“自主”就是自己有主意，是指遇事會自己思考、自己判斷，有自己的主見。未來的社會是一個快節(jié)奏、高效率、競爭激烈的社會，它對人才素質(zhì)的要求越來越高，尤其需要有自主的創(chuàng)造力和適應能力。因此，培養(yǎng)幼兒的自主性，不僅是社會的需要，也是每一個人滿足自身發(fā)展的需要。我們園在“健康特色”辦園目標的引領下，在戶外分區(qū)體育活動中注重培養(yǎng)孩子的學習品質(zhì)，提高孩子的自主能力。在嘗試與探索中，不斷積累經(jīng)驗，促進孩子各方面健康和諧地發(fā)展。

一、注重環(huán)境，為幼兒創(chuàng)設自主發(fā)展氛圍

良好的環(huán)境創(chuàng)設應體現(xiàn)開放、自由，能讓幼兒無拘無束地參與活動，使幼兒產(chǎn)生愉快的情緒，能激發(fā)幼兒的好奇心和對活動的興趣，增強幼兒的自主性、自信心，因此，為幼兒創(chuàng)設一個愛與寬松的環(huán)境是發(fā)展幼兒自主性的前提。

1、提供豐富的玩具和材料。

在組織幼兒進行分區(qū)體育活動中，我們給幼兒提供玩具、材料時，注意用心找到幼兒興趣、要求、原有水平與教育目標和內(nèi)容的結合點，及時調(diào)整玩具、材料，選擇能引起幼兒的多種動作的玩具，讓幼兒自主活動，如選擇：球、沙包等玩具。球既可用手拍、又可用腳踢，還可用頭頂；沙包可向遠處投擲，既可練習投擲動作，又可練習拋接動作，還能把沙包放在頭上頂著走或放在腳背上走，鍛煉平衡能力。

2、營造和諧平等的心理氛圍。

幼兒有自己的特點和需要，他們有自主性、獨立性、有自己獨立的人格，因此，我們必須樹立正確的指導思想，充分認識到幼兒在活動中的主體地位。在分區(qū)體育活動中，老師經(jīng)常和幼兒交流，與他們建立平等的師生關系、朋友關系，和他們說話時能蹲下來，尊重他們，慢慢地了解每個幼兒的興趣、愛好，了解他們發(fā)展的需求，并把教育目標滲透在分區(qū)體育活動中，引導他們產(chǎn)生自身的需要，逐步形成內(nèi)部動力定型，最終內(nèi)化為自覺行為，為他們提供寬松和充滿愛與平等的環(huán)境。

二、轉(zhuǎn)變觀念，讓幼兒成為發(fā)展的主人

1、激發(fā)幼兒的自主積極性。

蘇霍姆林斯基曾指出：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，就是希望感到自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。”幼兒時期，是天真好奇、主動探索的時期，我們要抓住這一時期幼兒的特點，注重激發(fā)幼兒活動和學習的愿望，調(diào)動幼兒的積極性和主動性。因此，在活動中我們應注意觀察幼兒的表現(xiàn)，關注幼兒對活動是否有興趣，是否能以積極愉快的情緒投入其中，堅持從培養(yǎng)幼兒有益的興趣出發(fā)，給予恰當?shù)闹笇В褂變盒那橛鋹?、積極主動地進行活動。當幼兒品嘗到成功的美味后，再給他們提出更高的要求，以便挖掘和發(fā)揮他們的巨大潛力。

2、放手讓幼兒去玩。

陳鶴琴先生指出：要以幼兒為主體，將游戲的主動權交給幼兒。游戲的主體是幼兒，游戲的權利也在幼兒，我們要保證幼兒在游戲中有充分的自由度。在分區(qū)體育活動中，幼兒玩什么玩具，怎么玩，和誰一起玩，在哪兒玩，一種玩具玩多長時間，我們都讓幼兒自己選擇，自己做主，讓他們當主人，使他們有盡可能多的選擇自由度。例如：跑跑區(qū)中，有的孩子會對飄在空中的蒲公英興趣盎然，邊跑邊吹；有的會對一根落在地上的小樹枝感興趣，獨自擺弄著；還有的會對樹上飄落的樹葉和小花瓣著迷，撿起來數(shù)一數(shù)，比比誰撿得多。這些，都是孩子天性的外露，童真的一面，我們可以利用自主分散活動時間放手讓他們?nèi)ネ?，發(fā)揮他們的想象力，讓他們體驗玩的幸福和快樂。

3、鼓勵幼兒玩出新花樣。

游戲的重復行為是幼兒游戲的主要外顯特征，重復機能是幼兒自主發(fā)展的需要。提供充足的時間，讓幼兒展開想象的翅膀，在自由自在的玩中探索，可以提高他們的自主創(chuàng)造性。在分區(qū)體育活動中，我們允許幼兒每天都玩自己喜愛的器械材料，鼓勵他們想方設法玩出新花樣。例如：平衡區(qū)活動時，有的孩子接連幾天都玩塑料平衡板。開始，他們都是各自玩各自的，有的將拼板拼成一個長方形、正方形或是不規(guī)則圖形，然后在拼板上走一走；有的兩兩比賽，看誰站立時間長。這時，我們肯定了他們的各種玩法，啟發(fā)他們是否能幾個人一起玩。于是，孩子們開始了交往，他們一起將拼板拼成一條長長的小河跨一跨，或拼成一條小路走一走，還有的將拼板兩塊兩塊豎起來，變成一個倒“V”型，練習助跑跨跳。孩子們在游戲中探索玩具的新玩法，同時又學會了與同伴和諧交往，發(fā)展了他們的自主性、創(chuàng)造性。

4、給予積極評價。

《指南》中指出：應從幼兒自身的前后對比看待其進步；應利用幼兒的進步促進其全面發(fā)展。在活動中，我們更多地承擔“觀察者”的角色，對幼兒每一個創(chuàng)意都表現(xiàn)出傾聽、微笑和接納的態(tài)度，欣賞他們，注重他們自主能力、創(chuàng)造力的發(fā)展，鼓勵他們積極大膽、自主地表現(xiàn)自己的創(chuàng)意。當然我們也應該發(fā)現(xiàn)孩子的不足之處。對于不足之處，我們要避免在公開場合指出。幫助幼兒改變不足的最好辦法是多提其表現(xiàn)好的地方，即重視長處忽略短處，以優(yōu)勢帶動劣勢。另外，我們還主張并鼓勵幼兒進行自主評價，使幼兒在評價自己和他人的過程中，更好地認識自己，完善自己。

三、繼續(xù)探索，培養(yǎng)幼兒自主性應注意的幾個方面。

1、注重合作，提高社會交往能力。

合作精神涵蓋著一個人的自制力，與人熱誠相處的能力。分區(qū)體育活動中，我們在尊重孩子的意愿，培養(yǎng)幼兒自主性發(fā)展的同時，還應培養(yǎng)幼兒合作玩的能力。例如：“兩人三足”游戲、“老鼠籠”游戲、蹺蹺板、跳皮筋和一些民間游戲：如丟手絹、抬花轎等這些活動，為幼兒提供合作機會，鍛煉合作能力，讓他們在與同伴的交流、協(xié)作中獲得全面、主動、生動的發(fā)展。在活動中，慢慢懂得使用禮貌用語，學會尊重他人，和同伴團結友愛，充分體驗合作的快樂。

2、適當放手，鍛煉幼兒處理問題的能力。

在分區(qū)體育活動中，我們還應鍛煉幼兒處理問題的能力。盡量讓他們成為處理問題的主角，使他們覺得自己的事情自己能處理。當然，教師也應及時引導、鼓勵、啟發(fā)幼兒學習解決問題的方法。讓幼兒學會自己解決問題，不僅培養(yǎng)了幼兒的自主意識，還提高了幼兒分辨是非的能力。例如：在幼兒間發(fā)生問題時，教師盡量使用開放性引導語：“你覺得應該怎樣？”、“怎樣做比較好？”“沒關系，你可以先試一試”等等。讓孩子學會遇事先思考，三思而后行。

3、尊重差異，注重因材施教原則。

雖然是同一年齡的幼兒一起游戲，但是身體素質(zhì)，各種能力還是有很大的不同的。我們教師應該并重這些差異，因材施教。心中不能只有一把尺，“一刀切”似地衡量、要求幼兒。有效地觀察每位孩子，了解他的運動能力、表現(xiàn)能力等，在適當?shù)臅r候給予指導和幫助，從實際出發(fā)，有的放矢地進行組織，使每個孩子都能得到相應的發(fā)展。

總之，通過分區(qū)體育活動，培養(yǎng)幼兒自主意識，自主行為，使之成為幼兒發(fā)展的內(nèi)驅(qū)力，并作為全面素質(zhì)教育的核心和切入口。分區(qū)體育活動開展至今，幼兒在活動中享受到了自主，體驗到了快樂，身心健康發(fā)展。在孩子們的身上，我們看到了活動的意義所在，看到了活動的美好明天。