摘 要：早期閱讀作為幼兒語言教育的重要組成部分，越來越受到家長(zhǎng)的關(guān)注。4—5的幼兒處于語言發(fā)展的關(guān)鍵期良好的閱讀習(xí)慣能讓幼兒受益終身。在幼兒園中我們通過自由閱讀、大小書交替閱讀、創(chuàng)意閱讀、閱讀區(qū)域游戲、童話劇表演和親子閱讀來培養(yǎng)幼兒的早期閱讀能力。

關(guān)鍵詞：中班幼兒；早期閱讀

早期閱讀，已經(jīng)成為當(dāng)前國(guó)內(nèi)外非常關(guān)注的熱點(diǎn)問題。4--5歲是語言發(fā)展的關(guān)鍵期，早期閱讀教育作為幼兒園語言領(lǐng)域中最重要的一部分，是語言發(fā)展的重要途徑，教師若能抓住幼兒關(guān)鍵期及時(shí)進(jìn)行適當(dāng)?shù)呐囵B(yǎng)形成幼兒自主閱讀的習(xí)慣和能力，能收到事半功倍的效果。幼兒早期閱讀活動(dòng)是有計(jì)劃、有目的地培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)書寫語言行為的教育活動(dòng)，如何促使中班幼兒喜歡閱讀，愛上閱讀？在日常的教學(xué)工作中，我們做了一些小嘗試。

1、在自由閱讀中進(jìn)一步規(guī)范、鞏固幼兒的閱讀行為。

中班幼兒在小班階段掌握了閱讀的基本方法，能夠按照正確的方法進(jìn)行閱讀，但保證幼兒順利閱讀所需要的一些良好的閱讀行為仍不穩(wěn)定。我們開設(shè)了班級(jí)圖書角， 讓幼兒隨時(shí)閱讀。為幼兒自主閱讀及教師個(gè)別指導(dǎo)創(chuàng)設(shè)了條件。將投放到圖書角的書籍分為熟悉的、不太熟悉的和不熟悉的三種層次，以保證不同水平幼兒閱讀的需要；在圖書區(qū)的墻上還貼著有趣的圖片，引導(dǎo)幼兒看完書要懂得放回原處，放時(shí)封面向上，封底向下；看書時(shí)不折書、不搶書、不撕書、不在書上亂圖亂畫等。

2、大小圖書交替閱讀，提高閱讀活動(dòng)趣味性。

中班幼兒可以一個(gè)活動(dòng)用大圖書，一個(gè)活動(dòng)用小圖書，或一個(gè)活動(dòng)中大小圖書都用，在集體閱讀中我們會(huì)引導(dǎo)幼兒共同閱讀大圖書，而讓幼兒自由閱讀、獨(dú)立理解故事的時(shí)候我們則會(huì)準(zhǔn)備很多小圖書，讓幼兒自己閱讀、觀察畫面，自己發(fā)現(xiàn)每幅畫的變化，自己提出問題。幼兒在自我探索中，逐步體會(huì)到圖書畫面有故事的開始，故事的發(fā)展變化和故事結(jié)尾三部分組成。每一部分都有不同畫面，每一幅畫前后都有聯(lián)系。

3、開展創(chuàng)意閱讀，讓幼兒從多角度參與閱讀。

中班幼兒已經(jīng)有了一定的想象力和語言表達(dá)能力，并且開始快速發(fā)展幼兒在閱讀的過程中展開想象的翅膀才能感受與體驗(yàn)作品的美。創(chuàng)意閱讀是在理解閱讀的基礎(chǔ)上將內(nèi)容通過創(chuàng)造并再表現(xiàn)出來。我們?cè)谂c孩子讀完一本書或一個(gè)故事可以采用角色扮演法、改編情節(jié)法、延伸想象法（在閱讀材料所提供的情節(jié)發(fā)生之前、發(fā)生之中或發(fā)生之后的延伸想象，并加以講述）等手段幫助幼兒進(jìn)一步理解文學(xué)作品或進(jìn)行想象創(chuàng)作。如在講述故事《狼和小羊》中，老師可以利用動(dòng)物們保護(hù)小羊的故事情節(jié)，讓幼兒發(fā)揮想象，怎樣保護(hù)小羊。還可以讓狼和大家成為好朋友。

4、開展閱讀區(qū)域游戲，讓游戲融入閱讀。

閱讀對(duì)中班孩子來說，并非成人意義上的看、理解的思維過程，它更像一種游戲。在游戲中識(shí)字，是幼兒最喜歡的一種學(xué)習(xí)方式，不管是傳統(tǒng)游戲、還是體育游戲、娛樂游戲、智力游戲、角色游戲、音樂游戲等，都可以與識(shí)字結(jié)合起來。因此，在讓幼兒手拿書本翻閱時(shí)，應(yīng)從幼兒的特點(diǎn)出發(fā)，把過程游戲化。例如引導(dǎo)幼兒自己翻書，尋求答案，閱讀內(nèi)容時(shí)設(shè)計(jì)一個(gè)尋寶游戲。這是一個(gè)游戲過程，孩子是尋寶者和發(fā)現(xiàn)者，而書中的角色和劇情就是寶藏。這樣孩子的興趣被激發(fā)了，體驗(yàn)看書的趣味便油然而生。 還可以將幼兒喜歡的畫書投放到美工區(qū)，引導(dǎo)幼兒仔細(xì)觀察圖畫書的畫風(fēng)并進(jìn)行模仿練習(xí)，提高孩子的繪畫技巧。

5、童話劇表演，多感官進(jìn)行閱讀。

閱讀的最終目標(biāo)是促進(jìn)孩子的發(fā)展。教師在引導(dǎo)幼兒閱讀時(shí)， 要盡可能多地調(diào)動(dòng)孩子的感官， 讓孩子與閱讀內(nèi)容發(fā)生多維、多層的聯(lián)系。童話劇表演就是一種較好的途徑。為了讓孩子們發(fā)揮潛力、增強(qiáng)自信心， 將自己的閱讀收獲展示出來，我們將幼兒熟悉的故事改編為童話劇，為了確保每個(gè)孩子都有表演的機(jī)會(huì)， 我們開展童話劇表演活動(dòng)，邀請(qǐng)家長(zhǎng)參與。在扮演角色、與家長(zhǎng)和同伴合作的過程中， 孩子們的語言能力、合作能力都得到了發(fā)展。在故事《年來了》的表演中，幼兒扮演了各種各樣的“祟”。有一個(gè)人單獨(dú)扮演的，也有幾個(gè)人合作扮演的。這樣在發(fā)展了幼兒語言能力的同時(shí)，也增強(qiáng)了幼兒的自信心。

6、開展親子閱讀，養(yǎng)成良好閱讀習(xí)慣。

幼兒的早期閱讀不同于已初具文字閱讀能力的小學(xué)生的閱讀活動(dòng)，成人往往要直接介入閱讀過程，成人的言語講解是兒童理解讀物內(nèi)容的關(guān)鍵因素。親子共讀成為了家庭閱讀的主要形式。家長(zhǎng)可以采用點(diǎn)畫講解、點(diǎn)讀文字等方式幫助幼兒明確閱讀內(nèi)容，并正確掌握書面語言的信息。還可以圍繞閱讀重點(diǎn)開展相關(guān)活動(dòng)。每一次閱讀內(nèi)容均有一定的重點(diǎn)、難點(diǎn)，家長(zhǎng)圍繞閱讀重點(diǎn)通過和幼兒一起討論、表演、游戲、繪畫等形式，幫助幼兒深入地理解文學(xué)作品。同時(shí)家庭中還要固定每天半小時(shí)的閱讀時(shí)間，并督促幼兒形成正確的閱讀姿勢(shì)，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。在親子閱讀中我們還要求家長(zhǎng)講閱讀中幼兒記憶深刻的故事情節(jié)記錄下來，帶到幼兒園來與同伴分享。收到了很好效果。

在中班幼兒的早期閱讀教育中，根據(jù)幼兒認(rèn)知發(fā)展的特點(diǎn)，采用綜合教育的手段，運(yùn)用一系列多元的教育策略，不僅能激發(fā)幼兒早期閱讀的興趣，幫助幼兒習(xí)得早期閱讀的經(jīng)驗(yàn)，而且能積極、有效地促進(jìn)幼兒早期閱讀能力的發(fā)展. 總之中班幼兒早期閱讀活動(dòng)指導(dǎo)是教師在幫助兒觀察和理解閱讀內(nèi)容掌握閱讀的方法與技巧。同時(shí)教師作為幼兒閱讀學(xué)習(xí)過程中的啟發(fā)者、指導(dǎo)者和合作者還應(yīng)尊重和落實(shí)幼兒在閱讀學(xué)習(xí)中的主體地位使每位幼兒成為閱讀活動(dòng)的主人。

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