新課標(biāo)對學(xué)生閱讀淺顯文言文的要求是借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容。我在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生對文言文的學(xué)習(xí)是不感興趣的。學(xué)生在聽課時如聽天書，一副茫茫然的樣子。用這樣的教學(xué)方式學(xué)生學(xué)習(xí)文言文效果很差。為此，我積極嘗試了“四個環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)法”，按照新課標(biāo)的要求，在教學(xué)中引領(lǐng)學(xué)生在讀中理解、感悟古代文化的精華，學(xué)生的欣賞品位和審美情趣有了明顯提高。

一、注重激發(fā)興趣----讓學(xué)生樂學(xué)文言文

“興趣是最好的老師”，因此教師要想盡一切辦法調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生自覺進入學(xué)習(xí)狀態(tài)。

1、自編自講小故事。

初中階段的文言文大都故事性較強，學(xué)習(xí)開始時，可以讓學(xué)生根據(jù)自己的理解合理想象，將文言文編成小故事講給老師和同學(xué)聽。講得好的教師予以肯定，不合理的地方可給以指導(dǎo)。在學(xué)習(xí)《神話三則》時，我注重指導(dǎo)學(xué)生借助聯(lián)想用自己的話講述這三個神話故事。當(dāng)時學(xué)生生動形象地描述和夸張的想象，讓大家感受到了我國古代勞動人民，征服大自然的偉大氣魄。

當(dāng)然由于個人解讀文章的能力不同，對文章的理解肯定不同。針對這種情況，教師引導(dǎo)學(xué)生展開討論，這也正是新課標(biāo)所倡導(dǎo)的。這樣不僅培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣，調(diào)動了積極性，還能訓(xùn)練提高學(xué)生理解文言文的能力。

2、盡量做到學(xué)有所用。教育心理學(xué)研究表明，學(xué)生學(xué)到的知識、能力、觀念、方法等要應(yīng)用于實際，學(xué)用結(jié)合，讓學(xué)生獲得成就感，也會促使其對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。因此學(xué)習(xí)文言文不僅是文化知識的積累，而且應(yīng)同我們的生活直接關(guān)聯(lián)，甚至可以直接指導(dǎo)生活。這也正是新課標(biāo)的“語文學(xué)習(xí)生活化”的體現(xiàn)。如《<論語>十則》中對于學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)和學(xué)習(xí)態(tài)度的闡述；《狼》所明示的智慧在對付邪惡力量時的妙用，《奕喻》所揭示的當(dāng)局者迷，旁觀者清，觀棋不語真君子，以及不要對事物妄下結(jié)論等生活哲理，這些使他們對文言文的學(xué)習(xí)產(chǎn)生更濃厚的興趣，從而形成良好的教學(xué)循環(huán)。

二、注重誦讀訓(xùn)練----讓學(xué)生讀好文言文

誦讀是學(xué)生理解文言文的橋梁，是學(xué)好文言文的重要方法，也是教師進行文言文教學(xué)的基本方法。因此教師在教學(xué)中，要充分發(fā)揮誦讀的作用，讓學(xué)生在反復(fù)誦讀、體會情感、理解內(nèi)容的同時，培養(yǎng)語感，積累語言材料，提高語文素養(yǎng)。朗讀文言文時應(yīng)特別注重語音、停頓、語速、重音、語氣等方面的訓(xùn)練，同時誦讀的方式也應(yīng)靈活多樣。

1、讀音正確。文言文離現(xiàn)在時間較久遠(yuǎn)，一些字音仍保留古漢語中的特殊讀法，還有一詞多義多音現(xiàn)象，其讀音在不同的語境中也不相同，如“數(shù)”字，在《陳涉世家中》的“廣故數(shù)言欲亡”，“數(shù)”讀shuo；在《為學(xué)》中“吾數(shù)年來欲買舟而下”；數(shù)讀shu。因此需要學(xué)生勤于積累，在具體的語言環(huán)境中讀準(zhǔn)字音。

2、停頓合理。朗讀中的停頓一方面是出于換氣的需要，另一方面是為了充分表達思想感情，一般有語法停頓和邏輯停頓兩種。標(biāo)點符號表示的停頓和段落之間的停頓屬于語法停頓。邏輯停頓，即在沒有標(biāo)點符號處，為加強語氣、闡明觀點、表達感情，也應(yīng)作停頓。

3、語速適中。內(nèi)容含有激動、歡快、緊張等情緒，思想感情慷慨激昂、豪邁奔放時，語速相對快些；內(nèi)容是痛苦、悲傷、低沉、抒情的時候，語速相對慢一些。

4、語氣到位。古漢語中的語氣同現(xiàn)代漢語一樣，有陳述、疑問、感嘆語氣，其高低、強弱、緩急應(yīng)依據(jù)表情達意的需要而定。

5、誦讀方式要靈活多變。教學(xué)中可交替使用自由讀、齊讀、個別讀、跟讀、伴讀、輪讀、對讀、分角色讀、表演讀等方式，經(jīng)常性的專門指導(dǎo)，授之以法，讓學(xué)生讀得準(zhǔn)確、流暢、傳神，逐漸養(yǎng)成敢于和樂于高聲而有感情的朗讀習(xí)慣。學(xué)生在學(xué)習(xí)中反復(fù)誦讀，深刻體會，有所感悟，自然達到背誦。

三、及時點撥----讓學(xué)生會學(xué)文言文

學(xué)生在學(xué)習(xí)文言文時，教師給予及時的示范，進行方法點撥是很必要的。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中有章可循，有據(jù)可以，從而在實踐的摸索中逐步提高其文言文閱讀能力。如在如在學(xué)習(xí)《童稚記趣》一課時，讓學(xué)生通過預(yù)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生去探討其它段落。學(xué)習(xí)提綱如下：

1、掌握下列重點實詞：（1）張目對日（張目：睜開眼睛）；（2）明察秋毫（明：視力；察：看得清楚；秋毫：比喻極細(xì)小的東西）；（3）物外之趣（趣：樂趣）

2、結(jié)合注釋翻譯這一小節(jié)。

3、本節(jié)主要敘述了什么？

4、“……故時有物外之趣”說明“趣”是在什么過程中得出來的？對你有什么啟示？

這樣能讓學(xué)生模仿著去研究其它段落，讓學(xué)生明白學(xué)習(xí)文言文不僅僅是字詞的積累，不僅僅是翻譯幾個句子，重要的是對文章內(nèi)容的理解把握。

四、注重自主學(xué)習(xí)----讓學(xué)生走進文言文

新課標(biāo)提倡“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，因此教師在平常的文言文教學(xué)中，也要有意識的培養(yǎng)學(xué)生的自主探究意識。如：在學(xué)習(xí)了《童稚記趣》一文后，我給學(xué)生提出這樣一個問題，在你個人的童年生活中，肯定也有類似本文所描述的趣事，試舉出一兩例。當(dāng)然，學(xué)生回答也是五花八門的。其中有一名學(xué)生回答：在我聽過孫悟空的故事后，很想像孫悟空一樣騰云駕霧，七十二變。有的學(xué)生還把螞蟻搬運實物想象成大力士搬運石塊。

總之，在文言文教學(xué)中，抓好以上四個環(huán)節(jié)，就可以極大地提高學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣，使學(xué)生積累一些學(xué)習(xí)文言文的方法，使得原本枯燥乏味，深奧難懂的文言文變得豐富有趣，課堂氣氛生動活潑。學(xué)生積極主動參與課堂教學(xué)，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，變“學(xué)會什么”為“會學(xué)什么”，學(xué)生既積累了一定的文言知識，又培養(yǎng)了獨立思考、探討研究的能力。