視環(huán)境的催化作用，注意在班中營(yíng)造一種濃厚的課外閱讀氛圍。平時(shí)本人常請(qǐng)那些課外閱讀做得好的學(xué)生談他是怎樣自覺堅(jiān)持課外閱讀的，介紹自己課外閱讀的方法和經(jīng)驗(yàn)，給其他同學(xué)樹立榜樣。常常組織故事會(huì)和演講比賽，每次活動(dòng)評(píng)出若干名“故事大王”或“小演講家”。通過這項(xiàng)活動(dòng)，學(xué)生說話能力有很大的提高，班級(jí)課外閱讀氛圍很濃厚。；定期辦“手抄報(bào)”，每周出一張報(bào)紙，開始在教師指導(dǎo)下分組辦，逐步過渡到由學(xué)生獨(dú)立辦。通過辦報(bào)，學(xué)生的收益是多方面的。以上活動(dòng)在班級(jí)中形成了一種“以讀書為榮，以讀書為樂”的風(fēng)氣，在這種氛圍的作用和影響下，同學(xué)們已逐步養(yǎng)成了自覺進(jìn)行課外閱讀的好習(xí)慣。

總之，課外閱讀是課堂教學(xué)必不可少的延伸，正如魯迅給顏黎民的信中寫的：只看一個(gè)人的著作，結(jié)果是不大好的，你就得不到多方面的優(yōu)點(diǎn)。必須如蜜蜂一樣，采過許多花，這才能釀出蜜來，倘若叮在一處，所得就非?？菰镉邢蘖恕?/p>