摘 要：民族音樂是中華民族的瑰寶，童話故事是幼兒期間每個孩子都喜歡的，文章通過選擇具有游戲性和故事性的民族音樂作品，通過多渠道、多途徑的方式來開展音樂活動，讓幼兒喜歡民族音樂，并能理解、表達對作品的感受，從實踐中感受美、理解美和表現(xiàn)美。

關(guān)鍵詞：民族音樂；童話故事；幼兒園音樂教育

民族音樂是各族人民表達感情、傳承文化的重要載體，其豐富的表現(xiàn)形式包括歌唱、樂曲、打擊樂器、民族舞蹈音樂等。作為幼兒園開展民族音樂欣賞活動，有助于實現(xiàn)幼兒園課程形式的多樣化，有助于幼兒獲得民歌、民舞、演奏等方面的初步知識，喚起幼兒利用音樂進行獨立的創(chuàng)造性活動的興趣與愿望，有助于引導幼兒更好地在審美實踐中感受美、體驗美、理解美，達到審美素質(zhì)與藝術(shù)技能的和諧統(tǒng)一。在一年多的探索和實踐中，我們主要從以下幾個方面來實施：

一、合理選擇和處理民族民間音樂作品。

（一）選擇具有游戲性的民族民間音樂作品

喜愛游戲是幼兒的天性。《幼兒園教育指導綱要（試行）》明確要求“寓教育于生活與游戲之中”。為此，民族民間音樂作品應盡量選擇游戲性強的題材與內(nèi)容，或能設計為音樂游戲，以充分調(diào)動幼兒的學習興趣，激發(fā)幼兒參與活動的積極性和主動性。如民間音樂《丟手絹》，把跑和抓的游戲與音樂緊密結(jié)合，深受幼兒喜歡，活動中幼兒既欣賞音樂又開展游戲，從中愉悅了身心。民間器樂作品中，也有一些包含游戲情節(jié)的短曲，容易讓幼兒喜愛與接受，如《春節(jié)序曲》、《喜洋洋》、《鬧新春》等。有些民族民間樂曲作品其形象突出、角色鮮明的特點，適宜選用于欣賞，如《茉莉花》、《采茶撲蝶》等，教師也可通過游戲的方式引導幼兒欣賞。

（二）民族民間音樂作品須作適當?shù)募糨嬏幚?/p>

許多優(yōu)秀的民族民間音樂作品曲子較長，結(jié)構(gòu)較復雜，幼兒不容易理解，這就需要教師深刻分析其音色、結(jié)構(gòu)、風格、性質(zhì)等特點進行剪輯，以適應幼兒的欣賞水平。如把結(jié)構(gòu)較為復雜的音樂剪輯為A—B結(jié)構(gòu)或A—B—A結(jié)構(gòu)或A—B—C結(jié)構(gòu)，使音樂變得短小且有規(guī)律，幼兒就容易理解和感受。

二、創(chuàng)設民族音樂氛圍，開放感官多途徑欣賞。

《綱要》中明確指出：“環(huán)境是重要的教育資源，應通過環(huán)境的創(chuàng)設和利用，有效地促進幼兒的發(fā)展?！蓖瑫r，我深知幼兒的藝術(shù)行為深受周圍環(huán)境的影響。在幼兒來園、離園、進餐、午睡前、排隊等活動時間，我為他們配上了相應的、幼兒喜歡的民族音樂，努力營造濃厚、和諧的藝術(shù)氛圍，讓幼兒受到潛移默化的影響。

（一）踩著民族音樂的腳步聲，快樂入園

早晨，在幼兒來園的時間，我們會播放活潑歡快的園歌《我是一條快樂的小溪》，雖不是大家耳熟能詳?shù)囊魳?，但卻是東幼獨特的“民族音樂”，讓幼兒踩著輕快的腳步，在優(yōu)美的旋律中踏入幼兒園，開始了一天的快樂生活。到幼兒的離園的時間，我們又播放園歌，讓孩子們知道現(xiàn)在是爸爸媽媽來接寶寶回家的時候了，動聽的歌聲，優(yōu)美的旋律，讓孩子始終沉浸在歡樂的海洋里。

（二）聆聽著民族音樂的信號，滲入常規(guī)

良好的常規(guī)不但能給予幼兒快樂、有序的生活，而且有利于幼兒養(yǎng)成良好的生活習慣。同時，良好的常規(guī)還能避免時間的隱性浪費。因此，將民族音樂欣賞滲透到幼兒一日生活的常規(guī)中，讓經(jīng)典的旋律代替枯燥的口令成為幼兒活動的信號，讓幼兒一聽到民族音樂就知道該做什么了。如：播放《玩具兵進行曲》，作為“要收拾整理玩具”的信號；播放《我是小海軍》，作為“要排隊準備做早操”的信號；播放《致愛麗絲》，作為“休息”的信號等。這樣，幼兒不但能有序地參與各種活動，而且始終置于美的旋律中，快樂無比。

（三）伴著優(yōu)美的民族音樂，酣然入睡

當我播放《夢幻曲》時，孩子們就知道午睡時間到了，幼兒閉眼一邊欣賞樂曲，一邊展開聯(lián)想編“夢”。 在柔美恬靜、平穩(wěn)緩慢，彌漫著寧靜優(yōu)美的音樂中安靜、溫馨地入睡……，讓孩子們仿佛走進了五彩繽紛、美妙的夢幻世界。

三、利用童話故事引領，感受和表現(xiàn)音樂美。

音樂的奧秘不僅在于音符和節(jié)奏，也在于參與。童話是文學體裁中的一種，主要面向兒童，具有濃厚幻想色彩的虛構(gòu)故事作品，通過豐富的想象、幻想、夸張、象征的手段來塑造形象，反映生活。孩子是最喜歡聽故事的，只要老師說“我來講個故事”，十有八九他會安靜下來，并用期待的眼神看著你。假如這個故事是配著好聽的音樂，由他和好朋友們一起表演出來的，那他更會興奮得不得了，這種快樂和成功的感覺，就似乎發(fā)現(xiàn)了“芝麻開門”的一道咒語，而那道石洞門開啟了一樣！每次看到幼兒夸張而生動地表現(xiàn)著自己想象中的“角色”，總覺得他們仿佛穿越了時空，成為作曲家筆下的童話人物，用自己的方式和藝術(shù)大師在溝通。這種藝術(shù)的體驗無法用語言表達，卻會讓孩子內(nèi)心布滿希望與幸福感，能和音樂緊密的結(jié)合起來。

（一）詼諧有趣、具有表演性的童話音樂小品

比如圣桑的《動物狂歡節(jié)》、格里格的《挪威舞曲》、維瓦爾第的《四季》等等，都非常適合低幼孩子欣賞和表演。這些作品由交響樂隊演奏，輕易將兒童帶進音響豐富、愉快動感的意境。另外，改編自民族音樂的短小的音樂小品，融合現(xiàn)代音樂元素的音樂作品，質(zhì)樸而活潑的童謠，也可以用來表演。只是，這時候我們和孩子多了一個“甜蜜”的任務：擔當“編劇”，一起來想象、創(chuàng)編童話故事。播放音樂，根據(jù)音樂的不同樂段，進行相應的動作表演。鼓勵幼兒大膽創(chuàng)造新的動作?？梢越柚魳穭〉氖址ǎ秃⒆右黄鸨硌?。隨著音樂的推進，用符合故事情節(jié)的語氣、歌唱、身體的律動、舞蹈、樂器等方式表現(xiàn)故事戲劇性的變化。

（二）活潑生動、具有故事性的童話故事

比如《綠野仙蹤》是一段有趣的童話音樂，先講講童話故事：美麗的小女孩多羅西由于龍卷風離開了家，她要尋找偉大的魔法師幫助她回家，于是她走呀走呀，碰到了風趣的稻草人，勤勞的鐵皮人，還有膽小的獅子。他們一起結(jié)伴上路，經(jīng)過不懈的努力，終于找到了偉大的魔法師，實現(xiàn)了美好的愿望。然后請幼兒分別扮演稻草人、鐵皮人、獅子和魔法師等。可以和幼兒一起預備相應的頭飾，播放幾遍音樂，告訴幼兒音樂的幾個段落，鼓勵幼兒想象各段音樂表現(xiàn)的內(nèi)容，發(fā)揮想象力，根據(jù)音樂，用表情和動作表現(xiàn)：稻草人的風趣活潑，鐵皮人的粗笨勤勞，獅子的膽小可愛以及找到魔法師后的開心聯(lián)歡。

又如挪威作曲家格里格創(chuàng)作的《挪威舞曲》，音樂生動有趣。音樂分為3段有聲的童話故事來詮釋。A段：美麗的森林里，住著一群可愛的小精靈。一天，它們發(fā)現(xiàn)森林里的小樹慢慢地長大了，看，它們伸出了嫩綠的枝芽，隨著風兒輕輕地舞蹈。B段：小精靈真興奮呀！它們快樂地在小樹中穿梭舞蹈。C段：天漸漸黑了，小樹睡著了，小精靈也靜靜地回家了。然后一起聆聽音樂旋律，教師給孩子講述小精靈的故事，體會樂曲的節(jié)奏，并和幼兒一起討論，小精靈到森林里看到了什么？做了什么事情？ 根據(jù)討論，鼓勵寶寶用動作表示樂曲場景。并扮演成小精靈和小樹進行表演，鼓勵幼兒大膽想象，創(chuàng)作新的動作。這些故事整個過程孩子都能自編自導，但那模仿時的樣子很可愛，都像童話里的天使，讓教師也為他們感動。

（三）發(fā)揮聯(lián)想，具有想象情節(jié)性的童話表演活動

情節(jié)詩、短劇或者想象的情節(jié)活動可以激發(fā)孩子學習民族音樂的熱情。無論哪部動畫片都離不開音樂，《貓和老鼠》的音樂和音響效果是非常優(yōu)秀的，不但幽默、活潑，而且恰到好處地表現(xiàn)故事情節(jié)，為孩子理解和欣賞作品提供幫助。又如：音樂欣賞《竹林深處》的教學活動中，我根據(jù)音樂作品的特點，巧妙的結(jié)合本班幼兒的興趣，讓孩子們模仿小動物到草地上做游戲、學小孔雀跳舞等活動，讓幼兒在音樂的情境中自然理解音樂形象，感受樂曲的情緒以及民族音樂給幼兒帶來的生命活力。

《幼兒園教育指導綱要（試行）》指出：“幼兒園的教育內(nèi)容是全面的、啟蒙性的，可以相對劃分為健康、語言、社會、科學、藝術(shù)等五大領域”，同時強調(diào)“各領域的內(nèi)容要相互滲透……通過多種活動幫助幼兒加深對作品的體驗和理解”。因此在幼兒園民族音樂教育實踐中，教師應善于將民族音樂融合到幼兒一日生活及其他領域教育中，使抽象的、難以理解的作品內(nèi)容變得形象、生動、有趣，從而既能提升幼兒生活中藝術(shù)活動的質(zhì)量，又能促進幼兒感受美、表現(xiàn)美的能力，讓幼兒在民族音樂的海洋里快樂成長！

參考文獻

[l]許卓婭，孔起英.幼兒園滲透式領域課程實施指導叢書（藝術(shù)）.南京：南京師范大學出版社，2007：88

[2]《用音樂講個童話》 王丹 《父母必讀》2009年第06期雜志

[3]《讓孩子在傳統(tǒng)民族民間音樂中得到熏陶》 林平 《兒童與健康》—2007年第8期

[4]《幼兒園民族音樂教學方法探索》 楊思納 云南省普洱市幼兒園