雖然我不是幼教出身，但我是一個(gè)愛笑愛唱歌的孩子。對(duì)的，我就像個(gè)孩子般熱愛唱歌。曾看到德國音樂理論家舒巴爾特的一句話：“人聲是自然的原音，而自然的所有其它聲音，只是這個(gè)原音的遙遠(yuǎn)的回聲。人的喉嚨是創(chuàng)作的第一個(gè)最純潔的，最卓越的樂器。”幼兒唱歌可以陶冶情操，活潑身心，抒發(fā)感情，發(fā)展語言，發(fā)展想象力和創(chuàng)造力，豐富他們的音樂表現(xiàn)的音樂表現(xiàn)力。尤其是孩子，當(dāng)他高興時(shí)，就會(huì)情不自禁地唱起歌來，以表達(dá)輕松、愉悅的心情。但在教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)有時(shí)會(huì)出現(xiàn)幼兒不樂意參與唱歌活動(dòng)，或總覺得孩子的歌聲不動(dòng)聽，唱歌音不準(zhǔn)，或是缺乏感染力。為什么會(huì)這樣呢？通過對(duì)許卓婭老師關(guān)于《歌唱教學(xué)的模式指導(dǎo)》課程的學(xué)習(xí)，我重新審視我的唱歌教學(xué)，造成這種困惑的因素很多，但更多的在于我們老師自身。在此，我就其中的幾個(gè)問題談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

一、歌曲內(nèi)容的選擇

“興趣是最好的老師”。通過《歌唱教學(xué)的模式指導(dǎo)》這一課程的學(xué)習(xí)，我突然發(fā)現(xiàn)，孩子的歌原來也可以那么有趣、那般動(dòng)聽。這讓我突然醒悟：一首歌曲是否適合幼兒唱歌，我認(rèn)為首先看它能否激起幼兒唱歌的興趣和欲望。在我們的教材上，有許多好歌，但并不一定適合幼兒唱歌，因?yàn)橛行└柙~太陳舊復(fù)雜，幼兒不易于理解，有的歌曲內(nèi)容與幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)偏離了，所以歌曲的選擇影響著幼兒歌唱的質(zhì)量。那么怎樣的歌曲適合幼兒演唱？我認(rèn)為只要幼兒感興趣的、健康的、能給幼兒帶來愉快情緒的歌曲就適合幼兒歌唱?！毒V要》中指出：引導(dǎo)幼兒接觸周圍環(huán)境和生活中美好的人、事、物，豐富他們的感性經(jīng)驗(yàn)和審美情趣，激發(fā)他們表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的情趣。像一些經(jīng)典的兒童歌曲：優(yōu)美的、詼諧的、歡快的……其實(shí)，還有一些與當(dāng)時(shí)國內(nèi)外重大活動(dòng)相關(guān)的流行歌曲，甚至有些電視劇里的插曲，有時(shí)代性，又適合幼兒歌唱，讓幼兒唱，為什么不行？如果一棍子把這些歌曲打死，不是可惜？現(xiàn)代的教育應(yīng)具有現(xiàn)代的氣息，孩子們對(duì)于新事物比成人來得更加敏感，更易于接受。那些歌曲的一出現(xiàn)，如《老鼠愛大米》、《對(duì)面的女孩看過來》等，他們往往表現(xiàn)出極高的熱情，我們?cè)诮虒W(xué)中對(duì)歌詞或一些旋律進(jìn)行適當(dāng)?shù)母木?，幼兒在學(xué)的過程就會(huì)學(xué)得更加快樂。在實(shí)踐過程中，我發(fā)現(xiàn)幼兒比較難掌握的問題，如：符點(diǎn)音、頓音、音的跨度以及唱歌時(shí)的感情，在此時(shí)便迎刃而解了。所以我們老師應(yīng)有的放矢地為孩子們選擇歌曲，因?yàn)楹⒆觽兪巧鐣?huì)的人，也是“與時(shí)俱進(jìn)”的人。

二、范唱要以清唱為主

在學(xué)習(xí)過程中，我意識(shí)到教師范唱的重要性。因?yàn)榻處煹姆冻變哼€沒有能力視唱，聽唱便成了幼兒學(xué)唱歌的唯一途徑。因此，教師的范唱就顯得尤為重要。其中關(guān)鍵的一點(diǎn)是：范唱要以清唱為主。

1、這是由幼兒的年齡特點(diǎn)決定的。音樂是情感藝術(shù)，音樂教育是發(fā)展幼兒情感的重要手段之一，而唱歌又是音樂活動(dòng)中幼兒表達(dá)情感的主要形式。在聽唱過程中幼兒同樣需要和教師進(jìn)行情感的交流。因此，教師在范唱時(shí)就要從幼兒的情感發(fā)展特點(diǎn)出發(fā)，把幼兒當(dāng)成親切的聽眾，像幼兒一樣懷著極大的熱情，富有感情地唱幼兒喜歡的歌曲，貼近幼兒，縮短與幼兒之間的距離。這就要教師離開琴，走近幼兒，和幼兒面對(duì)面地唱歌，把唱歌的技巧、歌曲表達(dá)的思想感情，以親切的態(tài)度充分地表現(xiàn)出來，以感染幼兒，引起幼兒的情感共鳴，發(fā)展其積極豐富的情感。同時(shí)，教師還要激發(fā)幼兒學(xué)唱的興趣，發(fā)揮幼兒的主動(dòng)性，促使幼兒與教師一起唱歌。

2、隨著幼兒園教育改革的不斷深入，幼兒園音樂教育的功能已發(fā)展到今天廣義的人格美的全面發(fā)展教育，從而更突出了幼兒園音樂教育的游戲性、活動(dòng)性、綜合性等特點(diǎn)。因此，教師在組織音樂活動(dòng)時(shí)，隨時(shí)有可能要帶著幼兒邊游戲邊唱歌，邊表演邊唱歌，邊打擊樂器邊唱歌，這些都需要教師離開伴奏，自由、自如地演唱。

三、幼兒唱歌時(shí)的伴奏

伴奏能增強(qiáng)歌曲的表現(xiàn)力。幼兒唱歌時(shí)的伴奏運(yùn)用必須根據(jù)具體情況具體處理。首先是教師范唱要以清唱為主，但這不是絕對(duì)的，可以考慮在幾次范唱中穿插運(yùn)用伴奏。范唱中的伴奏要簡單，突出主旋律，不能妨礙幼兒聽清曲調(diào)。其次要根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)、唱歌的熟練程度和演唱形式來安排伴奏。對(duì)不同年齡的幼兒安排不同的伴奏。如小班幼兒注意易受干擾，感知水平低，音樂的感受力和音準(zhǔn)能力弱，為小班幼兒設(shè)計(jì)的伴奏顯然應(yīng)以旋律伴奏為主，突出歌曲的旋律，以便幼兒感知和模仿。大班幼兒的音樂感受力和音準(zhǔn)能力有了很大程度的發(fā)展，這時(shí)便可考慮和弦伴奏的運(yùn)用，以加強(qiáng)層次感，進(jìn)一步培養(yǎng)其音樂感受力。但是，這些伴奏要根據(jù)幼兒掌握歌曲的熟練程度來設(shè)計(jì)伴奏。如初學(xué)歌曲或唱歌不太熟練時(shí)，伴奏應(yīng)以旋律為主，甚至可不用伴奏。在根據(jù)不同的演唱形式運(yùn)用伴奏時(shí)，除了要考慮伴奏的復(fù)雜程度外，還要十分注意伴奏的音量控制，如獨(dú)唱和齊唱，音量的大小應(yīng)有明顯的對(duì)比。再次是伴奏的運(yùn)用應(yīng)考慮幼兒的個(gè)別差異。如有些孩子音準(zhǔn)能力強(qiáng)，節(jié)奏感等音樂感受里發(fā)展較好，伴奏時(shí)的和聲運(yùn)用可適宜加強(qiáng)；有些孩子音準(zhǔn)能力弱，伴奏則應(yīng)突出旋律。

四、唱歌時(shí)幼兒聲音的運(yùn)用

怎樣用美好的聲音唱歌是《歌唱教學(xué)的模式指導(dǎo)》教學(xué)活動(dòng)的第一課，在這個(gè)環(huán)節(jié)中，我意識(shí)到共鳴與位置的重要性，同時(shí)發(fā)音和吐字也會(huì)影響到歌唱的效果。歌唱發(fā)聲是唱歌技能中的關(guān)鍵。幼兒還沒有掌握科學(xué)的發(fā)聲方法，因此要讓幼兒用自然聲音唱歌，就是在平時(shí)說話發(fā)聲的基礎(chǔ)上有感情地歌唱。幼兒很喜歡唱歌，但由于缺乏訓(xùn)練，普遍存在喊唱、白聲、咬字不清等缺點(diǎn)，糾正這些缺點(diǎn)的方法之一就是加強(qiáng)音樂活動(dòng)發(fā)聲練習(xí)。因?yàn)楹喍潭械陌l(fā)聲練習(xí)，是培養(yǎng)幼兒良好嗓音的重要途徑，也是唱好歌曲的前提。但以往由于我習(xí)慣于老方法、老習(xí)慣，總是反復(fù)使用單調(diào)的幾種練聲曲，是發(fā)聲練習(xí)枯燥、無趣。經(jīng)過新《綱要》的學(xué)習(xí)，我認(rèn)識(shí)到，要根據(jù)幼兒的心理特點(diǎn)，讓幼兒主動(dòng)參與趣味的發(fā)聲練習(xí)，創(chuàng)造幼兒樂于接受的靈活多樣的方法，才能激發(fā)培養(yǎng)幼兒的練聲興趣，幼兒才能用自然、自如的聲音來唱歌。

通過學(xué)習(xí)，又經(jīng)過了一段時(shí)間的實(shí)踐，我認(rèn)為感受----哼唱----填詞----唱譜----自信地演唱，這種方法符合感受、理解、表現(xiàn)的規(guī)律。能使孩子在愉悅的審美過程中獲得有用的音樂知識(shí)，滿足了他們的感性需要，取得了良好地效果。這樣以唱詞激趣，以唱譜提高，不失為一條唱歌教學(xué)的好路子。