【摘 要】詞匯的學(xué)習(xí)一直是高職學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的難題。詞匯學(xué)習(xí)策略的掌握，有助于學(xué)生更好的學(xué)習(xí)英語(yǔ)。本文從實(shí)證的角度，對(duì)高職學(xué)生的英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)策略進(jìn)行調(diào)查，以期對(duì)高職英語(yǔ)教學(xué)有所幫助。

【關(guān)鍵詞】詞匯 高職學(xué)生 學(xué)習(xí)策略

作者簡(jiǎn)介：田曉芳 女 1979年12月 河南人 天津職業(yè)大學(xué) 講師 碩士 研究方向：英語(yǔ)教學(xué)

基金項(xiàng)目：天津市高教學(xué)會(huì)“十二五”高等教育科學(xué)研究課題青年專項(xiàng)： 以工學(xué)結(jié)合為理念的高職英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)策略研究與實(shí)踐課題的階段性研究成果（批準(zhǔn)號(hào)：125q204）；本論文為2012年度天津職業(yè)大學(xué)?；痦?xiàng)目的階段性研究成果（批準(zhǔn)號(hào)：20122203）。

一、引言

隨著我國(guó)改革開(kāi)放的進(jìn)一步深化和市場(chǎng)的國(guó)際化，當(dāng)前社會(huì)和企業(yè)需要的是具有聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫、譯等能力的英語(yǔ)應(yīng)用型、復(fù)合型人才。以工學(xué)結(jié)合為理念的高職公共英語(yǔ)課程，要體現(xiàn)其基礎(chǔ)性作用，另一方面，要立足于職業(yè)教育培養(yǎng)人才的實(shí)際，充分發(fā)揮其服務(wù)專業(yè)的作用。但是，高職學(xué)生基礎(chǔ)薄弱，英語(yǔ)語(yǔ)言運(yùn)用能力需要加強(qiáng)，其詞匯基礎(chǔ)更是薄弱，因此，有必要進(jìn)行詞匯策略的訓(xùn)練。

詞匯學(xué)習(xí)策略是以學(xué)習(xí)策略為基礎(chǔ)的，它指的是學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)詞匯時(shí)所運(yùn)用的策略，西方很多學(xué)者對(duì)詞匯學(xué)習(xí)策略理論進(jìn)行了研究。而我國(guó)學(xué)者Gu and Johnson （1996）采用問(wèn)卷調(diào)查和測(cè)試的方式對(duì)一些中國(guó)的大學(xué)生進(jìn)行詞匯學(xué)習(xí)策略的調(diào)查。王文宇（1998）在50名英語(yǔ)專業(yè)大學(xué)生中研究詞匯學(xué)習(xí)觀念和學(xué)習(xí)策略的關(guān)系。以上研究主要是對(duì)大學(xué)本科生進(jìn)行的詞匯學(xué)習(xí)策略的研究，對(duì)高職英語(yǔ)教學(xué)中詞匯學(xué)習(xí)策略的相關(guān)實(shí)證研究則很少。因此，本文從實(shí)證的角度對(duì)高職英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)策略進(jìn)行研究，有重要的理論和現(xiàn)實(shí)意義。

二、實(shí)證研究

為了解學(xué)生具體語(yǔ)言應(yīng)用能力掌握情況，筆者通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查等形式對(duì)所教班級(jí)的學(xué)生進(jìn)行調(diào)研。問(wèn)卷一共分為2個(gè)部分，第一部分是關(guān)于學(xué)生的詞匯學(xué)習(xí)觀念調(diào)查，第二部分是關(guān)于詞匯學(xué)習(xí)策略的調(diào)查。對(duì)本校11級(jí)和12級(jí)的學(xué)生發(fā)放問(wèn)卷230份，收回有效問(wèn)卷223份。男生86 人；女生137 人。他們對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)都在8年以上，這說(shuō)明他們都有一定的學(xué)習(xí)英語(yǔ)的經(jīng)驗(yàn)并對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)有一定程度的認(rèn)識(shí)和了解。其中，通過(guò)英語(yǔ)應(yīng)用能力A級(jí)考試的同學(xué)為69人，占30.9%；未通過(guò)英語(yǔ)應(yīng)用能力A級(jí)考試的同學(xué)為154人，占69.1%?？梢?jiàn)，學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)一般。

通過(guò)從實(shí)證的角度，運(yùn)用SPSS分析軟件工具，來(lái)研究高職學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)策略及其對(duì)語(yǔ)言應(yīng)用能力培養(yǎng)作用。有針對(duì)性地調(diào)研學(xué)生的詞匯學(xué)習(xí)策略狀況，并提出具體的應(yīng)對(duì)策略。

1）詞匯學(xué)習(xí)觀念分析

通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查得知，在學(xué)生英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)觀念中，單詞需要在用中學(xué)的均值得分較高，為3.91031。具體體現(xiàn)在題2“許多單詞的意義都可以通過(guò)閱讀來(lái)獲得”、題4“學(xué)單詞是應(yīng)留意一個(gè)詞的固定搭配和短語(yǔ)”和題6“詞匯量可以通過(guò)閱讀來(lái)擴(kuò)大”。說(shuō)明學(xué)生對(duì)單詞學(xué)習(xí)的觀念的認(rèn)識(shí)很準(zhǔn)確，知道該如何學(xué)習(xí)英語(yǔ)詞匯。

2）詞匯學(xué)習(xí)策略分析：

在英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)策略的4個(gè)策略中，學(xué)生的情感策略的均值得分最高，為4.1614。其次為認(rèn)知策略和社交策略，其均值分別為3.3530和3.0501。得分最低的是元認(rèn)知策略，其均值為2.9834。說(shuō)明學(xué)生的詞匯學(xué)習(xí)策略的運(yùn)用主要是采用情感策略和認(rèn)知策略來(lái)進(jìn)行詞匯學(xué)習(xí)。

而通過(guò)對(duì)英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)策略的4個(gè)策略的各項(xiàng)分別進(jìn)行平均值和標(biāo)準(zhǔn)差的分析，得知：

第一、在學(xué)生英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)元認(rèn)知策略中，選擇注意的均值得分較高，為3.11928。主動(dòng)學(xué)習(xí)的均值得分次之，為2.95197。說(shuō)明學(xué)生會(huì)注意到詞的重點(diǎn)等，其主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)和能力不高。具體體現(xiàn)在題32“我知道哪些詞是我學(xué)習(xí)的重點(diǎn)”、題51“我知道哪些詞我能猜出來(lái)哪些詞我不能猜出來(lái)”。

第二、在認(rèn)知策略中的第一個(gè)階段首次處理中，學(xué)生運(yùn)用詞典進(jìn)行英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)的策略均值得分最高，為3.70099。其次為記筆記策略，其均值為3.53674。猜測(cè)策略運(yùn)用最低，其均值為3.45328。在認(rèn)知策略中的第二個(gè)階段強(qiáng)化中，重復(fù)策略的均值為3.29415，編碼策略的均值為2.91494。說(shuō)明學(xué)生運(yùn)用重復(fù)的策略要高與編碼的策略。在認(rèn)知策略中的第三個(gè)階段試用中，其均值較低，為3.17436。說(shuō)明學(xué)生最常用的認(rèn)知策略為用詞典、記筆記、猜測(cè)和重復(fù)的策略。

第三、在學(xué)生英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)情感策略中，題9“樂(lè)于幫助請(qǐng)教自己的同學(xué)學(xué)習(xí)單詞”的均值得分較高，為4.5740。題10“學(xué)單詞遇到困難時(shí)會(huì)及時(shí)調(diào)整情緒”的均值得分次之，為4.0314。題11“學(xué)單詞遇到困難時(shí)會(huì)及時(shí)調(diào)整情緒”的均值得分最低，為3.8789。說(shuō)明學(xué)生愿意幫助同學(xué)和善于調(diào)整學(xué)習(xí)情緒，能夠運(yùn)用情感策略來(lái)進(jìn)行英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)。

第四、在學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)策略的社交策略中，題“遇到生詞我會(huì)問(wèn)同學(xué)它的意思學(xué)生會(huì)求助于同學(xué)”得分最高，其均值為3.7713；題“遇到生詞我會(huì)問(wèn)同學(xué)它的意思”得分一般，其均值為3.2511；題“會(huì)和同學(xué)組成小組學(xué)習(xí)單詞并練習(xí)運(yùn)用”得分較低，其均值為2.7399；題“會(huì)找機(jī)會(huì)和老外交流來(lái)提高自己的英語(yǔ)詞匯”得分最低，其均值為2.6861。說(shuō)明學(xué)生在詞匯學(xué)習(xí)中，會(huì)求助于同學(xué)而不是求助于老師、與同學(xué)組成小組，更不會(huì)求助于老外，說(shuō)明學(xué)生沒(méi)有積極的運(yùn)用社交策略，不善于運(yùn)用社交策略。

3） 實(shí)驗(yàn)組和控制組學(xué)生成績(jī)的獨(dú)立樣本T檢驗(yàn)：

為進(jìn)一步了解和掌握學(xué)生的詞匯學(xué)習(xí)策略學(xué)習(xí)情況，筆者以所教的2個(gè)同水平的班級(jí)為實(shí)驗(yàn)對(duì)象，其中一個(gè)班為控制班，另一個(gè)班為實(shí)驗(yàn)班。為確保學(xué)生的同等水平，筆者對(duì)兩個(gè)班的分班成績(jī)進(jìn)行獨(dú)立樣本T檢驗(yàn)。

根據(jù)分析可知，實(shí)驗(yàn)組和控制組的均值基本一樣，差別不大。通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)組和控制組的獨(dú)立樣本T檢驗(yàn)可知，t統(tǒng)計(jì)量的顯著性概率p=0.238，大于0.05，表明T假設(shè)檢驗(yàn)通過(guò)，實(shí)驗(yàn)組和控制組中的均值沒(méi)有明顯的差異。

通過(guò)一個(gè)學(xué)期的試驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)班課堂上有意識(shí)的對(duì)學(xué)生講解詞匯學(xué)習(xí)策略方面的知識(shí)，并進(jìn)行訓(xùn)練。而對(duì)控制組不做培養(yǎng)。在通過(guò)16周的英語(yǔ)學(xué)習(xí)后，實(shí)驗(yàn)組和控制組都參加全國(guó)高等學(xué)校英語(yǔ)應(yīng)用能力A級(jí)考試。為了解實(shí)驗(yàn)組和控制組的學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)方面是否有差別，對(duì)學(xué)生的考試后的英語(yǔ)成績(jī)進(jìn)行獨(dú)立樣本T檢驗(yàn)：實(shí)驗(yàn)組的均值為64.7308，控制組的均值為57.0942。實(shí)驗(yàn)組的均值要明顯高于控制組。

通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)組和控制組的學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)方面的獨(dú)立樣本T檢驗(yàn)可知，t統(tǒng)計(jì)量的顯著性概率p=0.003，小于0.05，表明T假設(shè)檢驗(yàn)未通過(guò)，說(shuō)明實(shí)驗(yàn)組和控制組的學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)方面均值有明顯的差異，實(shí)驗(yàn)組學(xué)生的成績(jī)要高于控制組學(xué)生的成績(jī)。

三、結(jié)論與啟示

1）結(jié)論：

通過(guò)對(duì)高職學(xué)生的詞匯學(xué)習(xí)策略的調(diào)查分析，研究結(jié)果表明：

第一、大部分學(xué)生的詞匯學(xué)習(xí)觀念得分較高。說(shuō)明學(xué)生樹(shù)立了正確的詞匯學(xué)習(xí)觀念。學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)觀念得分越高，其詞匯學(xué)習(xí)策略運(yùn)用越好。

第二、英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)策略的4個(gè)策略中，學(xué)生的情感策略的均值得分最高，為4.1614。其次為認(rèn)知策略，其均值為3.3530。說(shuō)明學(xué)生的詞匯學(xué)習(xí)策略的運(yùn)用主要是采用情感策略和認(rèn)知策略來(lái)進(jìn)行詞匯學(xué)習(xí)。

第三、通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)班和控制班學(xué)生實(shí)驗(yàn)前后的英語(yǔ)A級(jí)成績(jī)的獨(dú)立樣本T檢驗(yàn)得知，實(shí)驗(yàn)組的英語(yǔ)A級(jí)成績(jī)要高于控制組的英語(yǔ)成績(jī)，這說(shuō)明在課堂上對(duì)學(xué)生的詞匯學(xué)習(xí)策略的訓(xùn)練是有效果的。

2）啟示：

第一、加強(qiáng)詞匯學(xué)習(xí)策略的培訓(xùn)。在英語(yǔ)教學(xué)時(shí)，教師要在課堂上給學(xué)生滲透詞匯學(xué)習(xí)策略觀念和理論，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用詞匯學(xué)習(xí)策略進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)并對(duì)學(xué)生進(jìn)行詞匯學(xué)習(xí)策略的培訓(xùn)。

第二、引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的詞匯學(xué)習(xí)觀念。信息時(shí)代的社會(huì)，各個(gè)行業(yè)的詞匯都在不斷的更新?lián)Q代，學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)的觀念也必須與時(shí)俱進(jìn)，才能隨時(shí)掌握最新的時(shí)代詞匯，為未來(lái)職業(yè)的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

第三、對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教學(xué)。研究表明，學(xué)生最常用的策略是情感策略。這表明，學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，會(huì)積極地運(yùn)用情感策略來(lái)進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)。教師在課堂上適時(shí)地關(guān)心、似乎學(xué)生，如提問(wèn)時(shí)多表?yè)P(yáng)學(xué)生，不批評(píng)學(xué)生，采用小組的方式進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生降低學(xué)習(xí)焦慮，增強(qiáng)對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的自信心、積極性、主動(dòng)性。

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