春天，萬物復(fù)蘇，自然界的一切開始慢慢生長；

夏天，枝繁葉茂，萬物呈現(xiàn)一片勃勃的生機(jī)；

秋天，碩果累累，大地一片豐收絢爛的景象；

冬天，白雪皚皚，新的生命新的氣息孕育其中。

世間的萬事萬物時(shí)刻都發(fā)生著變化，給人驚喜又讓人詫異。而四季的更迭卻又永遠(yuǎn)是那么一層不變，讓人呆板而麻木。這時(shí)的你是愿意做一位創(chuàng)新者去感知那份驚喜愉悅呢？還是愿意做一位等待者去承受那份單調(diào)乏味呢？

同樣，作為班主任，我們也同樣會(huì)有這樣的心路歷程。在工作中，我們都很敬業(yè)，常規(guī)工作也堅(jiān)持不懈。幾年過去了，有些人除了疲倦，喪失可對職業(yè)的幸福感，心靈中沒有任何來自職業(yè)的成就感。而有些人卻對教育的認(rèn)識更加深刻，產(chǎn)生了自我創(chuàng)新，自我超越的沖動(dòng)感。這是為什么呢？其實(shí)我想最根本的原因就在于你是做一位反思創(chuàng)新者，每天都在思考，每天都有不一樣的收獲和欣喜呢？還是在于你是做一位等待者，因?yàn)槿狈λ伎?，每天都在重?fù)“昨天的事”，盲目而習(xí)慣性地重復(fù)那份單調(diào)乏味呢？我想答案是不言而喻的，所以我們提倡做一個(gè)反思型的教師。

在我看來，真正的教師應(yīng)該是一個(gè)思維活躍，觸覺靈敏，追求真理，崇尚知識，有獨(dú)特個(gè)性是一個(gè)堅(jiān)定的教育者。作為教育者，應(yīng)該充滿理想主義的人文情懷和獨(dú)具個(gè)性的人格魅力。作為班主任，最需要學(xué)會(huì)的是反思。反思，首先是對自我的思考，即把自己當(dāng)做研究對象，將日常的教育活動(dòng)當(dāng)作自己的日常生活去細(xì)細(xì)體驗(yàn)品味。其次也包含對他人的教育實(shí)踐教育思想的關(guān)注研究。這些思考，我們需要以解析質(zhì)疑的態(tài)度來檢驗(yàn)自己的工作。這正是我們班主任工作必不可少的精神素養(yǎng)和職業(yè)品質(zhì)。而反思的內(nèi)容我認(rèn)為包含幾下幾個(gè)方面：

對教育行為的反思。反思不僅僅是針對明顯的教育失誤，也包括對所有教育行為的反思。和學(xué)生的一次談話，組織的一次活動(dòng)，不經(jīng)意間獲得的學(xué)生信息，甚至和學(xué)生相處過程中的細(xì)節(jié)，都可以成為我們反思的內(nèi)容，隨時(shí)調(diào)整自己教育的方式方法，因材施教，讓我們的教育更加完美，更具有心靈的感染力。

對教育現(xiàn)象的反思。教育者的反思，不應(yīng)該僅僅局限于對自己教育的反思，還應(yīng)該擴(kuò)展為對自己所見教育現(xiàn)象的反思。應(yīng)該更多的關(guān)注與自己相關(guān)或不直接相關(guān)的其他教育現(xiàn)象。以質(zhì)疑的眼光審視自我，解剖自我，讓我們的教育更加具有前瞻性，更加具有心靈的共鳴性。

對教育理論的反思。我們尊重理論，尊重傳統(tǒng)，但也需明白教育對象的千差萬別，客觀環(huán)境的千變?nèi)f化。我們應(yīng)善于根據(jù)新的實(shí)際情況采取新的實(shí)踐，對已有的經(jīng)驗(yàn)要給與新的認(rèn)識。在工作中要以嶄新思想實(shí)現(xiàn)創(chuàng)造性活動(dòng)。沒有富有個(gè)性的反思和富有創(chuàng)造性的實(shí)踐就不可能有藝術(shù)性的成果。

而在所有反思中，最重要最有價(jià)值的反思，是對自己錯(cuò)誤的反思。傅雷曾經(jīng)說過：“真的英雄不是沒有卑賤的情操而是永遠(yuǎn)不會(huì)被卑賤的情操操控；真正的光明不是沒有黑暗的時(shí)候而是不會(huì)被黑暗淹沒。”同樣的道理，真正的教育也不是沒有失誤，而是善于從失誤中尋求新的方向。作為一個(gè)教育者在其教育生涯中，總會(huì)犯這樣那樣的錯(cuò)。而這些錯(cuò)，我們不應(yīng)該是放棄埋怨。而應(yīng)該是對錯(cuò)誤的反思，善于把教育失誤轉(zhuǎn)化為前進(jìn)的動(dòng)力乃至變成教育財(cái)富。這才是我們作為教育者成長的關(guān)鍵因素。

所謂反思錯(cuò)誤，通俗地說，就是犯錯(cuò)誤后要認(rèn)真檢討思考，與自己的心談話；我為什么會(huì)犯這樣的錯(cuò)誤？這樣的錯(cuò)誤是出于一時(shí)的沖動(dòng)還是有必然的根源？這樣的錯(cuò)誤能不能避免呢？這樣的錯(cuò)誤與我期望的“教育效果”成正比嗎？這樣法人錯(cuò)誤可能給學(xué)生心靈帶來怎樣的影響嫩？這樣的錯(cuò)誤又包含著哪些可以讓人理解的善良意圖呢？我的學(xué)生能理解我的意圖嗎？我從這次教訓(xùn)中是否獲得了新的教育啟迪呢？這才是真正的自我反思。當(dāng)然，具備自我反思的前提是我們能夠誠實(shí)地對待自己的事業(yè)，嚴(yán)肅對待我們的工作，唯有真誠嚴(yán)肅才能夠讓我們真實(shí)面對自己的失誤——為了我們的學(xué)生，我們要勇于解剖自己。只有在不斷反思自我的過程中才能不斷前進(jìn)。這樣我們才會(huì)更加成熟。泰戈?duì)栍幸痪湓娺@樣寫道：“真理之川從錯(cuò)誤之渠中流過”。正是從這個(gè)意義上說，每一次錯(cuò)誤，對具備反思態(tài)度的教育者而言，都是一個(gè)進(jìn)步的臺階，我們終將會(huì)在努力攀爬臺階的過程中走向成功的高峰。而在這一過程中會(huì)有許多的誘惑，我們可能會(huì)有許多為錯(cuò)誤辯解的借口；也會(huì)為錯(cuò)誤尋找冠冕堂皇的理由；也會(huì)有許多的行為來偽裝掩蓋錯(cuò)誤；也會(huì)被某些狹隘的功利思想束縛。這樣我們將會(huì)在錯(cuò)誤的泥淖中不斷掙扎，最后越陷越深。所以我們要杜絕誘惑，還原真實(shí)的自我。讓錯(cuò)我實(shí)現(xiàn)它的真正價(jià)值，把教育失誤變成教育財(cái)富。

人因思想而偉大，世界因思想的存在而春意盎然，讓我們成為一個(gè)有思想的班主任，這樣不僅能夠使我們的精神世界更加豐富，而且能夠讓我們的思想去感染學(xué)生的思想，讓學(xué)生做一個(gè)有思想的人。