當(dāng)繪本學(xué)習(xí)越來越成為一種時(shí)尚之后，繪本學(xué)習(xí)的方式方法也倍受關(guān)注。各式各樣的繪本層出不窮，幼兒園也把繪本學(xué)習(xí)引入課堂。語言、數(shù)學(xué)、健康、社會(huì)等等，繪本的形式越來越多，如何有效地進(jìn)行繪本學(xué)習(xí)呢？深?yuàn)W枯燥的數(shù)學(xué)繪本，怎樣才能讓幼兒產(chǎn)生興趣呢？電子白板作為一種集文字、圖像、影像、網(wǎng)絡(luò)等于一身的交互式教育新技術(shù)，開始走進(jìn)了幼兒園教學(xué)領(lǐng)域中。它豐富的表現(xiàn)力、強(qiáng)大的交互性、出色的演示效果使課堂教學(xué)更加生動(dòng)、有趣，符合幼兒園孩子直觀、形象的思維特點(diǎn)。其在繪本教學(xué)中更是魅力無窮，不僅能把鮮艷的畫面、有趣的視頻、美妙的聲音合為一體，創(chuàng)設(shè)出視聽共享的立體閱讀環(huán)境，它方便的拉幕、隱藏、拖曳、縮放、聚光燈、超鏈接等諸多功能讓幼兒的注意力高度集中，提高幼兒參與活動(dòng)的積極性，體驗(yàn)數(shù)學(xué)活動(dòng)的樂趣。

（一）讓數(shù)學(xué)標(biāo)記“動(dòng)態(tài)”化

電子白板最出色的就是其“動(dòng)態(tài)”功能。小班幼兒處于具體思維的階段在教育活動(dòng)中，小班幼兒的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)往往伴隨著大量的實(shí)物教具的準(zhǔn)備，有時(shí)會(huì)顯得手忙腳亂。而很多時(shí)候，小朋友的注意力都是被斑駁的教具所吸引，看老師在手忙腳亂的拿教具，放教具。例如在小班數(shù)學(xué)《大大小小的樹葉》這個(gè)數(shù)學(xué)活動(dòng)中，活動(dòng)目標(biāo)是要初步體驗(yàn)大小符號(hào)的意義，并學(xué)習(xí)按大小標(biāo)記將樹葉分類擺放。而標(biāo)記的學(xué)習(xí)是非?？菰餆o味的。怎么樣讓標(biāo)記生動(dòng)形象起來呢？苦思冥想之后，想到了白板，可以讓標(biāo)記“動(dòng)”起來。

大小標(biāo)記是形象的小人，那么，在活動(dòng)中，如何讓小朋友更好的認(rèn)識(shí)大小標(biāo)記呢？就是讓標(biāo)記“動(dòng)”起來。利用白板的兼容想，設(shè)計(jì)了大標(biāo)記就是讓標(biāo)記慢慢的、慢慢的變大，小朋友一眼就看出，哦，原來大標(biāo)記就是表示大！那自然，小標(biāo)記就是慢慢的、慢慢的縮小。而變化到一定程度之后，讓它固定，接著進(jìn)行強(qiáng)調(diào)。生動(dòng)形象的讓小朋友記住了他們的造型、所表達(dá)的意思。比我們一遍一遍的強(qiáng)調(diào)這是大標(biāo)記，這是小標(biāo)記的效果要好很多，

認(rèn)識(shí)了大小標(biāo)記后，就是給幼兒的操作進(jìn)行鋪墊，小朋友的操作卡是連線。有很多時(shí)候幼兒并不清楚我聯(lián)系應(yīng)該怎么練，甚至他們是知道分類，我大的和大的連在一起，而不是大的和大標(biāo)記連載一起。這個(gè)時(shí)候，我就讓白板發(fā)揮了他的作用。比如說大汽車和大標(biāo)記連在一起，那大汽車和大標(biāo)記都進(jìn)行閃爍，接著一條線慢慢的進(jìn)行連接。用這種類似動(dòng)畫的效果加深幼兒的理解，讓他們更好的進(jìn)行學(xué)習(xí)。還讓幼兒在白板上進(jìn)行操作示范，用有趣的笑聲、哭聲進(jìn)行評(píng)價(jià)。這樣，在幼兒個(gè)人操作的時(shí)候，基本沒有出現(xiàn)不會(huì)進(jìn)行分類連線的現(xiàn)象。

（二）讓數(shù)概念“靈活”化

小班幼兒要掌握10以內(nèi)數(shù)的概念，需經(jīng)過由具體到抽象，由感性到理性的一般認(rèn)識(shí)發(fā)展過程。具體就是從接觸具體事物開始，從親自擺弄、觸摸中獲得有關(guān)物體數(shù)量方面的感性經(jīng)驗(yàn)開始，逐漸形成初步的抽象概念。而數(shù)概念中重要的分配，對(duì)于小班幼兒來說，也是難以理解的。例如繪本《你一半 我一半》兩個(gè)人分兩個(gè)蘋果，一人一個(gè)剛剛好。兩個(gè)人分一塊圓蛋糕和一塊方蛋糕，怎么分才能剛剛好？

繪本運(yùn)用日常生活中常見的事物，讓小朋友對(duì)“分配”有初步的認(rèn)識(shí)。孩子不僅能從中學(xué)習(xí)到“公平”的概念，還能體會(huì)“分享”的快樂。但是，如何才能讓小朋友理解呢？這時(shí)候就可以采用白板的功能，如拖曳功能，圓蛋糕怎么一半分呢？可以用無線克隆讓幼兒不斷的進(jìn)行嘗試，先在園蛋糕上分一分，然后拖曳在一起比一比，這樣幼兒就能知道是不是正好一般呢？運(yùn)用這些具體直觀的一一對(duì)應(yīng)擺放。讓死板的數(shù)學(xué)“活”起來，讓幼兒在靈動(dòng)的畫面中、實(shí)際的操作中理解數(shù)的分配。

（三）讓物體比較“生動(dòng)”化

比較是相對(duì)而言的，小班幼兒對(duì)兩個(gè)物體以上的比較較難分清。若利用電子白板的功能可以設(shè)計(jì)出形式多樣的教學(xué)活動(dòng)，提高幼兒的注意力。例如繪本《阿比比一比》，可以運(yùn)用了白板“拉幕”的功能提問：我們來阿吉和阿比才的果子，，看一看，比一比，誰多？誰少？幼兒馬上回答：阿吉多，阿比少。接著比帽子和頭巾，帽子放在畫面上那么大，那么頭巾呢？這是可以運(yùn)用拖曳的功能，把頭巾覆蓋在帽子上，就發(fā)現(xiàn)原來是頭巾比帽子大。阿比說“把毛巾疊一疊”，這是可以運(yùn)用折疊的功能，讓幼兒看清楚怎么樣疊毛巾，讓幼兒進(jìn)行物體的比較。以此類推，可以發(fā)現(xiàn)在整個(gè)繪本教學(xué)中，靈活的運(yùn)用白板，讓枯燥無味的，幼兒難以理解的物體比較變?yōu)樾蜗蟮膭?dòng)畫，激發(fā)幼兒的興趣。很多幼兒都能細(xì)致的觀察畫面，愿意大膽講述，積極性很高。

（四）讓圖形學(xué)習(xí)“簡(jiǎn)單”化

認(rèn)識(shí)圖形最關(guān)鍵的是要形象感知，如繪本《棒棒豬的新領(lǐng)帶》講長(zhǎng)與短、長(zhǎng)方形、正方形、三角形、圓形以及各種形狀之間的關(guān)系融入到了繪本中去。故事從棒棒豬收到的請(qǐng)柬開始，他買了一大塊長(zhǎng)方形的格子布，打算給自己做一件漂亮的風(fēng)衣。然而，在回來的路上，他遇到了想要穿花格子裙的小白兔、褲子破了的小猴子、想要花頭巾的小貓咪等。棒棒豬用自己的格子布幫助了這些小動(dòng)物，送給了小白兔格子裙，小猴子的褲子上補(bǔ)了圓形的畫格子。小貓咪的三角形頭巾很漂亮。最后，棒棒豬只剩下了一條領(lǐng)帶。這些充滿童趣的故事內(nèi)容，與生動(dòng)形象的白板相結(jié)合，各種圖形仿佛就在小朋友的眼前。讓復(fù)雜的圖形變得具體、簡(jiǎn)單、形象，讓幼兒感受到了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，激發(fā)他們探究學(xué)習(xí)的興趣。

（五）讓物品分類“清晰”化

繪本《一起一起分類病》通過故事告訴孩子們數(shù)學(xué)中的分類和組織。故事中的小朋友特別喜歡分類。他分門別類的把家里的物品整理的整整齊齊，一目了然。他把玩具根據(jù)類型分，以爸爸、媽媽和自己為主線，將各自的生活用品又按照鞋桂里的物品、浴室的物品、書架的書進(jìn)行分類整理。他整理的房間讓媽媽很吃驚，媽媽擔(dān)心的摸摸他的額頭，看看也沒生病。媽媽讓他吃零食，他把零食也按照樣子和顏色進(jìn)行了分類。因?yàn)樘貏e喜歡分類，懷疑自己是生病了。在不斷的尋找中治好了自己的分類病。故事很符合兒童的心理。孩子在成長(zhǎng)中總是從無序到有序的。當(dāng)某天的生活與從前不一樣的時(shí)候，孩子們會(huì)覺的很突然，一下很難接受，覺的自己生病了。等他們從心理上接受了有序的生活，他們的生活就又回到平常了。故事充滿了童趣，并告訴了孩子們?cè)谏钪腥绾畏诸惤M織，告訴他們生活是有規(guī)律、有秩序的。最重要的還告訴孩子們要克服成長(zhǎng)中的恐懼。

而如何讓幼兒感受分類呢，這就全靠白板的功能了，運(yùn)用拖曳、分類等功能，讓幼兒按照列別把白板上雜亂無章的物品進(jìn)行有序的分類，把復(fù)雜的叫教具、學(xué)具準(zhǔn)備簡(jiǎn)單化，讓分類簡(jiǎn)單化。

以電子白板在數(shù)學(xué)繪本教學(xué)中的有效應(yīng)用研究為主線，進(jìn)行數(shù)學(xué)繪本活動(dòng)與電子白板相結(jié)合的教學(xué)實(shí)踐嘗試，充分挖掘繪本中蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)元素，借助電子白板的運(yùn)用增強(qiáng)幼兒的閱讀能力，更有效的激發(fā)孩子學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣，促進(jìn)幼兒積極、主動(dòng)的進(jìn)行的數(shù)學(xué)習(xí)。這種現(xiàn)代化的教學(xué)體系讓幼兒“學(xué)”得更輕松，讓教師“教”得更有效，實(shí)現(xiàn)了師幼互動(dòng)。