摘 要：《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》語(yǔ)言領(lǐng)域中明確指出：“孩子傾聽能力的強(qiáng)弱，影響著其學(xué)習(xí)和語(yǔ)言發(fā)展力?！?傾聽是人類接觸世界、表達(dá)自身的第一步，是幼兒接觸社會(huì)、接受信息的重要手段。在實(shí)際教學(xué)中，我們往往只重視幼兒表達(dá)能力的培養(yǎng)，忽視了幼兒傾聽習(xí)慣的培養(yǎng)，從而影響了幼兒語(yǔ)言的發(fā)展。在幼兒教育中，應(yīng)該注意培養(yǎng)幼兒良好的傾聽習(xí)慣，幫助他們?cè)谔剿魇澜绲幕顒?dòng)中所獲得的感受和認(rèn)識(shí)。

關(guān)鍵詞：繪本教學(xué)；傾聽習(xí)慣

傾聽是幼兒最早掌握的言語(yǔ)活動(dòng)，良好的傾聽能力是幼兒獲取知識(shí)的前提，它對(duì)語(yǔ)言發(fā)展是十分有益的。語(yǔ)言的學(xué)習(xí)是從傾聽開始的，傾聽是幼兒獲得的第一種語(yǔ)言技能。語(yǔ)言的學(xué)習(xí)可視為有接收和發(fā)送兩個(gè)過(guò)程組成，發(fā)送語(yǔ)言的前提是積極有效的接收語(yǔ)言，而接收語(yǔ)言的途徑是積極有效的傾聽。《綱要》中語(yǔ)言領(lǐng)域中明確指出：“注意傾聽對(duì)方講話，能理解日常用語(yǔ)”“養(yǎng)成幼兒注意傾聽的習(xí)慣，發(fā)展語(yǔ)言理解能力”，但在實(shí)際教學(xué)中，老師們?nèi)菀字匾曈變罕磉_(dá)能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練，忽視幼兒傾聽習(xí)慣的培養(yǎng)，從而影響了幼兒語(yǔ)言的發(fā)展。因此，幼兒只有懂得傾聽，樂(lè)于傾聽，并且善于傾聽，才能更好地理解、學(xué)習(xí)語(yǔ)言。那么，如何來(lái)培養(yǎng)幼兒養(yǎng)成良好的傾聽習(xí)慣呢？

一、在教學(xué)活動(dòng)中培養(yǎng)傾聽習(xí)慣

《綱要》中在“表達(dá)與表現(xiàn)”部分的第一條便是“注意傾聽他人講話，理解別人講話的意思”。而語(yǔ)言活動(dòng)中故事、兒歌、散文等教材都是培養(yǎng)孩子良好傾聽能力的關(guān)鍵所在。為此，針對(duì)我班幼兒的喜好特點(diǎn)和接受能力，教師選擇豐富多樣的繪本故事，從繪本教學(xué)中培養(yǎng)幼兒良好的傾聽習(xí)慣。例如《開學(xué)第一天》這個(gè)繪本故事，在第一次欣賞時(shí)，并沒有出示繪本，而是讓幼兒仔細(xì)的聽，理解故事的內(nèi)容，在發(fā)現(xiàn)有沒有聽完整以后，第二次再出示繪本，這時(shí)教師就和幼兒第二次的傾聽，一邊看一邊聽，復(fù)習(xí)鞏固了第一次聽到的內(nèi)容，幫助幼兒更好的記憶。

慢慢的，幼兒在傾聽方面有了明顯的進(jìn)步，漸漸養(yǎng)成了傾聽的習(xí)慣。課堂活動(dòng)中，幼兒變得愿意聽同伴講述了，也愿意在同伴面前表達(dá)自己的意見和想法，學(xué)習(xí)的積極性也提高了。

二、運(yùn)用多種方法指導(dǎo)幼兒傾聽

1.爭(zhēng)當(dāng)值日生的榜樣法。

值日生和小組長(zhǎng)都是每個(gè)孩子的愿望，所以它們的榜樣作用很大。我們要求不光在每周的閱讀活動(dòng)中孩子們要認(rèn)真聽，在日常活動(dòng)中也是一樣，引導(dǎo)幼兒不光要能認(rèn)真聽老師講，也要能認(rèn)真聽同伴講。在值日生和小組長(zhǎng)選舉下，許多平時(shí)不聽、不會(huì)聽或者是常常打斷別人說(shuō)話的幼兒，也開始努力認(rèn)真的傾聽了。通過(guò)爭(zhēng)當(dāng)“小組長(zhǎng)”、“小熒星”活動(dòng)，當(dāng)選小組長(zhǎng)的幼兒有了很強(qiáng)的認(rèn)真傾聽的意識(shí)，要求自己一組的小朋友認(rèn)真傾聽，自己也能做好典范。

2.表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)。

孩子們都是希望得到老師的表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，于是我們會(huì)讓幼兒和老師一起來(lái)選出一星期的傾聽好寶寶。在精神表?yè)P(yáng)方面，有爭(zhēng)當(dāng)“小組長(zhǎng)”、“值日生”、“小熒星”活動(dòng)，有老師喜歡、擁抱，有小朋友喜歡都愿意做好朋友等。在物質(zhì)表?yè)P(yáng)方面，有給予認(rèn)真傾聽的幼兒獎(jiǎng)勵(lì)“好吃的”、獎(jiǎng)勵(lì)“小星星”“小貼紙”等。兩種方式的表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)切實(shí)有效地促使幼兒養(yǎng)成良好傾聽的習(xí)慣。

3.帶著任務(wù)和猜測(cè)聽。

在講述繪本故事的時(shí)候，由于各種原因，總會(huì)發(fā)現(xiàn)有些孩子聽了一會(huì)兒就分散注意力，于是在講故事前，我會(huì)先提問(wèn)再傾聽。如故事《花園里有什么》中，我就讓孩子們猜猜“花園里到底會(huì)有些什么？”、“為什么有的東西是能看到的，有的東西是看不到的？”讓孩子們帶著這個(gè)“問(wèn)號(hào)”來(lái)聽故事。饒口令《毛毛和濤濤》中，老師先提問(wèn)“毛毛和濤濤要比賽跑步和跳高，他們誰(shuí)會(huì)獲勝呢？聽了兒歌你就知道了。“孩子是好奇好問(wèn)的，帶著懸念、懷著尋求答案的心理有意識(shí)地去聽，激發(fā)了幼兒的傾聽興趣，激起他想聽、想知道結(jié)果的愿望。

4.認(rèn)真聽同伴，說(shuō)出自己不同的想法。

傾聽不僅是對(duì)具體的繪本，更是對(duì)具體的人。所以，在繪本教學(xué)過(guò)程中，我更強(qiáng)調(diào)幼兒要認(rèn)真聽同伴的回答和想法。比如：在繪本故事創(chuàng)編的活動(dòng)中，提出要求：前一個(gè)孩子創(chuàng)編一部分故事內(nèi)容，接著的孩子繼續(xù)進(jìn)行創(chuàng)編，以此類推……像是在《我家是動(dòng)物園》仿編時(shí)，請(qǐng)幼兒繼續(xù)說(shuō)說(shuō)家里其他成員像什么動(dòng)物。如果不認(rèn)真聽前一名孩子的創(chuàng)編內(nèi)容，接下來(lái)就會(huì)出現(xiàn)人物的重復(fù)等問(wèn)題，也就無(wú)法繼續(xù)創(chuàng)編了。在這樣的活動(dòng)中，幼兒必須全神貫注地傾聽同伴的回答，百分百地聽才能百分百地接著創(chuàng)編。時(shí)間一長(zhǎng)，孩子的傾聽習(xí)慣也會(huì)得到很大的提高，習(xí)慣也就慢慢養(yǎng)成了。

5.繪本游戲的悄悄話。

孩子天生愛游戲，在有趣的游戲情境中能加強(qiáng)幼兒的自我控制，從而更加主動(dòng)、積極、專注地傾聽。如 “悄悄話”游戲，我把繪本故事中的一小段話神秘地告訴每組第一個(gè)幼兒，再請(qǐng)第一個(gè)幼兒告訴第二個(gè)幼兒，依次接力，最后一個(gè)幼兒把聽到的話告訴大家。開始時(shí)，幾乎每次都錯(cuò)，我便組織幼兒討論，為什么會(huì)錯(cuò)呢，鼓勵(lì)幼兒自己找原因并進(jìn)行簡(jiǎn)單的評(píng)價(jià)。一段時(shí)間后，傳錯(cuò)的現(xiàn)象逐漸減少了。我便加大游戲難度，傳更加復(fù)雜的句子或一段話，孩子們?cè)谕嬷袑W(xué)，學(xué)中玩，伴隨著積極的情感體驗(yàn)，傾聽能力逐漸提高。

三、繪本閱讀在特色線描畫中得以延伸

每次的閱讀活動(dòng)過(guò)后就是我們的特色活動(dòng)“繪本閱讀線描畫”。幼兒在理解繪本教材內(nèi)容的同時(shí)，利用特色活動(dòng)來(lái)使繪本教材的內(nèi)容得以延伸。通過(guò)繪本閱讀線描畫活動(dòng)，讓幼兒能把自己之前聽到的故事用繪畫的形式表現(xiàn)出來(lái)，即培養(yǎng)了幼兒的傾聽習(xí)慣又發(fā)展了幼兒線描畫的技能。

在繪本教材《我家是動(dòng)物園》中，通過(guò)給孩子們完整的講述故事，在理解和感受親情的基礎(chǔ)上，我們進(jìn)行了活動(dòng)的延伸，通過(guò)特色線描活動(dòng)《我家是動(dòng)物園》，引導(dǎo)幼兒回憶故事里主人公一家都是那些動(dòng)物，把自己知道的故事內(nèi)容用線描畫的形式表現(xiàn)出來(lái)。在一開始的繪本閱讀線描活動(dòng)中，我們會(huì)給幼兒提供活動(dòng)中的繪本圖書，一些平時(shí)傾聽習(xí)慣差的幼兒可以一邊看圖書一邊繪畫。有了一定的經(jīng)驗(yàn)以后，孩子們?cè)诿恐艿拈喿x活動(dòng)中都聽的特別的認(rèn)真，慢慢的在線描活動(dòng)中我們也不再提供繪本了，而是讓幼兒根據(jù)自己傾聽到的內(nèi)容回憶進(jìn)行繪畫。

四、家園配合，共同提高幼兒傾聽的能力

《綱要》中提出：家園密切的合作，統(tǒng)一的教育，才能取得良好的效果。家庭是社會(huì)的細(xì)胞，是幼兒園的最佳合作伙伴，是孩子健康成長(zhǎng)的搖籃。

我們充分家校通、班級(jí)論壇、QQ群等，與家長(zhǎng)及時(shí)溝通，把園內(nèi)進(jìn)行的繪本故事內(nèi)容告訴家長(zhǎng)，取得家長(zhǎng)的支持。對(duì)于個(gè)別傾聽習(xí)慣薄弱，沒有養(yǎng)成良好傾聽的習(xí)慣的幼兒，就對(duì)其進(jìn)行家訪。在家訪活動(dòng)中，了解孩子的成長(zhǎng)環(huán)境，和家長(zhǎng)共同探討孩子不會(huì)傾聽、不想傾聽的原因，共同協(xié)商培養(yǎng)良策。有些家長(zhǎng)在此之后也能與自己的孩子積極交流，要求孩子能說(shuō)出自己的觀點(diǎn)、仔細(xì)傾聽家長(zhǎng)的意思等。進(jìn)一步增強(qiáng)孩子認(rèn)真傾聽的意識(shí)。

良好的傾聽習(xí)慣是人不可缺少的素質(zhì)之一，從小培養(yǎng)幼兒良好的傾聽習(xí)慣，對(duì)幼兒以后學(xué)習(xí)、生活將會(huì)有很大的幫助能受益終身。讓幼兒養(yǎng)成良好的傾聽習(xí)慣，對(duì)其今后的發(fā)展相當(dāng)重要。作為教師或家長(zhǎng)，讓我們攜起手來(lái)共同關(guān)注孩子，從小培養(yǎng)他們良好的傾聽習(xí)慣，讓孩子在傾聽中不斷進(jìn)步、不斷成長(zhǎng)。