一個單位，沒有一個具有一定權(quán)威的領(lǐng)導(dǎo)者，那么單位無法建設(shè)好。同樣，作為學(xué)校教育教學(xué)基本單位的班級，沒有一個綜合素質(zhì)較高的班主任，要想把班級工作開展好，那也是一句空話。因此，班主任的管理技巧對班風(fēng)，校風(fēng)的影響至為重要，以下是我在親身實(shí)踐的基礎(chǔ)上對班主任工作提出的幾點(diǎn)看法。

一、提高素質(zhì)，以德育人

學(xué)校選派的班主任，是管理一個班級的主心骨，他的一言一行無時無刻不在無聲或有聲的影響著他所接觸的學(xué)生。而班主任的言行又是其個人素質(zhì)在學(xué)生面前的直觀表現(xiàn)。因此，班主任應(yīng)時時注意自己的言行，樹立“學(xué)無止境，教無定法”的終生教育觀念，不斷提高個人素質(zhì)，以德育人，這樣才能正確的教育學(xué)生，感化學(xué)生，才能為國家培養(yǎng)優(yōu)秀的合格人才。

二、精選班干，班風(fēng)變樣

在班級中，班干可謂是學(xué)生的楷模。班干過硬的班級，工作好開展；班干能力弱的班級，工作難開展，任課教師總有說不完的滿腹怨言。因此，班干隊(duì)伍建設(shè)在班級工作中至關(guān)重要。作為班主任，首先不要武斷地選派班干，應(yīng)廣泛地深入到全班學(xué)生中，讓他們說說“誰”最能干。班干只有從學(xué)生中產(chǎn)生，才能在班級中有威信，有征服力。此外，班主任要時時在班上樹立班干的威信，要大膽的授權(quán)于班干，讓它在管理班級中發(fā)揮實(shí)實(shí)在在的作用，決不讓它徒有其名。

三、規(guī)定活動，全面開展

學(xué)生獲得知識，不僅僅是從課本上，有許多知識是從社會實(shí)踐活動中獲得。班主任應(yīng)配合學(xué)校開足開齊各種活動課，并充分利用第二課堂實(shí)施素質(zhì)教育。這些活動可以老師指導(dǎo)下完成，也可以學(xué)生自編自演的。開展這些活動旨在使學(xué)生動在其中，樂在其中。大大拓寬他們的視野，豐富了他們的知識，增強(qiáng)了他們的活動能力，組織能力，陶冶了他們的美好情操。

四、差生轉(zhuǎn)優(yōu)，全體發(fā)展

在一個班級整體中，差生對良好班風(fēng)的破壞作用是不言而喻的。轉(zhuǎn)化差生是形成優(yōu)良班風(fēng)的關(guān)鍵。在開展轉(zhuǎn)化差生的工作中要始終堅持有理、有節(jié)、耐心、不呵斥，尊重人格，建立師生間朋友式的交往。溝通心靈，曉之以理，動之以情。班主任要善于利用身邊的好人好事對差生進(jìn)行正面教育，對差生中出現(xiàn)的“反差”現(xiàn)象，不要動怒，找準(zhǔn)差生身上的“閃光點(diǎn)”，哪怕只是一點(diǎn)，也要給予表揚(yáng)鼓勵。這樣做，會比你動怒好的多，甚至出現(xiàn)你意想不到的效果。

五、優(yōu)美環(huán)境也重要

這里的“環(huán)境”主要是指班級室內(nèi)外的環(huán)境，它是學(xué)校環(huán)境建設(shè)的重要組成部分。我們在環(huán)境建設(shè)中，積極配合學(xué)校抓好此項(xiàng)工作。室內(nèi)注重布置“學(xué)習(xí)園地”、“素質(zhì)教育宣傳畫”、“表揚(yáng)與批評角”、“衛(wèi)生用具存放處”等。努力造就存放有序、管理有度、清潔衛(wèi)生、雅俗共賞的室內(nèi)環(huán)境。校園、室內(nèi)形成一個優(yōu)美育人環(huán)境。在全力抓好環(huán)境育人的同時，班主任要堅持開展“表揚(yáng)與批評”活動。要讓學(xué)生是中生活在健康向上，積極進(jìn)取，團(tuán)結(jié)協(xié)作的班級中。堅持當(dāng)天現(xiàn)象當(dāng)天評，每天一次小結(jié)，讓全體學(xué)生學(xué)有目標(biāo)，趕有先進(jìn)。

在班主任工作中，除了抓好上述幾個方面的工作外，以下四個方面的問題也至關(guān)重要，它也關(guān)系到班主任工作的成敗。

一、要講究策略

1.把握教育的“溫度”。班主任在教育學(xué)生的時候首先要有一定的熱度，即情感上要寬和，善解人意，待人以誠，用誠摯的感情去熱愛、尊重、信任每個學(xué)生。以達(dá)到師生之間的心心相映。另外，班主任面對犯錯誤的同學(xué)要克制自己，盡快冷靜下來，然后再尋找機(jī)會，選擇教育方法，有的放矢的進(jìn)行教育。

2.控制教育的尺度。班主任在教育學(xué)生時要寬嚴(yán)適度，凡是對學(xué)生要求的，一定是經(jīng)過努力能達(dá)到的。另外不要小題大做，對犯錯誤的同學(xué)“一棍子打死”，要給其改錯的機(jī)會。對那些屢犯錯誤且又缺乏自覺的學(xué)生，班主任應(yīng)采取冷靜地觀察、實(shí)時監(jiān)控的方法，當(dāng)學(xué)生因過于陷入孤立不能自拔時，班主任的批評即使不很嚴(yán)厲，學(xué)生也會回過頭來反省自己的錯誤。

3.加大教育的力度。教育必須有一定的力度，方可達(dá)到目的。學(xué)生越是覺得班主任的批評對自己有幫助，就越容易接受，由認(rèn)同到反思，進(jìn)行自我批評。

二、要嚴(yán)而有格

對學(xué)生的嚴(yán)格要求首先應(yīng)該從最高的社會標(biāo)準(zhǔn)出發(fā)來評價學(xué)生的個人品質(zhì)、行為和知識。但必須明白嚴(yán)格要求是雙向性的。其中含有對教師的要求。它對老師的基本是必須有良好的師德和一定的教育技巧，這樣才可以在教育中對不同特點(diǎn)的學(xué)生。采用不同的方式、方法，但絕不是簡單、粗暴、統(tǒng)一的教育模式。其次是建立平等的師生關(guān)系。平等的師生關(guān)系的建立，最主要的是教師對學(xué)生的尊重。在思想上要重視學(xué)生的個性，心理上能接納學(xué)生在個別問題上表現(xiàn)出來的錯誤；行動上給學(xué)生以真誠的關(guān)心，鼓勵學(xué)生的長處，指導(dǎo)他們認(rèn)識缺點(diǎn)和錯誤。這樣就會使學(xué)生真正體味到一種崇高、純潔的友情之力，產(chǎn)生“親其師、信其道”的向心力，從而使嚴(yán)格要求成為可能。

三、要通情達(dá)理

班級工作需要以理治班、以情待人。做學(xué)生工作需要以真摯的感情為出發(fā)點(diǎn)，這樣就能讓每一個學(xué)生都在一種最佳的精神狀態(tài)中學(xué)習(xí)、生活，使學(xué)生潛力得到最大限度的發(fā)揮。它要求教師通過一件件具體的行動把自己的真摯的愛心袒露給學(xué)生，努力創(chuàng)造一種民主、和諧的班風(fēng)，讓每個學(xué)生盡量擺脫一種有形和無形的精神壓力。班主任做到了通情達(dá)理，正是對學(xué)生人格的尊重。學(xué)生就會感到自己與教師在人格上是平等的，就能與教師心理相融，愉快地接受教師的教育

四、要辦事“公平”

班主任能否公平的對待每一個人學(xué)生，是學(xué)生最為關(guān)注的。對于學(xué)生來說，教師對他的評價、要求、表揚(yáng)、鼓勵、批評、處分等等，都會成為他們進(jìn)行公平判斷的外部信息。學(xué)生對公平與不公平的歸因分析時，總要透到某一具體問題，把它散發(fā)到盡可能大的領(lǐng)域中去，可能聯(lián)系到以前的老師和自己的關(guān)系，對自己的某一次批評或表揚(yáng)，聯(lián)系到教師對班上其他同學(xué)類似問題處理的態(tài)度和方法。這種散發(fā)常使簡單問題復(fù)雜化、現(xiàn)實(shí)問題歷史化。但是一般客觀上的公平并不一定是都給學(xué)生以公平的感覺。班主任應(yīng)該大度地、無私地、公平地去愛自己的每一個學(xué)生，公正地、辯證地、藝術(shù)的處理好學(xué)生中一切事情，讓每個學(xué)生都能產(chǎn)生強(qiáng)烈的公平感。這樣就能提高教師在學(xué)生中的威信，增強(qiáng)班集體的凝聚力和向心力，激發(fā)每個學(xué)生積極進(jìn)取精神，充分發(fā)展每個學(xué)生的個性。

以上談到的僅僅是班主任工作的幾個小的方面，而且各個方面也不是孤立的，而是相互聯(lián)系的有機(jī)整體，在處理問題時，應(yīng)該全面考慮，恰當(dāng)運(yùn)用，這樣才會有所作用。