摘 要：水墨畫因其變化的線條、豐富多彩的墨和色、變幻無窮的水墨滲畫，快速成型等特點(diǎn)，深受孩子們的喜歡。這種獨(dú)具特色的繪畫形式對于幼兒園的孩子來說是一種藝術(shù)的熏陶，它采用毛筆、水、色、墨等工具進(jìn)行作畫，大小、幹濕、濃淡、粗細(xì)在小畫家手中揮灑自如，在形與無形，似與相似之間，感受著筆的韻律、墨的趣味、色的和諧。

與傳統(tǒng)的水墨畫教學(xué)相比，在幼兒間進(jìn)行水墨畫教學(xué)存在一定的困難，如材料的提供、選材的取舍以及技法的掌握，特別是如筆、用墨、用水、用色等方面，不象油畫棒、水彩筆那樣得心應(yīng)手，執(zhí)筆畫畫還是有一定的難度。如何在教學(xué)中能吸引孩子的興趣，用孩子們的稚趣來表現(xiàn)水墨畫呢？在教學(xué)過程中，我注重讓幼兒歷經(jīng)“觀察、發(fā)現(xiàn)、想象、創(chuàng)造”的階梯模式，讓孩子們從興趣出發(fā)，引導(dǎo)幼兒主動(dòng)參與，逐步培養(yǎng)幼兒對水墨畫的意識和興趣。

筆情墨趣添意韻。

材料是幼兒活動(dòng)的學(xué)習(xí)、創(chuàng)造的中介和橋梁。豐富的材料更易引發(fā)幼兒濃厚的興趣，激起創(chuàng)作的靈感。要使所選用的材料在水墨畫活動(dòng)中充分發(fā)揮教育功效，需掌握好材料運(yùn)用的度，應(yīng)做到由易到難、由簡到繁、層層遞進(jìn)、步步深入，使幼兒的創(chuàng)作潛能得到充分挖掘。

筆頭生花。多樣的的材料有著各自的特征和性能，要完全發(fā)揮它們的美術(shù)功效，在一次操作中并不一定能夠?qū)崿F(xiàn)，教師必須根據(jù)本班幼兒的能力、水平，有梯度地逐層開展活動(dòng)。毛筆雖然是孩子們生活中難遇見的，接觸的機(jī)會(huì)甚少，與材料的陌生感讓孩子們與毛筆之間產(chǎn)生了距離感。為了打消孩子們的念頭，我們從“毛筆的故事”開始，讓孩子們了解筆的特征以及方法，讓孩子們從心里接納毛筆，喜歡毛筆，并愿意拿一拿這只馬良口中的神筆。毛筆以其時(shí)而大小、時(shí)而粗細(xì)的變化讓孩子大開眼界，它粗筆可細(xì)用、細(xì)筆可粗用，幾筆便可畫出栩栩如生的事物來。幼兒領(lǐng)略到毛筆的神奇，一下就提高了學(xué)水墨畫的積極性及興趣。在活動(dòng)中，讓幼兒嘗試各種不同大小的筆用同樣的力度作畫出現(xiàn)的不同效果進(jìn)行比較，又讓幼兒了解用同一支筆不同的力度會(huì)出現(xiàn)怎樣的情況等等。幼兒通過這些多次的對比嘗試中感受了活動(dòng)的樂趣，感知了在繪畫活動(dòng)中何時(shí)需要用大筆，何時(shí)需要用小筆等等，讓幼兒通過自己的探索發(fā)現(xiàn)去了解和掌握這些技能。

筆墨橫姿。水墨畫具有水乳交融，酣暢淋漓的藝術(shù)效果。具體地說就是將水、墨和宣紙的屬性特征完美地體現(xiàn)出來，如水墨相調(diào)，出現(xiàn)干濕濃淡的層次；再有水墨和宣紙相融，產(chǎn)生溵濕滲透的特殊效果。墨色的交融，干、濕、濃、淡、清構(gòu)成水墨世界，這對幼兒是一種美的啟迪。在《黑白灰點(diǎn)點(diǎn)點(diǎn)》活動(dòng)中，為孩子們準(zhǔn)備了水和墨，開始時(shí)老師請幼兒分別用水、墨任意畫畫，感受黑白之間的對比差異，同時(shí)再將墨與水進(jìn)行融合，調(diào)出淡墨，再次作畫，從而發(fā)現(xiàn)了濃淡層次之別。接著老師又讓孩子將三種色一并在宣紙上作畫，在操作中，感受到了色當(dāng)墨用、墨色互補(bǔ)、以墨顯色、以色助墨。

對景作畫將人意。

《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中指出：和幼兒一起感受、發(fā)現(xiàn)和欣賞自然環(huán)境和人文景觀中美的事物。水墨畫通過在山水、人物、禽獸、花鳥等作畫內(nèi)容進(jìn)行合理取舍，讓更多適合孩子年齡特征的水墨畫內(nèi)容呈現(xiàn)出來。因此，我們在選材上盡量選擇孩子們在平時(shí)日常生活中常見的、所感興趣的物體作為內(nèi)容，如《美味的蔬果》、《可愛的動(dòng)物》、《四季的花木》等等，這些物體存在于自然中，成為自然中的一景，讓孩子們帶著欣賞景物的心情去創(chuàng)作。繪畫過程中盡量用直觀形象化語言講述，讓孩子容易接受，更多地將自己的理解與情感融入自己的作品，更鮮活地體現(xiàn)作品。

良時(shí)美景時(shí)。含苞待放的荷花、盤中的櫻桃、池塘中的青蛙等等都是孩子眼里的景中物。選擇這些對于孩子們來說熟悉而喜歡的事物作為水墨畫的內(nèi)容，讓孩子們借助美好的事物展開想象，盡情地表達(dá)自己的情感。在《嬉戲的小金魚》的活動(dòng)中，首先欣賞了游動(dòng)中的小金魚的動(dòng)態(tài)特征，再討論怎樣用水墨來表現(xiàn)圓鼓鼓的身體、飄逸的尾巴、層層的魚鱗等，這時(shí)的孩子是積極地，有的說：我要畫會(huì)轉(zhuǎn)彎的金魚，有的說，我要畫碰頭的金魚，還有的說，我要把金魚奶奶都找來，大家一起做游戲……此情此景，讓孩子們更好地進(jìn)行藝術(shù)表現(xiàn)和創(chuàng)造。

濃墨重彩處。每一個(gè)孩子的心中都有一顆美的種子，幼兒水墨畫的學(xué)習(xí)關(guān)鍵在于充分創(chuàng)造條件和機(jī)會(huì)，萌發(fā)幼兒對美的感受和體驗(yàn)，豐富其想象力和創(chuàng)造力，引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)用心靈去感受和發(fā)現(xiàn)美，用自己的方式去表現(xiàn)和創(chuàng)造美。當(dāng)幼兒在繪畫過程中，會(huì)遇到技法上、布局上、創(chuàng)意上的困難時(shí)，要把它作為幫助孩子們提高的一個(gè)契機(jī)，適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用提問、局部的示范、語言指導(dǎo)等方法幫助幼兒解決困難。在《江南水鄉(xiāng)》活動(dòng)中，我建議孩子用“毛筆站一站，走直線”的中鋒方法，讓孩子勾出了船舷；“毛筆躺一躺，拖一拖，”的側(cè)鋒方法畫出連綿的岸堤；在畫《荷葉》的活動(dòng)中，如果墨色太重可以適當(dāng)加些清水染開重色，如果墨色太淡，可以蘸濃墨勾勒葉脈打破淡色。一個(gè)個(gè)小錦囊，一個(gè)個(gè)小妙計(jì)，是老師的獨(dú)具匠心，可見濃墨重彩處，精彩飛揚(yáng)時(shí)。

墨彩飛揚(yáng)抒真情

每每欣賞水墨畫，撲面而來的是一種清新的自然氣息，筆飽墨酣之中體現(xiàn)的是一種特有的神韻和意味。在最后的評價(jià)環(huán)節(jié)總能給人帶來一種心靈的愉悅。

話長說短。在活動(dòng)中，總有一些特別之處需要老師去引導(dǎo)、去關(guān)注，對于每一次在繪畫中迸發(fā)出的創(chuàng)新火花，總是小心呵護(hù)，積極引導(dǎo)，幫助每一位幼兒演繹出屬于自己的藝術(shù)美。在活動(dòng)中，講評幼兒的作品時(shí)，引導(dǎo)他們比較各自的畫面，看看哪一幅畫的內(nèi)容主體突出，有前有后，安排得合理。使他們的評價(jià)中相互學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。當(dāng)然，孩子們對于構(gòu)圖規(guī)律的理解和表現(xiàn)總不能十全十美，這是他們的年齡特點(diǎn)所決定的。因此，在教學(xué)過程中，我沒有更多地告知他們，而是讓他們學(xué)會(huì)自己去表現(xiàn)主體，這樣孩子們的作品就會(huì)表現(xiàn)得更靈活，更有創(chuàng)造性。

精彩紛呈。《幼兒園指導(dǎo)綱要》中指出：為幼兒創(chuàng)設(shè)展示自己作品的條件，引導(dǎo)幼兒相互交流、相互欣賞、共同提高。開辟的特色墻就是讓孩子們的作品得以展現(xiàn)?，F(xiàn)在許多小朋友都覺得能讓自己的作品“上墻”是件很有成就感的事情。在上墻的同時(shí)還暗藏著一些墻頭語呢！“我的畫在最上面，看我的淡墨深墨手拉手呢，”“我畫的青蛙最獨(dú)特，老師還配了古詩呢”

水墨畫表現(xiàn)的特性符合兒童的天性，學(xué)習(xí)水墨畫有利于促進(jìn)兒童創(chuàng)造潛能的開發(fā)與審美素養(yǎng)的提升。蘇聯(lián)教育家馬卡連柯說過：“教育是最辯證最靈活的一種科學(xué)，也是最復(fù)雜、最多樣化的一種藝術(shù)?！彼嫿虒W(xué)是一種是一個(gè)感受體驗(yàn)的過程，是一個(gè)啟迪智慧的過程，是一個(gè)充滿創(chuàng)造的過程，在這樣的過程中，唯有我們憑借審美的眼光、提攜趣味的內(nèi)容、把握評價(jià)的尺度，不斷引領(lǐng)著孩子們一路水墨歡歌到底。