摘 要：本文從實(shí)際教學(xué)出發(fā)，闡述小學(xué)低年級(jí)語文教學(xué)面臨一個(gè)棘手的問題——如何孩子們快樂地識(shí)字寫字。作者探討了自己的一些做法，希望更好能指導(dǎo)低年級(jí)語文教學(xué)。

關(guān)鍵詞：識(shí)字；寫字；興趣

（一）引導(dǎo)學(xué)生用心識(shí)記單個(gè)漢字

識(shí)字、寫字教學(xué)是小學(xué)低年級(jí)語文教學(xué)的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。因此在低年級(jí)階段教師應(yīng)努力為學(xué)生樹立一個(gè)良好的榜樣，正確引導(dǎo)，使學(xué)生樂于識(shí)字，學(xué)會(huì)寫字。經(jīng)常教低年級(jí)的教師會(huì)發(fā)現(xiàn)，字掌握得好、寫得漂亮的，往往不是那些頭腦特聰明、數(shù)學(xué)特好的學(xué)生，而是學(xué)習(xí)態(tài)度好、對(duì)語文興趣濃、課堂上特別活躍的學(xué)生。

1聯(lián)系生活實(shí)際

無論做什么事都要用心，記字、寫字當(dāng)然也如此。我們要善于引導(dǎo)學(xué)生把觀察到的字形通過大腦的加工與生活經(jīng)驗(yàn)、已有知識(shí)聯(lián)系起來，得出最好的記憶方法，儲(chǔ)存在大腦中。這里要特別強(qiáng)調(diào)與生活經(jīng)驗(yàn)的聯(lián)系，經(jīng)過這種聯(lián)系，字就記得特別牢。像“暖”左邊是“日”字，有的小朋友總會(huì)把它寫成“目”字，如若我們?cè)谟涀中吻跋纫龑?dǎo)他們想一想，春天有些什么特征（春天，陽光明媚，天氣暖和，植物開始生長(zhǎng)），然后引述：春天到了，太陽暖洋洋的，你們看，“暖”字的左邊是——（日字），日也就是——（太陽）。這樣學(xué)生的錯(cuò)誤率必然會(huì)大大減少。

2充分利用已有的認(rèn)知

已有的漢語語境給學(xué)生以豐厚的漢字經(jīng)驗(yàn)，這是識(shí)字教學(xué)的巨大財(cái)富。所學(xué)的漢字可能某個(gè)部件是學(xué)生熟悉的，具體到字音與字義更是耳熟能詳?shù)?。我們不能另起爐灶，而要充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)，化難為易，化生為熟，化拙為趣。根據(jù)漢字的構(gòu)字規(guī)律來加、減筆畫，加、減、換偏旁來學(xué)習(xí)生字，以舊引新，注重新知識(shí)與學(xué)生已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)的聯(lián)系。

3緊扣教材特點(diǎn)

新課程教材中的識(shí)字課，往往具有豐富的人文內(nèi)涵，語言韻律感很強(qiáng)，要重視讓學(xué)生朗讀、誦讀，適當(dāng)進(jìn)行語言感悟和語言積累的訓(xùn)練。識(shí)字課文，具有集中識(shí)字的特點(diǎn)，文中的生字大多在字的音、形、義上有一定的規(guī)律性。如第四冊(cè)識(shí)字6的“獅”“猴”“猩”，教學(xué)時(shí)要重視引導(dǎo)學(xué)生利用規(guī)律識(shí)字，培養(yǎng)獨(dú)立識(shí)字能力。

4創(chuàng)設(shè)情境，玩中識(shí)字

老師根據(jù)不同的生字制定不同的游戲方案，挑戰(zhàn)學(xué)生的識(shí)字熱情、學(xué)習(xí)意志和態(tài)度。在游戲的過程中，識(shí)字學(xué)習(xí)成了游戲任務(wù)，那種愉悅的識(shí)字情感體驗(yàn)得到了強(qiáng)化。心理學(xué)家弗洛伊德指出：“游戲是由愉快原則促動(dòng)的，它是滿足的源泉”。游戲是兒童的天堂，帶學(xué)生進(jìn)入“快樂園”，滿足他們好玩好動(dòng)的心理使注意力不但能持久、穩(wěn)定，而且可以讓學(xué)生真正喜歡漢字，始終保持愉悅的心境，對(duì)漢字產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)中教形聲字時(shí)，根據(jù)漢字形聲字的特點(diǎn)，教師可以把一些偏旁和獨(dú)體子寫成許多卡片分給每個(gè)學(xué)生。大量的形聲字，聲旁表音，形旁表義。教師啟發(fā)學(xué)生用音形結(jié)合的方法學(xué)習(xí)這些形聲字。例“枝、桿、樺、柏”等它們都與樹木有關(guān)，所以都有表意的“木”字旁，但這些字的右邊分別為表音的“支、干、華、白”字。在理解這些形聲字時(shí)，再讓一部分學(xué)生出示手中的卡片“找朋友”，指名學(xué)生說出這些“朋友”的讀音，又使學(xué)生記清了這些字的組成。

（二）引導(dǎo)學(xué)生樂于書寫漢字

課標(biāo)中把“寫字”的總目標(biāo)定為：“能正確工整地寫漢字，并有一定的速度”。在“階段目標(biāo)”和“評(píng)價(jià)建議”里特別強(qiáng)調(diào)養(yǎng)成正確的寫字姿勢(shì)和良好的寫字習(xí)慣。寫字是一項(xiàng)很重要的語文基本功，也是鞏固識(shí)字的重要手段。它不僅直接關(guān)系到識(shí)字教學(xué)的效果，而且對(duì)提高學(xué)生的文化素養(yǎng)有著重要的意義。

1培養(yǎng)正確的寫字姿勢(shì)和良好的寫字習(xí)慣

培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真的寫字態(tài)度也非常重要。學(xué)生必須按照教師所教的寫字方法認(rèn)真寫字，做到一絲不茍，始終如一。但是，不能急于求成，應(yīng)該逐步提高要求。先要求學(xué)生寫得正確、端正、整潔、再要求行款整齊，逐步提高寫字速度。良好的書寫習(xí)慣不是一朝一夕就能養(yǎng)成的，要耐心細(xì)致地知道學(xué)生反復(fù)練習(xí)。學(xué)生一旦養(yǎng)成了這些良好的書寫習(xí)慣，必能終生受益。

2以興趣為引導(dǎo)，加以評(píng)價(jià)

對(duì)字書寫好的學(xué)生進(jìn)行表揚(yáng)，并采用比賽的方式鼓勵(lì)學(xué)生好好練字。創(chuàng)設(shè)良好課堂氣氛，引發(fā)學(xué)生寫字興趣。愛因斯坦說：“教育應(yīng)當(dāng)使提供的東西讓學(xué)生作為一種寶貴的禮物來接受，而不是作為一種艱苦的任務(wù)要他去負(fù)擔(dān)?！笨梢?，寫字教學(xué)要激發(fā)學(xué)生的寫字興趣，學(xué)生有興趣，才能自覺練字；沒有興趣，就容易寫得潦潦草草，敷衍了事。在教學(xué)中可以利用各種方法來激發(fā)學(xué)生的寫字興趣，如向他們介紹我國書法家勤學(xué)苦練的故事；舉辦作業(yè)展覽、書法展覽；等，使寫字教學(xué)活動(dòng)在興趣盎然、情緒高漲中進(jìn)行，才能收到良好的教學(xué)效果。寫字評(píng)價(jià)要特別關(guān)注認(rèn)真書寫態(tài)度和良好寫字習(xí)慣的培養(yǎng)，注意學(xué)生對(duì)基本筆畫、漢字基本結(jié)構(gòu)的把握，重視書寫的正確、端正、整潔。要注重借助發(fā)展性評(píng)價(jià)來提高學(xué)生的寫字興趣和自信心。

參考文獻(xiàn)

①方智范著：《語文教育與文學(xué)素養(yǎng)》，廣東教育出版社，2005年12月第1版，第68頁；

②潘新和主編：《新課程語文教學(xué)論》，人民教育出版社，2005年9月第1版，第6頁；

③潘新和主編：《新課程語文教學(xué)論》，人民教育出版社，2005年9月第1版，第7頁.