【摘 要】初中體育創(chuàng)新教育業(yè)成為了大多中學體育教師所關注的一個熱點話題，而初中體育作為一門普及體育知識，提高學生身體素質，實現(xiàn)全面發(fā)展的學科，對其學生的發(fā)展有著極其重要的作用。本文筆者就將對作為初中體育教師如何在體育教學中充分發(fā)揮體育課的優(yōu)勢實施創(chuàng)新教育提出幾點自己的看法，希望能促進初中體育課的教學和發(fā)展。

【關鍵詞】初中體育 創(chuàng)新教學 學生活動 方法

一、“創(chuàng)新教育”的涵義

創(chuàng)新教育是挖掘人的創(chuàng)新潛能，弘揚人的主體精神，促進人的個性和諧發(fā)展的教育。它的本質就是遵循人的創(chuàng)造活動規(guī)律和人的創(chuàng)造素質的培養(yǎng)規(guī)律，以培養(yǎng)創(chuàng)新人才為宗旨，是指以培養(yǎng)創(chuàng)造型人才為培養(yǎng)目標的教育。創(chuàng)新教育不是一種具體教學模式，而是一種意義深遠的教學思想，創(chuàng)新教育思想是時代發(fā)展的產(chǎn)物，是知識經(jīng)濟時代對教育提出的必然要求。中學體育創(chuàng)新教育的基本理念：一是堅持“健康第一”的指導思想，促進學生健康成長；二是激發(fā)學生學習興趣，培養(yǎng)學生的終身體育意識；三是以人為本，重視學生的主體地位；四是關注個體差異與不同需求，確保每一個學生受益。其任務是使學生掌握體育與保健的理論知識，提高對體育的認識，掌握必要的技能，提高體力、增進健康、發(fā)展個性、培養(yǎng)能力，重點培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，養(yǎng)成鍛煉身體的習慣，提高學生體育生活化水平、社會化水平，增強勇敢、頑強、堅韌等心理素質。實行體育創(chuàng)新教育，其特點在于“創(chuàng)新”，新在它有別于傳統(tǒng)教學模式；新在它突出了課堂教學結構；新在它體現(xiàn)了素質教育要求。而傳統(tǒng)的體育課教學內(nèi)容和課程設置存在許多弊端：對不同個體的學生傳授同樣的競技運動技術，忽視了學生的個體差異，壓抑了學生的體育特長和興趣，使學生喜歡“體育”而不喜歡“體育課”；體育教學的任務過分局限于所謂的增強學生體質，忽視了體育知識和健身方法的傳授，忽視了體育能力、習慣和終身體育意識的培養(yǎng)。因此，要打破陳舊觀念，在課程設置上要突出趣味性、可行性，以此來發(fā)展學生的個性特點。

二、實現(xiàn)創(chuàng)新教學的對策

（一）革新思想，培養(yǎng)創(chuàng)新思維

初中體育教育是一門富有強烈運動氣息的靈活教育，學生主要通過體驗和聆聽來感知體育，用想象來豐富體育，用實踐活動來表現(xiàn)體育，用自己的創(chuàng)造來發(fā)展體育，感受體育的魅力。所以說，學生學習體育不僅僅是學會幾項簡單的運動，而是要在體育課中學會用自己所獲得知識以及創(chuàng)見去挖掘新的知識，打破思維定勢，實現(xiàn)一定的發(fā)展。這就需要教師在體育課上，有意識的培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，從而增強他們的創(chuàng)新能力，而培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維，首先要注意啟發(fā)他們的想象力。如：欣賞觀看一段體育視頻時，教師先用生動形象的語言描述創(chuàng)設情境，然后再讓學生自己感受、聯(lián)想作品的相關情節(jié)，然后參與實踐往往會得到許多不同的答案。所以，想象是體育教育中最不可缺少的一面，也是最為豐富多姿的世界。一個想象豐富的學生，也一定會是一個不拘一格，思維活躍的學生。其次，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，教師還應注意因材施教，不能只顧“求同”而忽略了“存異”，以至于影響了學生想象力和創(chuàng)造了的發(fā)展。這就需要教師在培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維的過程中，對那些思維獨特的學生要及時積極的鼓勵，并給以正確的引導。

（二）教學中要注意留給學生想象思考的空間

以前的體育課教師一味追求課的練習密度、練習強度。在兩個或幾個練習中間學生被動地調(diào)整，即所謂的合理休息。學生完全成了教師安排設計下運轉的機器，成了被動接受知識的容器。而背離教師設計安排的技術動作或練習的學生則一律被視為“惡作劇”或“壞學生”。學生只能在封閉的、壓抑的氣氛中活動，其主體地位和學習的積極性難以體現(xiàn)。改革教學就是要尊重學生的主體地位。留給學生思考和想象的空間。愛因斯坦說過：“想象比知識更重要”。初中體育課如何訓練學生的想象呢？想象要在已有的感知材料上進行。因此要注意通過課堂教學盡可能地擴大學生的知識面。知識豐富了，肢體動作語匯多了，他的想象力也就強了。因為在學習一個動作技能時，在學生的頭腦中的表象反映馬上就可以呈現(xiàn)。比如在教學生足球正腳背射門時，不少學生馬上能在他的頭腦中顯示出足球明星羅納爾多的射門鏡頭。想象就好比是一個萬花筒，只要轉動它，就可以組成千姿百態(tài)的美麗圖案。例如，在教中學生廣播體操“青春的活力”時，學生感到十分困難、進度也慢。但是在三周以后再教“時代在召喚”這套操時，我們注意引導學生對“青春的活力”那套操中動作表象的回憶，啟發(fā)學生想象、聚合的能力，并沒有費多少時間，學生掌握的比前套操還好。又如，在女生形體課教學中，先將單個的基本動作教會學生，使之能獨立熟練掌握，然后教師講解成套動作的編排原則和編排規(guī)律，并在課內(nèi)外給學生留有充足的空間讓學生以小組為單位自己去創(chuàng)編，再給各小組展示表演的機會。結果學生既掌握了已學的知識技能，又鍛煉提高了想象力和創(chuàng)造力。通過相互的觀摩學習提高了學生的自信，豐富了表象和創(chuàng)造的激情。通過激發(fā)想象力的教學手段，學生把鐵環(huán)想象成奧運五環(huán)的標志；把制動性起跳想象成大海的波濤沖擊巖石擊起飛躍的浪花；把實心球想象成保齡球，并自由地組合在一起活動。

（三）引導學生發(fā)展，培養(yǎng)創(chuàng)新態(tài)度

培養(yǎng)學生具備良好的創(chuàng)新態(tài)度，作為初中教師首先必須是一個具有創(chuàng)新精神的人，不因循守舊，不固步自封，善于突破習慣定勢，能夠從學生的學習中尋找學生學習知識的突破口引導學生形成正確的創(chuàng)新態(tài)度。在教學過程中，我們發(fā)現(xiàn)，許多具有創(chuàng)新思維的學生，雖然對問題有許多獨到的看法，但有時卻不一定準確，還有部分學生的創(chuàng)新通常和他們的任性與錯誤相伴。對此，教師要能夠充分的理解和接受，畢竟學生敢于想象，能夠發(fā)表自己的意見是好事，我們不能過多的限制和壓制，甚或是否定他們的意見。因為這樣不僅會打擊學生的信心和積極性，而且讓他們經(jīng)常接受到錯誤、失敗的情感體驗后，會使許多學生逐漸失去興趣和信心，從而拒絕嘗試。嚴重影響了他們創(chuàng)造力的發(fā)展。

【參考文獻】

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