【摘 要】筆者對初中英語新課程標(biāo)準(zhǔn)的認(rèn)識有了新的飛躍，認(rèn)為英語新課程標(biāo)準(zhǔn)中將情感態(tài)度價值觀作為教學(xué)目標(biāo)之一，反映了以人為本的教育思想，是英語教學(xué)上的一大轉(zhuǎn)折，為在課堂教學(xué)中導(dǎo)入情商作了思想上的必要準(zhǔn)備。情商是影響學(xué)生形成健康人格的重要因素，良好的情商能激發(fā)出濃厚的興趣，進(jìn)而轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的動力。筆者在英語教學(xué)過程中就情商導(dǎo)入的一些做法在實踐中作了探索，收到了較好的效果。

【關(guān)鍵詞】英語教學(xué) 發(fā)展 情商

一、問題的提出

1.筆者對初中英語新課程標(biāo)準(zhǔn)的認(rèn)識

新的英語課程標(biāo)準(zhǔn)中將情感態(tài)度價值觀作為教學(xué)目標(biāo)之一，反映了以人為本的教育思想。就這一點而言，筆者認(rèn)為是初中英語教學(xué)中的一大轉(zhuǎn)折。在傳統(tǒng)英語教學(xué)中，教師更多的是關(guān)注學(xué)生掌握英語知識的程度，很少去關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，也就是說在教師眼里幾乎是沒有“人”的，主要關(guān)注的方向是知識這個“物”?！拔铩币灰?？答案是肯定要的，讓學(xué)生順利掌握英語知識并能夠熟練應(yīng)用也是我們的重要目的。那么，如何才能更好地獲得“物”？我想先要從“人”開始，即要從單一的關(guān)心學(xué)生對英語知識掌握的情況，到既要關(guān)心學(xué)生英語知識的掌握又要關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，而把后者也作為英語課堂教學(xué)中的一個重要教學(xué)目標(biāo)，無疑是初中英語教學(xué)中的一大飛躍式的進(jìn)步。

2.筆者對學(xué)生英語學(xué)習(xí)態(tài)度的思考

如何優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度？這是我經(jīng)常思考的問題之一。要想轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，應(yīng)該從教師和學(xué)生兩個角度著手，教師要做到“以情優(yōu)教”，即在以情動人的教學(xué)場下施教，然后再優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)與流程。學(xué)生則在老師的引導(dǎo)下“緣情樂學(xué)”，不畏困難主動探究主動鞏固所學(xué)英語知識。為了達(dá)到這個目的，筆者通過學(xué)習(xí)，在初中英語教學(xué)中導(dǎo)入了情商概念，使課堂面貌為之一新。

二、未導(dǎo)入情商概念之前的課堂評述

未導(dǎo)入情商概念之前的課堂，筆者的感覺是教師累學(xué)生也累。上課主要講知識點，以灌輸型教學(xué)為主，以完成教學(xué)任務(wù)為目標(biāo)，課堂容量看似較大但學(xué)生尤其是中下等學(xué)生掌握的程度并不是很好，相當(dāng)一部分學(xué)生是在痛苦中死記硬背應(yīng)付考試，難以感受到英語學(xué)科之美。筆者作為老師的出發(fā)點也是好的，每天加班加點督促學(xué)生背誦、默寫英語知識點，幾乎天天如此，身心疲憊。而教學(xué)效果卻不盡如人意，盡管筆者所教班級英語成績在年級領(lǐng)先，但離我的目標(biāo)還是比較遙遠(yuǎn)，高端學(xué)生情商較高成績較好，體現(xiàn)在考試中優(yōu)秀率也較高；中低端學(xué)生則以不及格為多，影響了班級整體及格率。這促使我在英語課堂教學(xué)中加快導(dǎo)入情商概念，滲透在日常的課堂教學(xué)中。

三、在英語課堂教學(xué)中導(dǎo)入情商概念的重要性與必要性

1.情商概述

1995年，哈佛大學(xué)教授丹尼爾.戈爾曼就明確提出情商的概念：情商是個體最主要的生存能力，是一種挖掘情感潛能、運用情感能力影響生活各個層面和人生未來的關(guān)鍵性品質(zhì)要素；是一種不斷激勵自己追求成功，在失敗面前仍能保持“我能做”的樂觀態(tài)度；是一種敏銳感受他人情緒和建立并維護(hù)良好人際關(guān)系的技巧。在經(jīng)濟(jì)資源一體化、信息資源全球化的今天，情商甚至扮演著比智商更重要的角色。而這種關(guān)系到學(xué)生終身發(fā)展的潛能不是從現(xiàn)成的書本知識中學(xué)到，而是在求知的過程中獲得的。教育服務(wù)于社會，如何能將培養(yǎng)學(xué)生的情商融入到英語教學(xué)中，具有非常重要的現(xiàn)實意義。

2.發(fā)展學(xué)生情商的重要性

隨著中國經(jīng)濟(jì)的高速增長，教育改革的不斷深化，對人才的要求不僅是知識豐富、能力超群，還要求人才具備良好的品質(zhì)、豐富的情感、健康的個性、強(qiáng)烈的責(zé)任心、堅韌的意志力。也就是說，不但智商高，還要情商高?，F(xiàn)代教育心理學(xué)家認(rèn)為：一個人的學(xué)習(xí)成功與否，20%取決于智商（IQ），而80%取決于情商（EQ）。美國心理學(xué)家戈爾曼教授曾經(jīng)對800名學(xué)生進(jìn)行10年的跟蹤調(diào)查，其研究結(jié)果表明，最明顯的差異并不在于智力水平的高低，而在于他們是否有進(jìn)取心、自信心、恒心等良好的意志、性格和心理品質(zhì)。很多證據(jù)顯示：高情商的人，通常對生活比較滿意，有樂觀向上的進(jìn)取心，能維持積極的人生態(tài)度，能把與內(nèi)心交戰(zhàn)的心力抽出來，用于思考力或?qū)嶋H能力，從而取得成功的機(jī)會更大。我們在教育教學(xué)過程中，經(jīng)常發(fā)現(xiàn)這樣的例子：有的同學(xué)腦瓜很靈，接受問題很快，但是比較浮躁，自制力差，對知識淺嘗輒止；有的同學(xué)反應(yīng)速度一般，但是信心十足，意志非凡，做事有韌性；有的同學(xué)樂觀向上，豁達(dá)開朗，每天都有好心情；還有的同學(xué)郁郁寡歡，多愁善感，自卑、孤獨，心里總是不痛快，從而影響學(xué)習(xí)和工作。可見提高學(xué)生的情商，促進(jìn)學(xué)生全面和諧的發(fā)展何等重要。

3.發(fā)展學(xué)生情商對英語教學(xué)的影響

眾所周知，人們不論從事什么活動，都與他們的積極性（即自我驅(qū)動，自我激勵）有關(guān)，學(xué)生學(xué)習(xí)當(dāng)然也不例外，而學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)動機(jī)、學(xué)習(xí)情趣、學(xué)習(xí)意志等情商因素是學(xué)習(xí)積極性的主要心理因素。著名教育家巴班斯基說：“對人的活動結(jié)構(gòu)所進(jìn)行的各種研究，都強(qiáng)調(diào)在人的活動中必須有動機(jī)成分?！?學(xué)習(xí)活動其實也是如此，強(qiáng)烈、明確、深刻的學(xué)習(xí)動機(jī)本身就是一種強(qiáng)大的動力，它促使學(xué)生擁有積極的學(xué)習(xí)品質(zhì)，引領(lǐng)著學(xué)生向著心中的目標(biāo)前進(jìn)。如果是這樣，一旦形成強(qiáng)大的使命感和責(zé)任心，那就一定能夠?qū)W好英語。由此可見，為了更好地完成教學(xué)任務(wù)，更有效地提高教學(xué)效果，在英語教學(xué)中，教師除了要開發(fā)學(xué)生的智商以外，更要注意開發(fā)和利用他們的情商。

目前，學(xué)生普遍存在著討厭英語學(xué)習(xí)的心理，對英語學(xué)習(xí)缺乏信心和耐心，缺乏克服困難的勇氣，也不想付出努力和代價。學(xué)生在上英語課時，不肯積極主動地參與各種課堂教學(xué)中的和老師的互動活動以及同學(xué)之間的合作學(xué)習(xí)，課堂的氣氛不濃，作業(yè)被動應(yīng)付甚至抄襲，因而英語教學(xué)效果不夠理想。我認(rèn)為這種局面的產(chǎn)生，與這些學(xué)生的情商沒有很好地開發(fā)和培養(yǎng)不無關(guān)系。因此，情商培養(yǎng)已成為擺在普通中學(xué)英語教師面前的重要任務(wù)。只有使學(xué)生對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，并且以極大的熱情和堅強(qiáng)的意志投入學(xué)習(xí)，提高普通中學(xué)的英語教學(xué)質(zhì)量才不會成為一句空話。

4.發(fā)展學(xué)生情商的前提條件是教師要率先成為高情商教師

（1）言傳身教，做個高情商的教師。

在教學(xué)過程中教師應(yīng)該對學(xué)生動之以情，曉之以理，用微笑攙扶每一個學(xué)生的成長，用期待的目光鞭策學(xué)生積極進(jìn)??；用高度熱情的教態(tài)去感染每一個學(xué)生，喚起他們強(qiáng)烈的求知欲；用高度平等的信任去引導(dǎo)每一個學(xué)生，建立起他們堅定的自信；用銳意進(jìn)取的創(chuàng)新意識對待每一堂課，維持學(xué)生長久不衰的興趣；用真誠樂觀的態(tài)度直面挫折，開發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生健康的人格。在Reading教學(xué)中，有的學(xué)生往往因為基礎(chǔ)不太好， 學(xué)習(xí)的內(nèi)容太多太難而喪失信心和興趣。這時教師更應(yīng)循循善誘，多一點鼓勵，多一點表揚，來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，激勵他們克服困難和挫折。

（2）親其師信其道，充當(dāng)學(xué)生表率。

執(zhí)教十多年來，筆者深刻地體會到，要真正令學(xué)生“親其師而信其道”，教師光有愛是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還需要有真正能令學(xué)生折服的集多種才智于一身的高素質(zhì)。在課堂上，教師應(yīng)該是一個合格的演員，要有親切豐富的表情、端莊自然的教態(tài)、敏捷嚴(yán)密的思維、純正優(yōu)美的語音、規(guī)范漂亮的板書，當(dāng)然最好還要有沒有科別界限的專業(yè)水平。時代在變，學(xué)生的實際心理年齡在變，對教師的定義也在變。只有真正能讓學(xué)生懷有一種亦師亦友的情懷的教師，才能走進(jìn)學(xué)生的心里，在不知不覺中陶冶他們的情趣，塑造他們的人格。

（3）公平公正地對待每一個學(xué)生。

在一些學(xué)生眼中，總認(rèn)為老師喜歡學(xué)習(xí)成績好一點的學(xué)生，而作為老師，一定要公平地對待每一位學(xué)生。雖然學(xué)生的學(xué)習(xí)成績、接受程度不同，但任何時候任何情況下，老師都要公正地對待他們，鼓舞學(xué)生不斷進(jìn)取，讓強(qiáng)者更強(qiáng)，讓弱者能不斷進(jìn)步。用愛心來鞭策、鼓勵他們，讓他們感受到老師的愛心與公正，從而能不斷進(jìn)步共同提高。另外，評價就像批改作業(yè)，一定要及時，如果在學(xué)生完成任務(wù)的情景已經(jīng)淡薄甚至忘記的情況下去評價一個學(xué)生，其效果（激勵學(xué)生改進(jìn)學(xué)習(xí)方法的作用）一定不佳。

四、在英語課堂教學(xué)中發(fā)展學(xué)生情商的實踐與探索

1.建立良好的師生關(guān)系

教學(xué)是師生共同參與的雙向交流活動。在教學(xué)中，教師的熱情對學(xué)生有強(qiáng)烈的感染性；教師的教態(tài)會讓學(xué)生感到既真摯、謙虛，又嚴(yán)肅、親切；教師的語感傳情會讓學(xué)生的思維隨著教師講課的思路愉快地跌宕起伏，促進(jìn)學(xué)生對教師所教內(nèi)容的吸收和掌握。

2.培養(yǎng)興趣，激勵情感

（1）教師結(jié)合學(xué)習(xí)興趣和動機(jī)的培養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)好英語的熱情。

要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的欲望，最重要的就是讓學(xué)生對英語保持持久的、濃厚的興趣，興趣是學(xué)好英語的先決條件。筆者上課充分運用直觀教學(xué)手段，如實物、圖片、錄像、幻燈、模型、簡筆畫等，為學(xué)生創(chuàng)造一種學(xué)習(xí)英語的語言環(huán)境。在教starter unit6描述顏色衣服時，筆者叫一個學(xué)生站在我的旁邊，然后讓其他學(xué)生對她的穿著進(jìn)行描述 “Her coat is pink.” “Her trousers are black.”操練熟練后我和他們做游戲，我描述一個人穿著什么顏色的衣服褲子襪子等，然后讓學(xué)生根據(jù)我的描述來猜猜他是誰。學(xué)生興致很高，連平時不怎么開口的學(xué)生也舉手猜，游戲結(jié)束后我拿出一副圖片讓學(xué)生當(dāng)場描述畫中人的穿著，我發(fā)現(xiàn)效果很好，學(xué)生基本掌握了本堂課的教學(xué)內(nèi)容。

（2）創(chuàng)造樂學(xué)情境，培養(yǎng)學(xué)生悅納自我和他人的能力。

實踐證明，人在愉快的情況下學(xué)習(xí)或工作，效果將大大提高。英語不同于其它學(xué)科，它需要在真實或接近真實的語言環(huán)境中教與學(xué)，這樣學(xué)生可以感受到英語的有聲性、交際性和情感性。現(xiàn)代科技的發(fā)展為英語教學(xué)提供了許多有利的電化設(shè)施——錄音機(jī)、幻燈、投影儀、多煤體、因特網(wǎng)等，利用這些電教手段，教師創(chuàng)設(shè)真實的語言環(huán)境，展示社會歲月、自然景觀和異國風(fēng)情，使學(xué)生置身于聲、景、情、意并存的語言氛圍，從而產(chǎn)生需要學(xué)習(xí)和用英語交際的激情。在樂學(xué)情境中，學(xué)生從“必須”過程到“我要學(xué)”，在聽說讀寫以至欣賞；在體驗中消除了學(xué)習(xí)焦慮，輕松愉快地接受信息，提高學(xué)習(xí)效率。

（3）角色扮演，營造氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的語言交際能力和團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。

培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神，學(xué)會與人同心協(xié)作解決問題的技巧和方法，是情商教育的重要內(nèi)容。通過讓學(xué)生把所學(xué)內(nèi)容自編或改編對話，故事、短劇等，給學(xué)生在創(chuàng)設(shè)的情境中創(chuàng)造性地反饋教學(xué)信息，使他們得到了聽說讀寫方面的綜合訓(xùn)練，促使其用英語進(jìn)行交際。還可以有很多其它方式也能有效強(qiáng)化課堂所學(xué)內(nèi)容，如復(fù)述課文、講故事、對話、問題問答、角色表演，開展英語角活動等。其中“角色扮演”是培養(yǎng)學(xué)生語言交際力和團(tuán)結(jié)協(xié)作精神的有效方法之一，它為學(xué)生提供了自我表現(xiàn)自我發(fā)揮和團(tuán)結(jié)協(xié)作的機(jī)會。

3.理解和信任學(xué)生，充分調(diào)動他們的積極情感

正在成長發(fā)育中的中學(xué)生，心理尚不成熟，感情十分脆弱。在中學(xué)英語教學(xué)中，我們一定要重視情感因素的作用，正確利用情感因素，以促進(jìn)英語教學(xué)。

有些學(xué)生由于英語基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法上存在一些問題和障礙，英語學(xué)習(xí)成績也較差。老師對于他們常常要有大量的情感投入，而最重要的是讓他們知道老師一直在關(guān)注他們，理解他們，信任他們。就拿我今年教的初一一個班來說，通過兩三天的觀察我發(fā)現(xiàn)8個學(xué)生小學(xué)基礎(chǔ)很差，很基本的單詞都不會默，更別說我要求默的詞組句子了?，F(xiàn)在每天我都單獨給他們劃10個左右單詞，第二天別的同學(xué)默我報的句子時，他們就默寫好中文的單詞，好幾個也只能默對個2、3個，我就單獨把這8個學(xué)生每天放學(xué)后留15分鐘教他們讀單詞，有一個學(xué)生常常趁我不備提前“逃”回家，回家作業(yè)也不認(rèn)真完成。對于他的這些情況，我從來沒有在班上批評過他，而是在課后反復(fù)地與他談心，這兩天他放晚學(xué)后也主動來找我要求劃第二天要默寫的單詞。上課時我發(fā)現(xiàn)他也會舉手，我一般一看他舉手就會叫他，現(xiàn)在他學(xué)習(xí)的熱情很高。由此我深切體會到教師必須對個別學(xué)生一時跟不上的狀況表示理解，必須對他們密切關(guān)注，同時還要有極大的耐心、寬容心和同情心。在整個教學(xué)過程中不歧視、不討厭、不排斥他們，相信他們與其他同學(xué)一樣能學(xué)好，給他們以極大的信任和理解，激發(fā)他們奮發(fā)向上的學(xué)習(xí)精神。

4.樹立自信，評價激情，鼓勵成功

愛默生說：“自信是成功的第一秘訣”。自信是人生的一盞明燈，它照耀著我們成才，照耀著我們走向美好的明天。對學(xué)生來說，有自信就是要做到：相信自己能學(xué)好英語，知道自己該怎么學(xué)好并能認(rèn)真去做；有積極樂觀的精神狀態(tài)，能夠笑對人生，即使在學(xué)習(xí)上遇到困難和阻力也不輕易改變信念或者放棄；教師要相信每個學(xué)生都具有一定的自治能力和學(xué)習(xí)能力。信任他們，多給他們一些顯示自己能力的機(jī)會。評價對學(xué)生的學(xué)習(xí)情感起調(diào)控作用。在教學(xué)中，我們不難發(fā)現(xiàn)即使是最差的學(xué)生，在得到教師正確的評價，特別是受到適度的表揚后，也會有更進(jìn)一步的表現(xiàn)，這是由于成功的鼓勵使他們產(chǎn)生了自尊、自信。

5.培養(yǎng)學(xué)生堅強(qiáng)的意志力

具有不畏艱險、百折不撓、堅持不懈的精神，才能取得事業(yè)的成功。同理，堅強(qiáng)的意志和頑強(qiáng)的毅力，也是學(xué)好英語的必備的情商條件。作為一門外語，在沒有自然的語言環(huán)境的條件下，要學(xué)好它，非有堅強(qiáng)的意志和頑強(qiáng)的毅力不可。細(xì)讀新課標(biāo)教材，不難發(fā)現(xiàn)教材中憑借自身堅強(qiáng)的意志和頑強(qiáng)的毅力克服生活或工作中種種困難，最終取得輝煌成績的事例篇章比比皆是。

6.針對個體差異，因材施教，發(fā)展學(xué)生情商

學(xué)生的智商存在著差別，因此在學(xué)習(xí)中就會造成不同個體的學(xué)習(xí)成績有高有低。在我看來，許多學(xué)生成績的落后，很大程度上是由于學(xué)生個體情商的缺失或滯后。因此，對我們教師而言，更要小心翼翼呵護(hù)學(xué)生的情感表現(xiàn)，針對學(xué)生不同的個性，培育情商。具體在做法上，我想，還是要結(jié)合校情、師情、學(xué)情，大力開展分層次教學(xué)活動，區(qū)別對待不同學(xué)習(xí)癥狀的學(xué)生，“量身定做”，施以“合身教學(xué)”，如能力缺失的學(xué)生，要幫助他們改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，后進(jìn)生則要幫助他們鞏固好基礎(chǔ)內(nèi)容，調(diào)低作業(yè)、考試難度等?？傊?，就是要做到有的放矢，因材施教，堅定不移發(fā)展學(xué)生的情商。

五、英語課堂導(dǎo)入情商概念后的變化綜述

1.教師狀態(tài)的改變

筆者是一名教了十多年書的老教師了，一路走來不乏成功的喜悅，但也有失敗的憂傷?？偟母杏X是時代在進(jìn)步教學(xué)方法也在進(jìn)步。通過導(dǎo)入情商概念教學(xué)后，我發(fā)現(xiàn)我變了，原有的職業(yè)倦怠感正變得越來越少，學(xué)習(xí)、工作、生活的積極的風(fēng)格正在逐步形成，身體似乎也好了許多，總感覺到激情在體內(nèi)四溢?！耙郧閮?yōu)教”正在形成。學(xué)生、同事們也更喜歡和我在一起了。

2.學(xué)生狀態(tài)的改變

首先從考試結(jié)果上看，班級優(yōu)秀率更高了，及格率為100%，平均分也遙遙領(lǐng)先，受到學(xué)校教務(wù)處的肯定與表揚。其次從學(xué)生學(xué)習(xí)英語的態(tài)度來看，已經(jīng)同傳統(tǒng)教學(xué)模式下的狀態(tài)不太一樣了，學(xué)生不再對英語學(xué)習(xí)恨得咬牙切齒，而是充滿信心地去挑戰(zhàn)、戰(zhàn)勝學(xué)習(xí)英語過程中的障礙與困難。真正實現(xiàn)了“緣情樂學(xué)”的目標(biāo)。不僅如此，學(xué)生與學(xué)生之間，學(xué)生與老師之間的相處也更加和諧了。這正是筆者期待的。

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