摘 要：語言發(fā)展遲緩的孩子在與人交往時大多表現(xiàn)為膽小、不自信，與同伴發(fā)生糾紛后不善言語表達，拋開器官方面的缺陷，對心理方面和環(huán)境因素導致孩子語言發(fā)展遲緩進行研究：部分孩子智力發(fā)育正常，個性內向害羞、或是脾氣比較古怪；孩子不幸處在不良的生活環(huán)境中，從而延誤了孩子說話。因此，我們積極創(chuàng)設語言交往的機會，充分發(fā)揮教師的主導作用，家園合作，最終目標讓這些孩子能更好地適應集體生活，與人和諧交往。

關鍵詞：語言發(fā)育遲緩；交往；教師；家長

語言發(fā)育遲緩是指兒童語言發(fā)展的能力比同齡兒童水平低，或以較長時間才達到同樣的語言能力。專指理解和運用語言的能力。語言發(fā)育遲緩通常分為接受和表達類?！敖邮堋笔侵副鎰e和理解字句的過程，包括聽和讀的能力，而“表達”是指表達自己的想法和需要，包括說話和寫作的能力。這兩樣都影響一個人能否和他人溝通。語言發(fā)育遲緩的原因可以是社群、心理和認知的因素。

幼兒時期的交往對孩子的成長極為重要，它能促進孩子更好地適應社會，提高社會適應能力；對培養(yǎng)幼兒健全的人格和健康心理的形成起著舉足輕重的作用。因為未來社會需要我們的下一代具有較強的社會交往能力。

對于語言發(fā)育遲緩的孩子來說，交往更是一件不容易的事。他們不能清晰地表達自己的需要，和同伴交往會發(fā)生許多問題。因此，創(chuàng)造良好的交往環(huán)境，鼓勵他們用語言進行交往是一件長期、持續(xù)的事情，也是需要家園配合、共同協(xié)助的事情。

1.充分發(fā)揮教師的主導作用，讓孩子在模仿中學習。

在日常生活中，教師可借助于日常生活的不斷重復特性把那些綜合的交往能力培養(yǎng)目標融入日常生活中，潛移默化地提升語言交往能力。例如：早晨來園時，教師主動與孩子問好，孩子自然而然地會用禮貌用語，同時也會主動和好朋友問好；午睡起床時，有的孩子穿衣服需要拉拉鏈、扣扣子，鼓勵孩子學說：“請幫我一下，好嗎”；輿洗時，鼓勵孩子排好隊，“小火車，準備出發(fā)了”。對于語言發(fā)育遲緩的孩子來說，重復模仿一些簡單的語言，同時也能在日常生活中親身感受、體驗豐富生活經(jīng)驗。對語言交往行為建立起感性的認識，形成正確的態(tài)度和習慣。

教師還可以在游戲活動中培養(yǎng)孩子的語言交往能力，讓孩子在游戲中學會交往、合作，探索出一些交往的技能。角色游戲中，讓孩子懂得怎樣接待客人，招待顧客，學習使用禮貌用語和商量用語等，使孩子既發(fā)展了口語表達能力，又學會了合作，增加社會交往的經(jīng)驗。同時角色游戲也容易將那些膽小懦弱的孩子帶動起來參與活動，克服了膽小、不愛活動的弱點。

2.充分發(fā)揮家長優(yōu)勢，促進親子交往。

對班上的幾位語言發(fā)育遲緩的孩子進行家庭背景調查發(fā)現(xiàn)，這些孩子都錯過了語言學習的最佳時機。父母較忙，將孩子交給老人帶，而老人也是不善交談的。因此，父母在孩子語言發(fā)展中的作用是不容忽視的，是孩子學習語言的最佳老師。

創(chuàng)設談話條件，促進交流。家長可以在接送孩子時多進行禮貌教育。如送孩子來園時，孩子跟老師打招呼的同時，也可提醒孩子跟自己再見。在接孩子離園時，可以問問孩子在幼兒園里玩了些什么，心情怎樣等。走親訪友、逛商場、去游樂園等，都是非常好的交流環(huán)境。

親子共讀，可以增強孩子的語言能力。父母與孩子經(jīng)由閱讀書籍，必能分享彼此的感動，在無形中增進感情。特別是語言發(fā)育遲緩的孩子，更需要父母與其溝通。在共同的閱讀中，學習一些簡單的詞匯、句子。如安安和媽媽一起閱讀“認識水果”書時，媽媽跟她講了紅紅的蘋果，黃黃的梨。她認識了顏色后，自然會把自己的認知告訴大家。因此，親子共讀中孩子可以獲得啟示，學會如何與同伴或親人協(xié)調溝通。

親子游戲可以拉近孩子和父母之間的距離，可以讓父母更加了解孩子一些性格方面的特征。促進認知能力的發(fā)展：在親子游戲過程中，孩子和家長有不少言語交往，可以促進孩子的語言發(fā)展。還能促進社交能力的發(fā)展：經(jīng)常與孩子一起游戲、生活愉快的家長在促進孩子的社會性發(fā)展方面起著重要作用，親子游戲有利于安全依戀的形成。

3.家園合作，讓語言發(fā)育遲緩的孩子盡早融入集體。

蘇霍林斯基說過：“沒有家庭教育的學校教育和沒有學校教育的家庭教育，都不可能完成培養(yǎng)人這一極其細致而復雜的任務?！鄙鐣袨榈膶W習，交往合作技能的培養(yǎng)是一個長時間的連續(xù)過程，家長和教師只有一致要求，共同培養(yǎng)，才能取得較好的效果。

首先，我們與家長有很好的溝通，讓家長了解交往合作技能在孩子成長過程中起著非常重要的作用，使家長自覺地參與到教育中。其次，指導家長教育的方式，讓家長在家庭中有意識的培養(yǎng)。如邀請友伴來家里做客，注意觀察孩子是如何與別人交往，再采取相應的教育措施。我們還可利用家長開放日讓家長觀察自己的孩子在群體中交往與合作的能力表現(xiàn)如何。第三、指導家長當孩子表現(xiàn)出良好的交往技能和合作性行為時，成人要用撫摸、擁抱、獎勵等形式對孩子進行肯定，使孩子的交往與合作行為得到強化，既培養(yǎng)了幼兒的獨立性，也增進了與人交往的能力。

針對語言發(fā)育遲緩的孩子，我們隨時觀察孩子的發(fā)展情況，及時與家長交流。讓家長提供更多的交往機會：如應適當?shù)貛Ш⒆舆M入自己的社交圈；外出作客時，盡可能帶孩子參加；如家中有客來，要讓孩子參與接待，讓座、倒茶、談話……要創(chuàng)造平等和諧的交往氛圍。

幼兒園教育指導《綱要》指出：“引導幼兒參加各種集體活動，體驗與教師、同伴等共同生活的樂趣，幫助他們正確認識自己和他人，養(yǎng)成對他人、社會親近、合作的態(tài)度，學習初步的人際交往技能?！比绾巫屨Z言發(fā)育遲緩的孩子積極參加各種集體活動；如何在游戲活動中培養(yǎng)孩子的合作精神和交往能力，是我們進一步探討的問題。提高語言發(fā)育遲緩的孩子的交往合作能力，需要教師、家長的共同合作，積極創(chuàng)設良好的交往環(huán)境，是一項長期、堅持不懈的任務。相信孩子在我們共同的努力下，會更好地融入到集體中。

參考文獻

1.關注兒童語言發(fā)展遲緩

2.http：//zh.wikipedia.org/wiki/語言發(fā)展遲緩 維基百科，自由的百科全書

3. 父母對嬰幼兒語言發(fā)展的影響