摘 要：常規(guī)教育是幼兒學會適應集體社會生活、具備初步獨立生活能力和形成良好行為習慣的重要手段，因此良好的常規(guī)對幼兒在園的生活、學習有重要的促進作用，對幼兒的一生發(fā)展也都具有重要的影響作用。培養(yǎng)幼兒良好的常規(guī)，無論是對于班級保教秩序，還是對于幼兒發(fā)展自身，都具有積極重要的意義。如何采取有效的教育方法幫助幼兒掌握常規(guī)并內(nèi)化為自覺行為？我結(jié)合實際經(jīng)驗，通過“說”“記”“唱”三個教育小方法來培養(yǎng)幼兒的常規(guī)并內(nèi)化為自覺行為的。

關鍵詞：常規(guī)教育；幼兒內(nèi)化；自覺行為

《幼兒園教育指導綱要》中對“教師如何科學、合理地安排和組織幼兒一日活動”中指出：建立良好的常規(guī)，避免不必要的管理行為，逐步引導幼兒學習自我管理。常規(guī)教育是幼兒學會適應集體社會生活、具備初步獨立生活能力和形成良好行為習慣的重要手段，因此良好的常規(guī)對幼兒在園的生活、學習有重要的促進作用，對幼兒的一生發(fā)展也都具有重要的影響作用。

雖然現(xiàn)在都很注重對幼兒常規(guī)教育的培養(yǎng)，但是幼兒，這個教育行為的主體，他們又真真正正、實實在在的掌握了多少常規(guī)呢？他們在人前人后是不是完全吸收了常規(guī)知識了呢？舉個簡單的例子：娜娜是一名中班的小女孩，她知道很多幼兒園的常規(guī)知識，比如安靜進餐、喝水拿自己標記的杯子、上下樓梯靠右走等等，但是她每次走樓梯都會和迎面而來的同伴相碰，因為她分不清一直像順口溜念著的“上下樓梯靠右走”的“右”是哪邊。從這個例子可以發(fā)現(xiàn)我們的教育還存在很大的缺陷，幼兒沒有理解一些常規(guī)知識的真正意思，更沒有把它靈活運用于生活學習中。那么，如何采取有效的教育方法幫助幼兒掌握常規(guī)并內(nèi)化為自覺行為？

方法一：常規(guī)小標記，“說”出常規(guī)來。

幼兒園既是幼兒們的小社會，也是他們另一個溫暖的家。幼兒在這樣的小社會大家庭里有許多的規(guī)則要遵守，那么怎樣讓幼兒既能遵守規(guī)則，又能感覺到家的溫暖呢？那就讓小標記來“說話”吧。別看一個小小的標記，卻能和精靈般的幼兒對話，給他們一個可愛溫暖的提示，給他們犯錯過后的寬容，給他們永遠的幫助和守候。

例：娜娜經(jīng)常會忘記“上下樓梯靠右走”的“右”在哪邊，所以經(jīng)常出錯。有一天上樓梯的時候，她看到了在樓梯第一階臺階的邊上有一雙小腳丫，胖嘟嘟的小腳丫真可愛，娜娜忍不住在小腳丫上踩了一下，然后順著扶手就上樓了。到了樓梯轉(zhuǎn)彎后，又出現(xiàn)了一雙同樣的腳丫，娜娜又好奇的踩了一下，又順著方向上了樓，很順利地就來到了教室。上午晨間鍛煉的時候下樓梯，娜娜在下樓梯口又看到了小腳丫，娜娜和同伴們都忍不住踩踩，然后跟著小腳丫下了樓梯。

這個例子中，我們發(fā)現(xiàn)“小腳丫”就是那個“會說話”的常規(guī)小標記，它的存在提示了幼兒走樓梯的時候從它那里走，其實就暗指“小腳丫”的那邊是右邊。幼兒離開了教師，離開了集體，就算他已經(jīng)忘記了右邊是哪邊，但有了小標記的存在，幫助了幼兒找清了方向，遵守了規(guī)則?！靶擞洝钡拇嬖诳梢宰層變哼h離教師枯燥乏味的提醒，遠離同伴的善意幫助，找回自信。小標記就像和幼兒一般大小的“小老師”，用幼兒喜歡的方式提醒著幼兒遵守規(guī)則，既協(xié)助了我們教師，又贏得了幼兒的心。

其實，在幼兒園的許多地方都可以貼上小標記：喝水桶前帖個直線箭頭或者腳印，可以提醒幼兒喝水排隊；教室門口或者盥洗室門口等人多擁擠的地方，可以在墻面上貼上指示箭頭，提醒幼兒靠右進門或出門，避免碰撞；洗手池的水龍頭上方可以貼個“節(jié)約用水”的標記，可以提醒幼兒節(jié)約用水……別小看常規(guī)小標記，它有時比老師的話還要管用，有時會起到事半功倍的效果。

方法二：常規(guī)小插牌，“記”下常規(guī)來。

每天幼兒來園都會到自主游戲區(qū)自愿插牌，通過插牌，教師可以很快地掌握班級幼兒的插牌情況，從而可以考慮在自主游戲時開設哪些游戲區(qū)角、關閉哪些游戲區(qū)角，同時還可以根據(jù)插牌情況分析幼兒未插牌區(qū)角的原因，找出解決問題的方法等。插牌這個小小的策略既能體現(xiàn)幼兒的自主自愿性，又能便于教師觀察和統(tǒng)計。這個一舉兩得的辦法如果用到常規(guī)教育上，同樣也能起到事半功倍的效果。

例：主動飲水這一問題一直是班級常規(guī)工作中非常重要的話題，以往主要是通過正面教育讓孩子們感受到水與自己的密切關系，或者幼兒真切感受到了口渴時才會喝水。但是保健常識告訴我們，每天人體需要大量的水來促進新陳代謝，如果等口渴了再去喝水，那么表示身體已經(jīng)大量缺水了。每天教師不斷地提醒幼兒喝水，對于教師來說麻煩又費事，對于幼兒來說要么盲目跟風，要么時間太過集中和固定。那么如何能夠讓幼兒自覺喝水呢？我參考了自主游戲插牌的方式，為每個幼兒都準備了一個插牌口袋，在口袋上貼了每個幼兒的標記，同時還準備了很多吸管，幼兒每喝一次水就在自己的標記口袋里插一根吸管，每天每人插管不少于三根。每天請一名值日生輪流值日，檢查是否有人沒喝水就多插管子或幫別人亂插的現(xiàn)象。使用證明，幼兒每天都會檢查自己的管子數(shù)量，保證自己的口袋達標，同時值日生也會提醒沒喝足數(shù)量的幼兒去喝水。

插牌喝水的常規(guī)小策略可以幫助教師減輕常規(guī)教育的壓力，教師只需看看插牌就對幼兒喝水情況了如指掌，更重要的是能幫助幼兒養(yǎng)成自覺遵守常規(guī)的習慣。而且插牌喝水既能保證幼兒自覺喝水，又能不受時間和形式的限制，幼兒相對比較自由和隨意，只要是空余時間，想到喝水了就可以喝水，體現(xiàn)了幼兒的主體地位。

其實，幼兒每天的大廁情況、一周的澆花情況等等常規(guī)教育內(nèi)容都可以用插牌記錄的形式體現(xiàn)出來，不但可以讓幼兒更自覺的遵守執(zhí)行，而且可以如《綱要》中所說：避免不必要的管理行為，逐步引導幼兒學習自我管理。

方法三：常規(guī)小兒歌，“唱”響常規(guī)來。

兒歌進入幼兒的生活，可以說始于襁褓，童謠、搖籃曲是他們聽到的最早的兒歌。因此，幼兒對兒歌特別敏感，兒歌在教育中的作用也特別顯著。我們看到很多幼兒園的一日生活學習常規(guī)，都采用兒歌的形式表現(xiàn)出來，兒歌短小精悍，朗朗上口，幼兒易學易記，這確是一種最易為幼兒理解和接受的方式。把幼兒生活和學習中需要掌握的常規(guī)要求用精簡的兒歌歸納出來，既有利于幼兒學習和掌握，又便于幼兒記憶和操作。

我們幼兒園一直很重視對幼兒一日常規(guī)的培養(yǎng)，因此我們創(chuàng)編了一日活動中多個環(huán)節(jié)的常規(guī)兒歌，幼兒從入廁、洗手、點心、喝水、上下樓梯、散步、午睡、上課等多個環(huán)節(jié)創(chuàng)編了簡單易記的兒歌，為了讓幼兒更加喜歡常規(guī)兒歌，我還把它編進了幼兒喜歡的兒童歌曲中，如洗手兒歌就用大班歌曲《八只小狗抬花轎》的旋律唱出來：卷起袖子濕濕手，打上肥皂搓搓手；手心手背仔細搓呀，再把泡沫沖干凈。一二三，甩甩干，找準毛巾擦擦手；一二三，甩甩干，找準毛巾擦擦手！常規(guī)兒歌經(jīng)過幼兒的傳唱，真正超出了預期效果，幼兒不但輕松掌握了常規(guī)內(nèi)容，更是能夠自覺遵守執(zhí)行。有的家長反應幼兒把常規(guī)兒歌唱到家里去了，家長們反串當起了小朋友，跟著孩子一起唱兒歌，他們也覺得這個方法既簡單輕松又容易執(zhí)行。幼兒在歌聲中學習常規(guī)，在笑聲中理解常規(guī)，常規(guī)對于幼兒來說變成了一種游戲，變成了一種快樂。

幼兒園是幼兒進入“小社會”的一扇窗戶，作為教師，我們一定要尊重幼兒，樹立以幼兒發(fā)展為本的教育觀念，站在幼兒的角度去認識常規(guī)教育，并充分挖掘教育小策略來調(diào)動幼兒自覺學習的積極性，使之收到實質(zhì)性的效果，用自己的愛心、細心、童心去認真對待幼兒，幼兒常規(guī)教育問題就會迎刃而解。