【摘 要】陶行知教育思想的一個核心內(nèi)容就是知行合一。根據(jù)教學新課改的要求，在教學實際中要培養(yǎng)學生的實踐能力與創(chuàng)新精神，讓學生在學習中形成良好的辯證唯物主義的觀點，也形成良好的、系統(tǒng)的知識體系。

【關(guān)鍵詞】化學教學 實驗教學 知行合一 創(chuàng)造性

陶行知是我國偉大的教育家，他提出的教育精髓思想就是生活即教育，也就是在教學中倡導的社會即學校、知行合一等思想。在教學中無論是教或者是學習，都要以“做”來作為活動的中心。但是傳統(tǒng)的教學矛盾是教師的主體地位與學生的主體角色產(chǎn)生了相脫節(jié)現(xiàn)象，從而會導致學習的動機與學習的結(jié)果達不到一個統(tǒng)一。在教學方法上更沒有做到教與學在“做”上的統(tǒng)一效果。因此，在現(xiàn)代教育模式下，就要針對陶行知的教育思想進行分析，并在高中化學實驗教學中切實的去貫徹，促進學生學習效果的提高，也促進教學的良好發(fā)展。

1.在高中化學實驗教學中陶行知教育思想的指導地位

⑴在高中化學實驗教學中運用陶行知的教育思想，就需要根據(jù)化學實驗的豐富生活素材、來自于生產(chǎn)實際中的真實的問題以及廣闊的社會背景來創(chuàng)設(shè)一定的教學環(huán)境，并且引導學生能夠在實際生活中來提煉相關(guān)的化學知識，并且還可以運用化學知識來解決實際的問題，以便讓學生可以在學習中感受到化學知識是來源于生活的，而且化學知識還要服務(wù)于生活。

⑵還要充分發(fā)揮化學理論的指導作用和引領(lǐng)功能。在教學中要運用學生已經(jīng)掌握的基本的理論知識來加強學生對物質(zhì)性質(zhì)、化學現(xiàn)象以及化學事實的理解，而且還要通過化學理論的引導功能，在課堂上來對物質(zhì)具有的化學性質(zhì)進行演繹推理，為化學實驗課堂指出爭正確的方向。

⑶是在化學實驗教學中還要強化實驗本身的教育性。在進行化學實驗教學中還要引導學生通過探究化學實驗來學習和理解化學知識，并能夠認識到事物變化的規(guī)律與本質(zhì)，在根據(jù)理論知識可以解決日常生活中的一些簡單的化學問題。這樣在化學實驗教學中通過設(shè)計討論相關(guān)的實驗方案，來啟發(fā)學生的創(chuàng)造性思維，強化責任意識。

⑷是在進行化學實驗教學中要滲透學習方法的指導，教師有有意識的引導學生的自學能力，并且培養(yǎng)學生的合作學習與探究學習能力。讓學生積累在實際生活中的素材，并積累其學習化學的實驗經(jīng)驗。從而在學習方法上來奠定學生的學習基礎(chǔ)。

2.陶行知教育思想在高中化學實驗教學中的具體運用

⑴在高中化學實驗教學中運用陶行知教育思想，有良好的教學效果，同時也能促進學生對學習的知識遷移，提高學生分析知識的能力，也激發(fā)起學習的興趣。例如在學習有關(guān)二氧化硫的實驗時，根據(jù)陶行知的生活即教育的思想，教師首先可以利用多媒體課件來展示一些生活情境圖片，例如是揭秘硫酸雨的形成、讓人觸目的“雕塑毀容”等，從日常生活中來挖掘素材從而可以讓學生對學習的二氧化硫有初步的認識。這樣教師就可以引導學生根據(jù)生活的實際情況來初步了解二氧化硫的特性，二氧化硫既能夠溶于水，還具有漂白性和還原性，二氧化硫既能消毒殺菌，但是也污染環(huán)境大氣。這樣教師用豐富又貼近生活實際的素材就容易引起學生極大的學習興趣。

⑵是運用實驗器材進行實驗。這是教師就可以用注射器、酒精燈、試管夾、PH試紙以及一定量的品紅溶液和高錳酸鉀溶液等，指導學生做實驗來驗證二氧化硫的特性，這樣在在實驗的過程中教師既加強了學生對二氧化硫的特點認識，同時也讓學生體會到了科學的實驗探究方法。在進行對二氧化硫的漂白性實驗時，在加熱的時候注射器變成了儲存二氧化硫的容器，這樣就避免了污染環(huán)境，也會增加學生在實驗中的趣味性，并且啟迪了學生的創(chuàng)造性思維。

⑶是根據(jù)理論知識來升華學生對二氧化硫物質(zhì)特性的認識，得出結(jié)論：酸性氧化物的通性：和堿性氧化物反應會生成鹽；和堿反應會生成鹽和水?；瘜W價和氧化還原性：元素最高價的只有氧化性；元素對低價的只有還原性；在中間價態(tài)的既有還原性又有氧化性。之后可以引導學生寫出二氧化硫的反應化學式。

3.對學生適應操作技能的提高

根據(jù)在高中化學實驗教學的研究發(fā)現(xiàn)，學生如果根據(jù)實驗的內(nèi)容和實驗的操作要點，在獨立的進行實驗時往往會提出可以改進的一些設(shè)計。另外，在課下時還可以安排學生進行一些家庭小實驗，例如是可以通過利用花瓣來制作酸堿指示劑，并且可以來測量洗潔劑、食醋等酸堿性性質(zhì)還要指導學生根據(jù)相關(guān)的知識來編制化學知識的脈絡(luò)圖，在加強實驗動手能力的同時也加深對理論知識的學習。

4.總結(jié)

在教學中形成的教學模式是根據(jù)一定的指導思想形成的，而在這種指導思想下還可以形成教學的具體實施方案與理想的教學意圖。而每一種教學模式都有其理論支撐依據(jù)。高中化學實驗教育的應用性很強，因此在實際教學中教師還要根據(jù)學生的實際學習情況和授課特點，采取合理地教學模式。而經(jīng)過教學的實踐也證明，在化學實驗教學中加強那些和生活有緊密聯(lián)系的元素的練習可以提高學生的動手操作能力，而且還可以取得良好的教學效果。

【參考文獻】

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