【摘 要】高職院校利用實踐教學(xué)資源進(jìn)行思政課教學(xué)是加強、完善思政課教學(xué)的客觀要求，也是提高教學(xué)質(zhì)量的必然途徑。采用文獻(xiàn)資料、專家訪等方談對目前高職院校生源、人才培養(yǎng)目標(biāo)、運行機制等方面進(jìn)行研究，發(fā)現(xiàn)對思政課實踐教學(xué)資源開發(fā)與利用不足。針對目前存在的問題做定性分析，對如何在思政課教學(xué)中充分開發(fā)、整合、利用實踐教學(xué)資源進(jìn)行探索，從而提高思政課教學(xué)的實效性。

【關(guān)鍵詞】思政課 實踐教學(xué) 資源 利用

作者簡介：何意，1982年3月出生，籍貫：四川遂寧，現(xiàn)為四川職業(yè)技術(shù)學(xué)院教師。

一、研究對象

高職院校思政課實踐教學(xué)是把課程理論知識運用到實際當(dāng)中，并把其內(nèi)化為學(xué)生個人思想素質(zhì)并轉(zhuǎn)化成學(xué)生良好的行為習(xí)慣的一個重要環(huán)節(jié)。2008年9月下發(fā)的《中宣部、教育部關(guān)于進(jìn)一步加強高等學(xué)校思想政治理論課教師隊伍建設(shè)的意見》進(jìn)一步對于實踐教學(xué)的設(shè)置進(jìn)行了規(guī)范，所以高職院校必須不斷對思政課進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法進(jìn)行改革，不斷提高思政課教學(xué)的成效。

二、研究結(jié)果與分析

1.高職院校學(xué)生特點分析

（1）生理特點。高職院校學(xué)生年齡一般在18歲到19歲之間，這個時候應(yīng)該屬于青年初期，是他們從未成熟走向成熟的時期，是他們長身體、長知識、長智慧，初步形成人生觀和世界觀的時期。

（2）心理特點。高職學(xué)生正處于人生最寶貴的黃金時期。青年人朝氣蓬勃、精力充沛、充滿熱情，在生理和心理方面還不是很成熟。作為高職學(xué)生，一方面他們正處于心理發(fā)展的轉(zhuǎn)折期，另一方面他們又面臨著是升學(xué)還是就業(yè)的選擇問題，這些往往導(dǎo)致他們在自我意識、人際交往、學(xué)習(xí)及求職方面產(chǎn)生各種各樣的心理困惑和問題。研究表明：高職學(xué)生有心理問題的約占學(xué)生總數(shù)的30% -40%，主要表現(xiàn)在自信心不足、厭學(xué)、適應(yīng)能力差、情緒控制弱等。

（3）生源特點。高職院校招生對象主要是高中畢業(yè)生和具有初中同等學(xué)歷的人員，隨著大學(xué)擴招、高等職業(yè)學(xué)院的興起，造成了生源質(zhì)量較低、文化基礎(chǔ)較差的現(xiàn)象。

2.思政課實踐教學(xué)的現(xiàn)狀分析

院校的課程設(shè)計與其辦學(xué)宗旨、專業(yè)特色結(jié)合得并不非常緊密，大致表現(xiàn)為：

（1）教學(xué)設(shè)備與實際需要存在較大差距，教學(xué)方法極需改革。教師在教學(xué)實踐中多采用 “口頭講授” “投影PPT”為學(xué)生們傳授知識。很少有老師運用“課堂討論”和“主題演講與辯論”進(jìn)行授課的，極少數(shù)教師能用“社會調(diào)查參觀考察”的方法進(jìn)行授課。由此可見，目前思政課堂的教學(xué)方式主要是利用“投影PPT”通過“口頭講授”向?qū)W生傳授知識，把多種教學(xué)方式結(jié)合起來運用的教師并不多。

（2）思政課教材內(nèi)容不豐富。學(xué)生對思政課教材的總體滿意度不高，興趣不濃，教材的使用率也較低。教材是高職院校學(xué)生學(xué)習(xí)知識最根本和最重要的依據(jù)，學(xué)生不喜歡所學(xué)課程的教材，很難會產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性，教師上課時要想有好的教學(xué)氛圍和教學(xué)效果也異常困難。

（3）思政課缺乏利用實踐教學(xué)的硬件資源。很多高職院校有自己社會實踐教學(xué)基地，硬資源有幻燈機、多媒體設(shè)備、互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代教學(xué)手段。但思政課的教師在實踐教學(xué)中對實踐基地的利用率不高，不善于利用現(xiàn)成的實踐教學(xué)基地和實踐教學(xué)設(shè)備，習(xí)慣于傳統(tǒng)教學(xué)法，使思政課的實踐教學(xué)流于形式，收效不高。

（4）思政課實踐教學(xué)的軟件資源利用不足。思政課教師在對學(xué)生傳授知道的時候，大多數(shù)采用課堂上授課。只有少部分老師為學(xué)生安排實踐教學(xué)，但實踐教學(xué)的方法比較單一，目前普遍采取的有社會實踐報告與調(diào)查報告兩種形式。

（5）實踐教學(xué)中缺乏思政老師進(jìn)行指導(dǎo)。。思政課實踐教學(xué)大多數(shù)采用學(xué)生自學(xué)方式。自學(xué)內(nèi)容多為教科書，很少有同學(xué)學(xué)習(xí)其它相關(guān)書籍。而在整個實踐教學(xué)中，教師很少給學(xué)生做出指導(dǎo)，缺乏教師指導(dǎo)的實踐教學(xué)，實踐教學(xué)就會毫無意義。

3.整合實踐教學(xué)資源的必要性和重要性

（1）整合實踐教學(xué)資源是增強思政課教學(xué)的實效性基礎(chǔ)。高校思政課雖經(jīng)過多年的改革，但仍然存在著重理論輕實踐、重教師講授輕學(xué)生參與等一些老問題。這大大降低了高校思政課教學(xué)的實效性。思政課實踐教學(xué)不僅可以豐富教學(xué)內(nèi)容，延展理論教學(xué)，還可以調(diào)動學(xué)生的積極性，使學(xué)生由被動地接受理論知識變?yōu)橹鲃拥胤治鰡栴}、解決問題。

（2）整合實踐教學(xué)資源是體現(xiàn)高職院校教育特點的客觀需要。高職院校的基本職能是為本地區(qū)的經(jīng)濟和社會發(fā)展需求服務(wù)。高職院校的教育特點，決定了高職教育必須把學(xué)生培養(yǎng)成其職業(yè)崗位的社會人，而實踐教學(xué)則必然成為高職院校培養(yǎng)真正的應(yīng)用技術(shù)型人才的重要手段和方法。開發(fā)利用實踐教學(xué)資源，走實踐教學(xué)之路，是高職教育的必然選擇，也是高職思政教學(xué)的客觀要求。

（3）整合實踐教學(xué)資源是適應(yīng)高職思政課教學(xué)改革的需要。高職思政課是為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)的，它既注重品德與道德教育又強調(diào)能力培養(yǎng)，具有時代性、世界性等特點。這就要求思政課教學(xué)必須與社會實踐相聯(lián)系，充分開發(fā)、整合、利用實踐資源，把理論付諸于實踐。能夠培養(yǎng)學(xué)生正確認(rèn)識社會主義榮辱觀、樹立正確的社會主義道德觀、價值觀。

（4）整合實踐教學(xué)資源是適應(yīng)高職院校 “因材施教”的需要。高職院校的學(xué)生與其他普通高等院校學(xué)生相比，容易產(chǎn)生自卑感，缺乏自信心，具有較高的就業(yè)憂慮度。高職院校學(xué)生比較喜歡專業(yè)技術(shù)課、實驗課，而對其他理論課重視程度不高。針對此特點，思政課教學(xué)必須大力開發(fā)、整合和利用實踐教學(xué)資源，使學(xué)生在實踐教學(xué)中體會思政課的教學(xué)內(nèi)容。

三、結(jié)論與建議

1.結(jié)論

思政課是對當(dāng)前高職院校學(xué)生進(jìn)行思想政治教育的主渠

道，是對大學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的馬克思主義理論教育的主陣地，高職院校必須充分認(rèn)識到利用實踐教學(xué)資源進(jìn)行思政教學(xué)的必要性和重要性。高職教育應(yīng)以培養(yǎng)面向生產(chǎn)、實踐、管理、服務(wù)一線的技術(shù)、應(yīng)用型人才為目標(biāo)，實施一種職業(yè)型、技術(shù)型、應(yīng)用型教育。因此，高職院校的思政課實踐教學(xué)的設(shè)置應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)意識和素養(yǎng)為最終目標(biāo)，充分體現(xiàn)職業(yè)教育特色，為專業(yè)學(xué)習(xí)和擇業(yè)、就業(yè)服務(wù)。

2.建議

（1）充分利用實踐教學(xué)硬件資源。充分開發(fā)校內(nèi)外實踐基地，建立系統(tǒng)的思政實踐教學(xué)基地。整合利用教學(xué)基地群，增強思政教學(xué)的實效作用。

（2）充分利用實踐教學(xué)軟件資源。整合利用高素質(zhì)的思政課教師，不斷提高專業(yè)知識理論水平的高素質(zhì)思政課教師，是取得思政課教學(xué)成效的重要保證。

（3）充分利用學(xué)校教師資源。教師要在實踐教學(xué)過程中充分發(fā)揮教師職能，認(rèn)真對每一位學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，使學(xué)生在實踐教學(xué)過程中真正體會到思政課的益處。

（4）制定好思政實踐教學(xué)計劃。做好利用實踐教學(xué)資源的計劃，讓不同的學(xué)生可根據(jù)本人的學(xué)習(xí)需要，安排和選擇實踐學(xué)習(xí)的內(nèi)容，提高思政課教育的成效。

（5）完善思政課實踐教學(xué)考評制度?？己藘?nèi)容需包括學(xué)生的信息收集、處理能力、調(diào)查能力、歸納能力、理論聯(lián)系實際能力和創(chuàng)新能力，通過合理的考評，促進(jìn)學(xué)生的思政課教學(xué)效果。

【參考文獻(xiàn)】

[1]徐光臨.關(guān)于高校思想政治理論課教學(xué)問題的思考[J].教育探索，2006（4）：72-73.

[2]蘇慶謀.開發(fā)整合實踐教學(xué)資源提升高職思政教學(xué)成效[J].湖州職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2007（1）：53-55.

[3]魏玉梅.將實踐教學(xué)引入“兩課”教學(xué)[J].江蘇高教，2006（2）：89-91.

[4]中共中央國務(wù)院.中共中央國務(wù)院關(guān)于進(jìn)一步加強和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的意見.（中發(fā)2004-16號） [Z]，2004.