前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基說過：“兒童的智慧在他的手指尖上”， “手是思想的鏡子，是智力才能發(fā)展的刺激物，是意識的偉大培養(yǎng)者，是指揮的創(chuàng)造者?！笨梢娕囵B(yǎng)幼兒動手能力有其重要的意義。毛線是一種屬于無結構行材料范疇的材料，可以任意變換出各種各樣不同的樣子來，有利于讓幼兒通過對毛線的操作提高動手能力。

一、以欣賞法激發(fā)幼兒對毛線操作的興趣

興趣是最好的老師。幼兒無論學習什么，興趣都是重要的前提條件。為幼兒創(chuàng)設一個美的欣賞環(huán)境，有利于拓展幼兒視野，讓幼兒得到美的熏陶，更激發(fā)幼兒大膽嘗試操作，給幼兒提供一個“樂學”的開端。于是，我分兩步進行：

1、提供簡單而又豐富多彩的毛線作品供幼兒欣賞交流

有意識地在美工區(qū)投放了一些簡單的用毛線制作的粘貼畫，如：用毛線卷成圓形制成水果、花，用碎毛線粘貼做成的小動物，用毛線做成花繩，用毛線在窗戶上打結成網(wǎng)等一些直觀性很強的教師作品，這些欣賞作品裝飾性強、操作簡便，孩子們一看到色彩鮮艷的作品立即產(chǎn)生了極大的興趣，于是我引導孩子們討論起來：這些漂亮的作品是用什么材料做的，怎么做的，孩子們通過仔細地觀察，就發(fā)現(xiàn)這些作品的制作程序非常簡單，而且通過嘗試很快就能夠掌握基本要領，這下子，孩子們興趣盎然，都急著想來嘗試一下。

2、收集顏色各異粗細不同的毛線，激發(fā)幼兒操作的欲望

通過欣賞交流，孩子們對毛線已經(jīng)充滿了興趣，因此，我與孩子們一起收集了顏色各異粗細不同的毛線，讓幼兒感受毛線的多樣性，體驗色彩的沖擊力。說道要讓大家進行制作，孩子們紛紛收集來毛線，投放在美工區(qū)中成為了一道亮麗的風景，孩子們還時不時地進行歸類：有的按顏色，有的按粗細，還有的按冷暖呢！同時收集一些由毛線制作成的飾品，讓幼兒了解毛線的多種制作方法，進一步激發(fā)他們利用毛線操作的欲望。

二、運用基本的方法對幼兒進行動手能力的培養(yǎng)

《綱要》中指出，對于大班的幼兒應嘗試用線繩進行簡單的編織、穿插，學會運用一些基本的方法，增強動手能力。我也認為，要運用毛線培養(yǎng)幼兒的動手能力，首先就應該讓幼兒掌握一些基本的方法和要領。

1、從一種方法出發(fā)，循序漸進地引導幼兒運用多種方法操作

在讓幼兒掌握方法的過程中，我主要引導幼兒學習一些難度較大的方法進行操作，對于一些簡便的方法，可引導幼兒自主探索，從而自主學習。在一次學習小蜘蛛織網(wǎng)的過程中，在釘有美工釘?shù)哪景迳线\用繞的方法進行操作。看似簡單的活動，孩子們興高采烈地繞了起來，可是問題馬上就出現(xiàn)了：繞來繞去不像蜘蛛網(wǎng)、毛線一下子就松了……帶著疑問我們進行了探討。于是，總結出首先要在板上找個釘子成為固定點，繞的方法也是有規(guī)律的，從固定點到中心點，再到旁邊的點，再回中心點，最后從中心螺旋型繞出來，通過講解和示范，孩子們很快總結出了要領，并且將這個方法和規(guī)律運用到其它方法中，這樣舉一反三，循序漸進，不僅去除了多次講解地重復性和枯燥性，而且使孩子們在運用不同方法操作時也達到了同樣效果。

2、以一種方法為主，多種方法輔助進行，提高幼兒創(chuàng)造力

孩子進入大班，思維和想象能力都在不斷地提高，如何迎合幼兒地需要，促進幼兒更有效地發(fā)展，是教師首先應考慮到的。在一次穿編活動中，孩子們都在認真地操作，雯雯拿著作品跑了過來：“老師，我穿好了，你看看?！薄班?，你穿得真細致，梳密得當?！薄袄蠋煟蚁朐谶@上面再做點東西好嗎？”“當然可以，你打算怎么做呢？”“做完再給你看?！闭f著，雯雯便走開了。不一會兒，她拿來了修改后的作品，在穿編好的底板上，用毛線粘貼出了花朵，使整幅作品充滿了生氣，孩子們見了紛紛效仿，我便抓住機會讓孩子們大膽想象，運用不同方法進行操作，有的在穿編的基礎上打結，有的先粘貼再繞，使平面的作品都成為立體的，在發(fā)展動手能力的同時，創(chuàng)造力也得到了發(fā)展。

三、提供足夠的操作空間，促進幼兒在探索中自主發(fā)展

《綱要》中明確指出：寬余的場地，充分的探索材料，有利于激發(fā)幼兒探索的欲望，讓幼兒學會探索，增強幼兒自主學習的能力。

1、根據(jù)幼兒的能力差異投放不同的材料，供幼兒自主選擇

我們?yōu)楹⒆觿?chuàng)設了美工區(qū)，由于孩子的能力特點各不相同，一開始，我只給孩子投放了各種顏色的碎毛線，五顏六色的毛線團，孩子一開始可以將線卷成圓形做組合畫面，用碎線裝飾已畫好的形象。經(jīng)過一段時間，幼兒有了一定的操作能力后，我又投入了像框和穿編架，讓幼兒用線來纏繞，又經(jīng)過一段時間，孩子們的能力進一步發(fā)展了，我便投放一些難度較大的，如根據(jù)自己的想象用整團毛線的繞、貼，在圓形圈上打結織網(wǎng)等，形式多樣，讓幼兒自主選擇。根據(jù)不同時期、不同能力，孩子的不同發(fā)展程度逐漸增加材料，由易到難供不同層次幼兒自由選擇，符合幼兒最近發(fā)展區(qū)，使每個幼兒縱向發(fā)展。

2、通過自主探索，讓幼兒在在探索中發(fā)展

幼兒可以根據(jù)自己感興趣的材料進行操作，如在一次織網(wǎng)活動中，我讓孩子們自己選擇喜歡的材料進行織網(wǎng)，讓他們自己去嘗試探索，然后讓孩子們說說自己用了什么材料，怎么織的，再通過大家一起討論，得出更好的方法，這樣的形式，教師不做任何示范，而作為觀察者、傾聽者、支持者和引導者的身份出現(xiàn)，傾聽孩子心聲，必要時給孩子一定的幫助和引導，使幼兒在探索的過程中提高動手能力。

四、充分利用時間和空間，展示作品，讓幼兒體驗成功的喜悅

在幼兒的作品獲得肯定時，總是十分興奮的，如何讓幼兒充分感受到自己的成功，體驗成功的喜悅，就應讓幼兒的作品有展示的空間。

1、通過比賽活動，激發(fā)幼兒競爭意識

在孩子們毛線操作的能力達到一定程度時，我們便進行了一次“編辮子”比賽，在規(guī)定時間內(nèi)，看誰用毛線編的辮子又快又好。還進行了“大家來做小老師”活動，請幼兒輪流來做小老師，指導大家怎樣用毛線進行操作活動，每位小老師可根據(jù)自己的擅長項進行講解和指導。這樣，幼兒通過動手操作在競爭和指導別人中獲得了自信。

2、展示作品，引導幼兒體驗成功的快樂

在孩子們的操作活動中我給予積極地鼓勵，并為他們創(chuàng)設了展示作品的展臺，讓幼兒將自己最得意的作品展示給大家看，我便用照片的形式記錄下來。孩子們在得意自己的作品時，也獲得了自信，同時也為他下一次創(chuàng)作派生了新的動力。

動手能力，是幼兒百種語言之一，是展現(xiàn)幼兒內(nèi)心世界的載體，是使教師成為支持者、引導者、幫助者的有效條件。在進行毛線操作活動的過程中，不僅滿足了幼兒的興趣，還可以增強幼兒的注意力和耐心，發(fā)展幼兒的動手能力，讓幼兒初步的欣賞美、感受美、表現(xiàn)美，而且幼兒造型能力、布局能力、認真做事能力、手眼協(xié)調(diào)以及小肌肉精細動作方面都有了顯著提高。

在一年的時間和研究中，我深切地體會到一個好的課題活動的生成是來自于幼兒生活中的，因為有生活經(jīng)驗作為課題活動的基礎，幼兒才會更加的感興趣。一年的毛線操作活動給我班上的孩子帶來了巨大的變化，今后無論在幼兒園還是在家或是任何地方，它都可以促進每一位幼兒的發(fā)展，讓不同層次的幼兒在活動中找到自信心，提高動手能力。