【摘 要】地理作為一門研究地理環(huán)境和人類生活的學(xué)科，對于人們認(rèn)識大自然和人類社會發(fā)揮著重要的作用，學(xué)好地理是人類認(rèn)識自然環(huán)境和社會環(huán)境的關(guān)鍵一步，這也就顯示出了地理教學(xué)的重要性。隨著新課改和素質(zhì)教學(xué)的推進(jìn)，地理教學(xué)越來越偏向于采取“活動教學(xué)”的教學(xué)方法，本文主要探討了初中地理課堂活動教學(xué)的現(xiàn)狀以及完善初中地理活動教學(xué)的一些建議

【關(guān)鍵詞】初中地理 活動教學(xué) 建議

一、初中地理活動教學(xué)的發(fā)展現(xiàn)狀

活動教學(xué)是新課程改革之后提出來的，它主要針對實踐性較強(qiáng)的地理教學(xué)來說的。新課標(biāo)要求地理教學(xué)要注重對學(xué)生實踐能力和創(chuàng)新能的培養(yǎng)，活動教學(xué)一方面在課堂學(xué)習(xí)中鍛煉了學(xué)生的動手操作能力，另一方面也通過抽象的地理知識培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新性思維。初中人教版的地理課本增設(shè)了“活動內(nèi)容”，為學(xué)生在課本學(xué)習(xí)之后進(jìn)行實際的動手操作提供了建議，這些活動主要是課堂教學(xué)中的重點難點，具有很大的啟發(fā)性和操作性，這無疑是新課改中地理活動教學(xué)的一種體現(xiàn)。但是在初中地理課堂教學(xué)中實施活動教學(xué)的經(jīng)驗不夠成熟，仍然存在很多的問題：

（一）學(xué)生和老師對地理學(xué)習(xí)的重視度不夠

對于初中學(xué)生來說，語數(shù)外才是學(xué)習(xí)的中心，學(xué)生和家長也往往只在語數(shù)外上下功夫，而忽視了對地理課的學(xué)習(xí)，尤其是地理課程還是一門開放性的考試科目。對于老師來說，地理作為一門副科，其重要程度當(dāng)然比不過語數(shù)外，因此初中地理老師們也大多沒有專門的地理學(xué)習(xí)知識，很多老師也不會再地理課的教授方法上下功夫，于是就造成了地理教學(xué)單調(diào)乏味，學(xué)生們也往往忽視了對地理知識的學(xué)習(xí)，這種教學(xué)形式給初中地理采取活動教學(xué)帶來了很大的阻礙。

（二）活動教學(xué)實施不到位

在地理課本中，但凡要求實施活動教學(xué)的部分都是對于學(xué)生來說比較難理解的教學(xué)重難點，老師們往往通過活動教學(xué)的方法來啟發(fā)學(xué)生，以使學(xué)生更好的理解和掌握課本知識。但是在實際教學(xué)活動中，有的老師由于知識水平有限，所涉及的教學(xué)活動要么過于簡單，對于理解課堂知識來說未免顯得多余，要么超出了學(xué)生理解能力，教學(xué)活動達(dá)不到所預(yù)期的效果。這些問題都說明了現(xiàn)在的地理教學(xué)中活動教學(xué)的教學(xué)經(jīng)驗還不夠成熟，還有待于進(jìn)一步完善。

二、完善初中地理活動教學(xué)的建議

（一）聯(lián)系生活，讓課堂的教和實際生活相結(jié)合

地理知識與我們?nèi)粘Ｉ畹姆椒矫婷娑济芮邢嚓P(guān)，我們生活中所必須的水資源、我們每天都會關(guān)注的天氣、我們生活的地區(qū)的風(fēng)土人情等等方面的知識都需要從地理的學(xué)習(xí)中獲得，地理課堂實質(zhì)上就是對生活環(huán)境的認(rèn)識，因此地理教學(xué)中更應(yīng)該把課堂知識與實際生活聯(lián)系起來。如在學(xué)習(xí)各個地區(qū)的地理環(huán)境和風(fēng)土人情這一章節(jié)時，老師可以讓學(xué)生提前對自己所在的家鄉(xiāng)的地形、氣候、水文等做一個調(diào)查，對當(dāng)?shù)氐娘L(fēng)土民情進(jìn)行總結(jié)，以便在課堂教學(xué)中與課本中描述的情形相聯(lián)系。在學(xué)習(xí)方向與風(fēng)級一節(jié)時，老師可以讓學(xué)生觀察當(dāng)天的紅旗和小樹飄動的方向，以此來教授判斷風(fēng)向的方法，并讓學(xué)生觀察當(dāng)天的小樹搖動的情況，來判斷風(fēng)級，這樣不僅調(diào)動了學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)了學(xué)生的動手實際操作的能力，而且更有助于對課本知識的理解與記憶。

（二）培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力

活動教學(xué)當(dāng)然離不開學(xué)生的動手操作，地理只是不僅包含著比較容易理解的風(fēng)土民情、水文景觀等等，而且還有較為抽象的自然地理知識，比如地球和其他星球，恒星和行星，經(jīng)線和緯線，公轉(zhuǎn)和自轉(zhuǎn)，這些知識單靠老師的口頭講述和學(xué)生的大腦想象是無法完全理解的，這些還需要在老師的帶領(lǐng)下，老師和學(xué)生一起動手，來更好地理解這些抽象的地理知識。以課本中講述的地球在自轉(zhuǎn)的同時還在繞著太陽公轉(zhuǎn)這一知識點，老師可以讓兩個學(xué)生進(jìn)行配合，其中一個學(xué)生拿著一塊橡皮作為太陽，另一個學(xué)生拿起一支筆作為地球，這位同學(xué)在轉(zhuǎn)動筆的同時，還要繞著那塊橡皮進(jìn)行旋轉(zhuǎn)，如此關(guān)于地球在自轉(zhuǎn)的同時還要繞著太陽公轉(zhuǎn)這一超出我們視覺范圍的自然現(xiàn)象便可一目了然。這種形式的活動教學(xué)是理解自然地理知識最好的方法，它增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)感知，加深了理解，也充分發(fā)揮了學(xué)生動手操作的才能，引導(dǎo)學(xué)生在理解問題時采用實際操作的方法更加易懂。

（三）豐富課堂活動教學(xué)的形式

初中地理課堂中采取活動教學(xué)應(yīng)該因地制宜，而不應(yīng)采取單一的教學(xué)模式。對于氣溫、降水、地形、土壤等方面的知識，可以采用觀察觀測型的活動，可以連續(xù)觀測也可以不連續(xù)。初中學(xué)生的空間想象能力較差，對于那些三維的地理知識，學(xué)生可以動手開展制作型的活動，將立體的東西轉(zhuǎn)化為平面的東西，或者是制作立體的模型，將書本上平面的東西立體化，以方便理解和記憶。還可以在課堂上進(jìn)行模擬操作型的活動，讓學(xué)生在模擬現(xiàn)實的情境中，親身體驗、理解和應(yīng)用相關(guān)的地理知識。地理課堂的活動教學(xué)中，語言類的活動也很有意義，辯論性的活動可以讓學(xué)生分成辯論小組，圍繞著論題展開辯論，例如在學(xué)習(xí)各個地區(qū)的風(fēng)土民情之后可以以“生活在西北地區(qū)好還是生活在青藏高原地區(qū)好”為辯題展開辯論，在雙方的辯論中，各個地區(qū)的風(fēng)土民情便不知不覺的被記住在腦海里。

結(jié)語：活動教學(xué)是針對地理這門學(xué)科的特點所總結(jié)出來的最適宜學(xué)生理解和記憶地理知識的教學(xué)模式，由于它的時新性，在實際的應(yīng)用中還存在著一些不足，但是作為老師應(yīng)該積極地把活動教學(xué)應(yīng)用到實處，在課堂上積極聯(lián)系生活，使課堂“活”起來，加強(qiáng)實踐操作，讓學(xué)生動起來，豐富課堂的活動教學(xué)形式，從而有效提高教學(xué)質(zhì)量。

【參考文獻(xiàn)】

[1]紀(jì)春.讓學(xué)生動起來，使課堂活起來--對初中地理教學(xué)活動的思考[J].華夏教師.2012（11）

[2]陳代潔.初中地理活動教學(xué)存在的問題及對策研究[J].教學(xué)研究.2012（27）

[3]黃鶴雅.初中地理活動教學(xué)的研究[C].福建師范大學(xué)碩士學(xué)位論文.2008（11）