【摘 要】隨著我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，教育工作也逐漸在進(jìn)行著創(chuàng)新，社會(huì)對(duì)于教學(xué)工作者提出了更高層次的要求。新課程標(biāo)準(zhǔn)的出現(xiàn)，要求教育工作者在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，要將學(xué)生作為課堂活動(dòng)的主體與中心，以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、提高學(xué)生的綜合素質(zhì)作為教學(xué)的重要目標(biāo)。初中生物教學(xué)，對(duì)于學(xué)生科學(xué)思維的形成以及科學(xué)邏輯的發(fā)展有著重要的影響。在新課標(biāo)提出后，傳統(tǒng)的初中生物課堂教學(xué)方法已經(jīng)不再適用于當(dāng)代的初中生物課堂教學(xué)，開發(fā)新型的教學(xué)方法與手段是當(dāng)代初中生物教師的重要工作內(nèi)容。本文主要以如何提升初中生物課堂教學(xué)效率的有效性作為研究?jī)?nèi)容，對(duì)有效的初中生物教學(xué)方法進(jìn)行分析與闡述。

【關(guān)鍵詞】初中 生物 課堂教學(xué) 有效性 方法

在社會(huì)文明不斷進(jìn)步的今天，傳統(tǒng)的教學(xué)方法的落后性不斷突顯。講授式與填鴨式的教學(xué)方法正在逐漸退出歷史舞臺(tái)，新課標(biāo)的提出，要將傳統(tǒng)“教師教，學(xué)生學(xué)”的授課方法進(jìn)行改變，學(xué)生由“要我學(xué)”變成“我要學(xué)”，這種從被動(dòng)變成主動(dòng)的教學(xué)方式，更加適應(yīng)新時(shí)代的教學(xué)方式，在這種教學(xué)模式之下，學(xué)生逐漸成為了課堂的主體，其中心地位被更多的教育工作者進(jìn)行了肯定。在初中生物課堂上，需要營(yíng)造出一個(gè)和諧的課堂氣氛來(lái)幫助提高課堂效率，更需要有效的教學(xué)手段來(lái)幫助學(xué)生消化知識(shí)，這樣才能從根本上提高教學(xué)效率。只有課堂效率提高了，當(dāng)代初中學(xué)生的生物開發(fā)能力才會(huì)有所提高。在教育事業(yè)發(fā)展的新形勢(shì)下，作為一名合作的初中生物教師，應(yīng)當(dāng)擺脫傳統(tǒng)的以教師為主體的教學(xué)觀念，積極探索新的教學(xué)方法與教學(xué)策略，做好每一個(gè)授課環(huán)節(jié)，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。由此可見，筆者選擇提高初中生物課堂教學(xué)效率的教學(xué)方法作為研究對(duì)象具有一定的社會(huì)現(xiàn)實(shí)意義。

1、積極做好授課前的準(zhǔn)備

對(duì)于初中生物課堂來(lái)講，能夠利用的時(shí)間只有短短的40分鐘，教師要在一節(jié)課的時(shí)間內(nèi)為學(xué)生傳遞出課本大綱中一定量的生物知識(shí)，那么就需要在課前進(jìn)行精心的準(zhǔn)備，好的備課是提高初中生物課堂教學(xué)效率的重要舉措之一，是能否講好一堂課的關(guān)鍵。如果一名教師沒有準(zhǔn)備充足的備課，那么在講課時(shí)，便無(wú)法抓住知識(shí)的重難點(diǎn)，從而造成時(shí)間的浪費(fèi)。教師在進(jìn)行講課之前，不僅自己要進(jìn)行準(zhǔn)備工作，也要督促學(xué)生有條理地完成預(yù)習(xí)工作。學(xué)生通過(guò)預(yù)習(xí)，可以提前準(zhǔn)備出有疑問(wèn)的知識(shí)，在課堂上便可以重點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí)和提問(wèn)，大大提高了學(xué)習(xí)效率和知識(shí)的吸收。在課前，教師要對(duì)課本內(nèi)容進(jìn)行認(rèn)真的鉆研，將課本中的內(nèi)容與新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)于生物學(xué)科的教學(xué)要求進(jìn)行結(jié)合，充分了解本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。同時(shí)，教師要要求學(xué)生每節(jié)課進(jìn)行充足的課前預(yù)習(xí)，在這樣的基礎(chǔ)之上進(jìn)行課堂教學(xué)計(jì)劃的設(shè)置，大力提高生物課堂的教學(xué)效率。另外，為了使學(xué)生找到課前預(yù)習(xí)的動(dòng)力，生物教師要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)生物課堂相關(guān)的素材進(jìn)行收集，比如利用生物知識(shí)相關(guān)的視頻與圖片來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，或在提前用自然界中的生物奇觀來(lái)引起學(xué)生的好奇心，這樣可以讓學(xué)生自主參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái)。

在進(jìn)行《調(diào)查我們身邊的生物》的講解之時(shí)，教師要明確本節(jié)課的教學(xué)目的就是讓學(xué)生簡(jiǎn)單了解身邊的生物，了解生物的基本范疇，明確本學(xué)科的大體學(xué)習(xí)內(nèi)容。這時(shí)，教師可以利用多媒體的特性，將平面的、抽象的課本內(nèi)容，轉(zhuǎn)化為立體的、具象的影像內(nèi)容，為學(xué)生展示出不同類型的生物圖片與視頻，讓學(xué)生了解生物世界的廣闊和神秘。另外，教師更要引導(dǎo)學(xué)生在課外自主搜集與生物相關(guān)的文字與圖片，激發(fā)他們的好奇心和學(xué)習(xí)興趣，讓其積極自主了解，從而能夠在課堂上與教師進(jìn)行完美的配合，把授課方式變成合作方式，從根本上提高了初中生物課堂教學(xué)的效率。

2、加強(qiáng)對(duì)備課的重視

備課是教學(xué)的一項(xiàng)重要環(huán)節(jié)，只有備課工作的質(zhì)量得到了提高，初中生物課堂的教學(xué)效率才能得到大幅度的提高。課本是初中生物教師備課的重要依據(jù)，教師要對(duì)課本內(nèi)容進(jìn)行深入淺出的研究，把握好教學(xué)目標(biāo)的要求。按照教學(xué)大綱的計(jì)劃，教師需要將課本中的教學(xué)計(jì)劃分散在每一節(jié)的生物課上，如果教師的備課工作存在些許失誤，則會(huì)大大降低學(xué)生學(xué)習(xí)的效率，影響生物課堂的整體效率。要做好備課工作，需要教師花費(fèi)較多的精力與時(shí)間。教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)等資源，對(duì)優(yōu)秀的教案進(jìn)行閱讀、學(xué)習(xí)和借鑒，但不能進(jìn)行完全的抄襲，要以本班級(jí)學(xué)生的興趣愛好與學(xué)習(xí)水平和學(xué)生的接受能力等條件作為前提，對(duì)教案進(jìn)行分析與整理，把枯燥無(wú)味的生物課堂變得生動(dòng)起來(lái)，使生物課堂成為教師與學(xué)生分享知識(shí)的樂(lè)園。調(diào)動(dòng)學(xué)生在生物學(xué)習(xí)中的主觀能動(dòng)性，是當(dāng)代初中生物教師進(jìn)行備課的重點(diǎn)，同樣也是難點(diǎn)。教師在鉆研課本知識(shí)的基礎(chǔ)上，把這些知識(shí)與學(xué)生的思維能力進(jìn)行聯(lián)系，使學(xué)生可能利用這些生物知識(shí)開發(fā)自己的思維，轉(zhuǎn)換思考的方式，從而大大提高備課的有效性，增強(qiáng)了課堂教學(xué)效率。

比如在進(jìn)行《種子的萌發(fā)》這一課的備課之時(shí)，教師可以將課本上的知識(shí)與具體的生活現(xiàn)象進(jìn)行聯(lián)系，讓學(xué)生可以在生活中找到真實(shí)的例子。教師可以在學(xué)習(xí)其它章節(jié)的時(shí)候，讓學(xué)生回家種一種自己最喜歡的植物，并且每天觀察它的變化，用本子進(jìn)行記錄。在講《種子的萌發(fā)》這一課的時(shí)候，教師可以讓學(xué)生將自己種的植物與種植記錄帶到課堂上來(lái)，與大家進(jìn)行分享和交流。在學(xué)生的記錄當(dāng)中，肯定會(huì)有種子萌發(fā)的一這階段，教師就可以利用學(xué)生親身經(jīng)歷的生活經(jīng)驗(yàn)為學(xué)生引入生物知識(shí)。在這樣的課堂之上，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣會(huì)大大提高。

3、鼓勵(lì)學(xué)生提出問(wèn)題

知識(shí)的發(fā)現(xiàn)，都來(lái)源于問(wèn)題的提出。在開展初中生物教學(xué)之時(shí)，教師可以利用有效的提問(wèn)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生思維進(jìn)行活動(dòng)，讓學(xué)生在探究中獲得生物知識(shí)。另外，教師要用自己提問(wèn)的行為來(lái)幫助學(xué)生樹立起正確的提問(wèn)觀念與學(xué)習(xí)觀念，培養(yǎng)學(xué)生的生物探究精神。我國(guó)的許多教育學(xué)家都認(rèn)為問(wèn)題對(duì)于學(xué)生的思維開發(fā)與學(xué)習(xí)能力提高都有重要作用。但是，受到傳統(tǒng)教學(xué)思想與教學(xué)體制的影響，我國(guó)的許多初中教師過(guò)多地控制課堂，一味地向?qū)W生“供給”知識(shí)，缺乏“設(shè)疑”問(wèn)題的提出，追求過(guò)于“和諧”的課堂。這就使得初中學(xué)生的探究能力發(fā)展受到限制，不利于生物課堂教學(xué)效率的提高。

比如在進(jìn)行《空氣質(zhì)量與健康》的講解之時(shí)，在導(dǎo)入階段，教師可以用問(wèn)題進(jìn)行課堂的導(dǎo)入。比如說(shuō)“同學(xué)們了解空氣的作用嗎？”或者“空氣質(zhì)量對(duì)于我們的生活會(huì)有什么樣的影響呢？”，教師可以利用這兩個(gè)問(wèn)題與學(xué)生就空氣問(wèn)題進(jìn)行討論，活躍課堂氛圍。在學(xué)生的討論中，可以還會(huì)有新的問(wèn)題產(chǎn)生，比如說(shuō)“空氣成分是什么？”“空氣質(zhì)量受到哪些因素的影響”以及“空氣與人類的健康有哪些直接關(guān)系”“近年的霧霾比較多，它是怎樣形成的”等等。在探究的過(guò)程中，學(xué)生不僅學(xué)會(huì)了思考問(wèn)題，更學(xué)會(huì)了提出問(wèn)題與解決問(wèn)題。這樣的初中生物課堂才是新時(shí)代下高效率的有效課堂。

4、使用規(guī)范化的生物教學(xué)語(yǔ)言

教學(xué)語(yǔ)言是指教師在進(jìn)行授課時(shí)的一種重要手段。生動(dòng)、準(zhǔn)確、獨(dú)特的教學(xué)語(yǔ)言對(duì)于學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的了解、提升教學(xué)質(zhì)量起到優(yōu)化的作用，可以大力提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。生物課是一門自然的學(xué)科，它具有涉及的知識(shí)面較廣、內(nèi)容較多等特點(diǎn)，所以如何將生物語(yǔ)言和教學(xué)語(yǔ)言進(jìn)行有機(jī)結(jié)合將是新課標(biāo)下的初中生物教學(xué)老師所面臨的新難題。規(guī)范的生物教學(xué)語(yǔ)言將能大大提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及對(duì)課堂知識(shí)的吸收率，進(jìn)而達(dá)到提升學(xué)習(xí)效率的目的。同時(shí)這也就要求初中生物老師對(duì)生物教學(xué)語(yǔ)言的準(zhǔn)確性、科學(xué)性、趣味性等有著很高的要求，以免對(duì)學(xué)生造成誤導(dǎo)，產(chǎn)生對(duì)知識(shí)的錯(cuò)誤理解。

首先對(duì)詞匯的發(fā)音要求準(zhǔn)確，如“棲”這個(gè)字的發(fā)音有的教學(xué)老師就會(huì)因?yàn)榘l(fā)音不清或口語(yǔ)習(xí)慣讀“xi”，這就很容易對(duì)學(xué)生進(jìn)行誤導(dǎo)，從生物教學(xué)中來(lái)說(shuō)，這是一種極不應(yīng)該的現(xiàn)象，不但對(duì)教師的形象產(chǎn)生了不好的影響，也讓學(xué)生對(duì)知識(shí)產(chǎn)生了錯(cuò)誤的吸收。再者它的科學(xué)性也不容忽視，要放棄用一些口頭語(yǔ)來(lái)表達(dá)生物學(xué)的專業(yè)術(shù)語(yǔ)，因?yàn)橹挥锌茖W(xué)的用詞才能讓學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)做到真實(shí)、確切的理解和接受。同時(shí)規(guī)范的生物教學(xué)語(yǔ)言又要具有趣味性，將知識(shí)與實(shí)際的例子相結(jié)合，讓學(xué)生提高學(xué)習(xí)興趣，如“克隆技術(shù)”，“無(wú)土栽培”等一些科學(xué)性很強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)，用規(guī)范化的生物教學(xué)語(yǔ)言將其趣味化，這將會(huì)極大的滿足學(xué)生的好奇心和求知欲，做到對(duì)所學(xué)知識(shí)的深刻理解和吸收，從而提升學(xué)習(xí)質(zhì)量。

綜上所述，教學(xué)活動(dòng)是“教”與“學(xué)”相互影響的一個(gè)過(guò)程，課堂教學(xué)效率的提高，對(duì)于教師業(yè)務(wù)能力提高與學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量提高都有積極重要的作用。只有生物課堂教學(xué)效率提高了，學(xué)生的生物學(xué)習(xí)能力和生物素質(zhì)的提升才能得以保證，生物教學(xué)的成績(jī)才能得以提高。所以，對(duì)提高初中生物課堂教學(xué)有效性的研究就顯得尤為重要了。

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