【摘 要】針對新形勢下我國成人高等教育的現(xiàn)狀和問題以及成人高等教育在建設學習型社會中的重要性，淺談了在構(gòu)建終身教育體系和學習型社會進程中，我國成人高等教育的科學定位和改革發(fā)展的相應對策。

【關(guān)鍵詞】終身教育 學習型社會 成人高等教育 定位 發(fā)展

黨的十六大將教育作為全面建設小康社會的重要目標之一。提出要實現(xiàn)“全民族的思想道德素質(zhì)、科學文化素質(zhì)和健康素質(zhì)的明顯提高，形成比較完善的現(xiàn)代國民教育體系”，“形成全民學習、終身學習的學習型社會，促進人的全面發(fā)展”。因此，建設社會主義和諧社會，構(gòu)建終身教育體系和學習型社會是我國未來發(fā)展的必然趨勢。成人高等教育作為實施可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略和構(gòu)建學習型社會的重要體系之一，如何發(fā)展和重新定位，已成為迫切需要解決的問題。

一、知識經(jīng)濟條件下成人教育的突出特點

1.突出教育創(chuàng)新。在科學技術(shù)突飛猛進，國際競爭日益激烈的今天，提高人口素質(zhì)就更加顯得迫切。而在人的素質(zhì)中，創(chuàng)新精神和實踐能力是重點，科學技術(shù)進步越來越依賴于科技創(chuàng)新和知識經(jīng)濟發(fā)展，國際競爭“說到底，是人才的競爭，是民族創(chuàng)新能力的競爭”。成人教育是知識創(chuàng)新、傳播和應用的重要手段，也是培育創(chuàng)新精神和創(chuàng)新人才的可靠途徑。

2.學習終身化。隨著知識經(jīng)濟的發(fā)展，走向社會前的學校教育已經(jīng)不能滿足人們不斷更新知識的需求。人們要適應科學技術(shù)的不斷進步，必須在走上工作崗位后繼續(xù)學習、不斷學習。終身學習已成為知識經(jīng)濟社會中的生存概念。這就說明將成人教育定位于學歷教

育或傳授給特定勞動者某種技能教育的時代已過去，教育活動要貫穿人的一生，也就是說任何人都不能在自己人生的某一時期就構(gòu)筑起適應一生所需要的知識寶庫。因此，知識經(jīng)濟中的成人教育將按終身學習的發(fā)展要求來設計其專業(yè)、課程、教學內(nèi)容和教學形式，都將隨著社會的需求和人們對學習的要求而革新和發(fā)展。

3.知識商品化。在知識經(jīng)濟時代，人們正逐步把實用主義作為知識存在的基礎，愈來愈傾向于用社會系統(tǒng)中的績效標準對知識進行批判，更加注重知識在民眾日常生活中發(fā)揮的實際效用；另外，知識的存在方式也發(fā)生了改變，知識可以包裝，也可以以教學或者以學習材料的名義出售。更為重要的是知識對生產(chǎn)能力而言是必不可少的信息商品形式。知識存在的外在化方式促使知識供應者、消費者與知識之間的關(guān)系發(fā)生了變化，越來越具有類似于商品生產(chǎn)者，消費者與商品之間的關(guān)系。

二、我國成人教育存在的突出問題

1.認識落后。首先是一些人的觀念陳舊，缺乏對成人教育的理解和積極深化成人教育理論的主動性。近年來，由于知識經(jīng)濟的推動，成人教育實踐領域的新課題不斷涌現(xiàn)，大多數(shù)成人教育工作者主要傾向于解決繁雜的具體事務，而對知識經(jīng)濟中成人教育的客觀定位與特色研究較少。任何成人教育的理論設計都應明確其適應的群體，但就目前來看，成人教育在很多方面是直接挪用了普通教育的，而對不同層次、不同區(qū)域、不同年齡及不同生活經(jīng)歷的成人群體自身特點的涉及較少，導致成人教育特色不鮮明，效果不突出，不能提供有力指導。

2.教學落后。就成人教育自身的規(guī)定性來看，主要是使受教育者更新舊知識，掌握新的知識和技能，從而適應知識經(jīng)濟的要求。然而我國的成人教育模式卻存在著不適應的問題。一是教育手段、內(nèi)容、方法落后，傳統(tǒng)的成人教育手段已無法適應知識經(jīng)濟發(fā)展的需求；二是專業(yè)設置呆板、單一.缺乏交叉滲透。傳統(tǒng)的成人教育，特別是學歷教育和

專業(yè)教育，往往沿用普通學校教育的專業(yè)設置，或者是補充普通高校教育專業(yè)的設置，缺乏自身的特點和靈活性。這種以專業(yè)設置為主的教育，強調(diào)專業(yè)的系統(tǒng)和完整。往往不能適應成人的實際需要。另外由于專業(yè)面過窄，專業(yè)間缺乏交叉滲透，很難滿足學習者更新知識的需要；三是教學時間、空間有限，傳統(tǒng)的成人教育有時不是學生千里迢迢到學校聽

課，就是教師千里迢迢到學生集中地去上課，時空限制問題突出。

3.機制落后?；仡櫸覈某扇私逃?，基本是一條以國家為主要投資主體的道路。這種道路符合當時的國情，與過去的生產(chǎn)資料單一所有制是相適應的。但隨著我國非公有制經(jīng)濟成分的迅速發(fā)展與企業(yè)自主法人制度的發(fā)展，及融人知識經(jīng)濟的實力，這種成人教育辦學承攬的機制已不能適應成人教育辦學社會化的要求。就我國國情來講，經(jīng)濟還不發(fā)達，政府的教育投資能力有限，面對知識經(jīng)濟對成人教育的大量需求，不可能拿出大量資金用于成人教育，這就突出地反映了我國成人教育辦學道路上社會化機制引入不足的問題。

三、改革我國成人教育的對策

1、努力創(chuàng)新。成人教育評價作為成人教育管理機構(gòu)和成人教育管理者管理成人教育的重要工具和手段，對成人教育辦學具有規(guī)范、強化和引導作用。特別是政府主管部門組織進行的評價，對成人教育辦學更具有引導辦學方向、規(guī)范辦學行為的實際作用，在某種意義上甚至具有相當程度的規(guī)定性。在當前知識經(jīng)濟的沖擊中，建立一套科學化、有利于推動創(chuàng)新教育的評價體系顯得非常重要。如能這樣，就能鼓勵和引導辦學機構(gòu)從辦學模式、教學內(nèi)容和方法上去實施創(chuàng)新教育。

2.完善教學模式。從知識經(jīng)濟的社會需求出發(fā)，成人教育應不斷拓寬辦學思路，在辦學模式上實現(xiàn)以下幾個方面的結(jié)合。一要突出成人教育與終身教育的有機結(jié)合。終身教育應貫穿于人一生中的各個年齡段，隨著社會發(fā)展推進終身教育實施已是世界趨勢。成人教育作為終身教育的前沿陣地和重要實踐領域，應主動參加到終身教育活動中來，并在終身教育活動中拓展自己的發(fā)展空間，努力促進它們的有機結(jié)合。二要突破以往的相對封閉的辦學模式，將學歷教育和非學歷教育，正規(guī)教育與非正規(guī)教育，學校教育與社會教育結(jié)合起來。三要重新審視和定位政府在成人教育中的角色。

3.提高教師素質(zhì)。面對知識經(jīng)濟的沖擊、國內(nèi)外日趨激烈的競爭，成人教育應緊跟市場需求的步伐，開辦熱門專業(yè)，培養(yǎng)具有知識創(chuàng)新能力的緊俏人才，以解決急需的緊缺型，，人才問題。要重視承擔教學任務的成人教育教師的選配。無數(shù)的事實證明，只有高素質(zhì)教師，才能培養(yǎng)出高素質(zhì)的學生，因此注意要將高素質(zhì)的教師選配到成人教育崗位上來。