【摘 要】隨著我們?nèi)蕬咽小皟?yōu)質(zhì)化辦學(xué)工程”的深入推進(jìn)，在上學(xué)期開學(xué)，電子白板作為一種新型的現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備走進(jìn)了我們學(xué)校的教學(xué)課堂。那強(qiáng)大的交互功能，豐富的資源，使我們教師眼前一亮。只要教師合理地運(yùn)用電子白板，就可以使我們的課堂教學(xué)更靈活，可進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，優(yōu)化我們的課堂教學(xué)，提高課堂效率和教學(xué)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】電子白板 課堂教學(xué)

隨著辦優(yōu)質(zhì)化教育工程的不斷深入推進(jìn)，現(xiàn)代教育已經(jīng)逐步走出了僅利用黑板和粉筆從事教學(xué)的歷史，正逐漸把教師和學(xué)生從枯燥的教育方式中解脫出來。交互式電子白板，這種新的高科技電子教學(xué)系統(tǒng)，匯聚了尖端電子技術(shù)、軟件技術(shù)與互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)等多種高科技手段，具備強(qiáng)大的學(xué)科素材庫和資源制作工具庫。它的出現(xiàn)，打破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，營造了生動開放便捷的教學(xué)環(huán)境。電子白板與小學(xué)低年級課堂相結(jié)合，可以激他們的學(xué)習(xí)興趣，降低學(xué)習(xí)難度，提高學(xué)生參與度，挖掘?qū)W生潛力，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和創(chuàng)造性思維。

一、運(yùn)用白板創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

我們常說“興趣是最好的老師”。低年級學(xué)生形象思維占優(yōu)勢，以無意注意為主，喜歡直觀、生動的感知材料。在新課學(xué)習(xí)的導(dǎo)入時，枯燥的講解，或者是煽情的演說，都無法激起學(xué)生的興趣，也不能充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。怎樣才能讓低年級學(xué)生對所學(xué)知識產(chǎn)生濃厚興趣，激發(fā)起他們的學(xué)習(xí)積極性、自覺性和強(qiáng)烈的求知欲呢？運(yùn)用電子白板就可以做到。它能撥動學(xué)生的心弦，像磁石一樣緊緊吸引學(xué)生，并使其受到感染和教育。

比如上《春雨的色彩》時，我先利用電子白板的圖片功能展示出了燕子、麻雀、黃鶯三只小鳥的圖片，然后分別出示了三只小鳥爭論的觀點，接著展示出了多副綠樹、鮮花、草地的圖片。這些圖片影像清晰，色彩極其艷麗。孩子們情不自禁地高呼“哇，好美??！”學(xué)習(xí)情緒瞬間高漲。在學(xué)生連連的驚嘆聲中，我再開始課文的教學(xué)，這樣生動巧妙地引導(dǎo)孩子們進(jìn)入課文的學(xué)習(xí)，既激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，又抓住了學(xué)生寶貴的注意力，起到了事半功倍的效果。

利用電子白板還可以創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，促進(jìn)學(xué)生的探究性學(xué)習(xí)。例如前兩天在教學(xué)《烏鴉喝水》一課時，由于低年級學(xué)生的思維特點，很難理解烏鴉為什么能喝到水。于是在上課時，我首先用實物讓孩子們演示用石子將瓶子中的水位漸漸升高的過程。然后利用電子白板演示烏鴉把石子一顆一顆放進(jìn)瓶里，瓶子里的水漸漸升高的過程。使“烏鴉喝水”的情景真實展現(xiàn)在小朋友面前，并配上有感情的朗讀?！盀貘f為什么會喝到水？”這個問題就迎刃而解了。在逐一理解的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生思考：除了放石子還有哪些辦法能讓烏鴉喝到水呢？通過小組討論的形式，學(xué)生說出了許多種辦法。有的說把瓶子推倒，有的說用吸管……這樣就訓(xùn)練了學(xué)生的思維能力，提高了學(xué)生的發(fā)散思維水平。這比老師總是不停地向?qū)W生講解、舉例等效果好得多。

二、運(yùn)用白板進(jìn)行形象識字和準(zhǔn)確寫字

2011版《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：識字與寫字是低年級的學(xué)習(xí)重點。小學(xué)1-2年級要求認(rèn)識常用漢字1600—1800個，其中800—1000個會寫。如果語文課堂每天讀課文，認(rèn)生字，單純的說教式教學(xué)，往往令學(xué)生感到枯燥乏味。而利用電子白板的多種功能，可以使學(xué)生與語文課擦出更多的火花，給枯燥的語文課帶來一次次的驚喜。在識字課的教學(xué)中，利用電子白板會設(shè)計出不同的模式。可以通過圖畫功能讓學(xué)生隨心所意地畫、寫、圈，再進(jìn)行涂色。之后可以利用演示功能，將部分字的演變過程，間架結(jié)構(gòu)，筆順規(guī)則展示給學(xué)生，使學(xué)生直觀地記住生字。比如在教學(xué)“日”字時，讓學(xué)生先上臺畫一畫太陽，然后出示象形文字“日”進(jìn)行比較，讓學(xué)生形象地了解“日“字的由來。在鞏固生字環(huán)節(jié)中，可以利用配套的軟件設(shè)計課件游戲。讓孩子們在玩中學(xué)，在學(xué)中玩，在有意無意中牢記了生字。

在寫字教學(xué)中，為使學(xué)生認(rèn)清字形，教師可以利用白板的大屏幕，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立觀察字形，解析字理，然后利用電子白板快速地調(diào)出田字格，并選擇所需要的筆，包括粗細(xì)，顏色進(jìn)行示范書寫；接著通過修改功能，讓所寫的生字變得更美觀；緊接著利用放大功能將田字格和生字放大，這樣既吸引學(xué)生的注意力，又便于學(xué)生觀察字形，最后利用回放功能，讓學(xué)生感知漢字的筆畫和間架結(jié)構(gòu)。對那些形近字，則選擇不同顏色的筆，讓學(xué)生親手點出應(yīng)該注意的地方，深刻記憶。

三、運(yùn)用白板跟學(xué)生互動交流，進(jìn)行扎實訓(xùn)練

在以往的教學(xué)中，師生、生生之間除了語言交流外，學(xué)生參與課堂的方式、空間有限，影響了學(xué)生的有效交流和學(xué)習(xí)。使用白板后，學(xué)生有了更多的參與和實踐的機(jī)會。師生可以進(jìn)行書寫、繪畫、圈畫、標(biāo)注、修改、涂擦、保存等操作，這樣既能對學(xué)生進(jìn)行重點詞句的教學(xué)指導(dǎo)，又能示范如何進(jìn)行邊讀邊圈畫或批注，引導(dǎo)學(xué)生掌握一些讀書的方法。課堂教學(xué)恢復(fù)了以往“黑板+粉筆”時代的靈活性，信息技術(shù)在以學(xué)生為中心的課堂中也起到了支持作用。上課時，教師依舊寫“板書”，而不是以“字幕”代替，教學(xué)進(jìn)程隨師生活動推進(jìn)。如“鳥”是個象形字，我在白板上一邊寫字一邊講解最上面的撇是鳥的頭，中間的點是鳥的眼睛，最后一筆橫是鳥的尾巴，其他筆畫是鳥的身子和翅膀。形象生動的教學(xué)手法使學(xué)生很快記住了這個字的寫法。同時，可以隨時調(diào)用資源庫里的資料，使教學(xué)方便輕松，使師生的距離拉近了，現(xiàn)場交流更有效，掌握知識更扎實。

實踐證明，作為一種現(xiàn)代化的教學(xué)手段，電子白板在低年級語文課堂教學(xué)中顯示了其無比的優(yōu)越性，它正悄然進(jìn)入校園，為廣大師生所喜愛。它也為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供了豐富多彩的教育環(huán)境，有著神奇而獨(dú)特的作用。我們在教學(xué)中要靈活、恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用電子白板技術(shù)，讓其在教學(xué)中充分發(fā)揮作用，有效地為我們的教學(xué)服務(wù)，使我們的課堂教學(xué)活動充滿生機(jī)，讓學(xué)生的思維插上騰飛的翅膀！