【摘 要】在我國現(xiàn)有的教育體制下，高中英語的地位愈加突出，其重要性也愈加明顯。高中生要想考上理想的大學(xué)、掌握一定的英語知識(shí)，為今后自身長足的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，就必須學(xué)好英語。好的學(xué)習(xí)效果離不開優(yōu)秀的教學(xué)方法，隨著新課改和素質(zhì)教育的推進(jìn)，高中英語教學(xué)也必須與時(shí)俱進(jìn)，不斷探究有效的教學(xué)方法和教學(xué)模式，情境教學(xué)就是其中備受師生青睞的教學(xué)方式。本文就著重探討了高中英語情境教學(xué)的運(yùn)用研究，希望能促進(jìn)高中英語的教學(xué)，提高教學(xué)效果和學(xué)習(xí)效率

【關(guān)鍵詞】實(shí)現(xiàn) 高中英語 情景教學(xué) 措施

近些年，高中英語課堂開展情境教學(xué)已經(jīng)得到廣大師生的青睞和喜愛，情景教學(xué)就是把課本知識(shí)化繁為簡，化難為易，化抽象為具體，實(shí)現(xiàn)生活化的場景教學(xué)，以便讓學(xué)生在熟悉的環(huán)境中學(xué)習(xí)有用的知識(shí)，達(dá)到學(xué)以致用的目的。情景教學(xué)也是開展體驗(yàn)式教學(xué)模式的體現(xiàn)，它能夠有效的吸引學(xué)生的興趣和注意力，讓學(xué)生在融洽祥和的氛圍內(nèi)學(xué)習(xí)。如何開展有效的情景教學(xué)呢，筆者結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)歷，提出以下建議，與同行們分享，希望能起到一定的積極作用。

一、實(shí)現(xiàn)全英文授課，構(gòu)建學(xué)習(xí)環(huán)境

實(shí)驗(yàn)證明，對語言學(xué)的學(xué)習(xí)，主要就是要有良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，也就說學(xué)習(xí)的語言環(huán)境。對于英語來說，高中生已經(jīng)積累了一定的英語知識(shí)，可以進(jìn)行簡單的對話和交流了，所以要想學(xué)好英語，實(shí)現(xiàn)情景教學(xué)，主要的是讓學(xué)生們擺脫漢語的干擾，實(shí)現(xiàn)全英文的授課。對于英語的學(xué)習(xí)，我們中國人的學(xué)習(xí)能力很強(qiáng)，就目前的高中生英語學(xué)習(xí)來說，需要很多改進(jìn)的地方，有些方法還有待完善。在高中英語日常授課的過程中，牽扯到學(xué)生聽、說、讀、寫的大都采用的是漢語，這大大限制了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的母語話教學(xué)。假象一名高中英語教師在英語課上絕大多數(shù)時(shí)間都是用漢語授課，這對學(xué)生的英語學(xué)習(xí)是極為不利的。事實(shí)上，學(xué)好外語的人是在學(xué)習(xí)外語的過程中沉浸在豐富的、強(qiáng)化的、持續(xù)不斷的外語環(huán)境中，用自己的下意識(shí)去學(xué)習(xí)和領(lǐng)會(huì)所學(xué)的知識(shí)內(nèi)容。實(shí)現(xiàn)高中英語的情景教學(xué)，首先就要優(yōu)化教學(xué)和學(xué)習(xí)環(huán)境，實(shí)現(xiàn)全英文授課語境，教師應(yīng)當(dāng)采用使用英語創(chuàng)設(shè)語言情景。習(xí)慣成自然，長此以往，學(xué)生就能具備借助情景理解英語的能力。

二、貼進(jìn)生活，巧設(shè)情景

有時(shí)我們在開展情景教學(xué)時(shí)，會(huì)出現(xiàn)大部分學(xué)生不愿參與的情況。這是因?yàn)榻處熀鲆暳苏n堂情景的生活化，失去了其真實(shí)性。在我們的高中英語教材中，不乏有很多來自生活中的素材，教師可結(jié)合學(xué)生實(shí)際，挖掘教材、靈活運(yùn)用，精心創(chuàng)設(shè)情景，設(shè)計(jì)一些與學(xué)生生活貼近的情景進(jìn)行教學(xué)，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，達(dá)到事半功倍的效果。如高一Unit4 Adventure Travel中介紹了hiking和rafting兩種形式的旅游方式，教師可通過自己拍的旅游照片，來創(chuàng)設(shè)本課的教學(xué)情景。這些生活情景，不但增強(qiáng)活動(dòng)的真實(shí)性和交際性，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，吸引了學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)了學(xué)生積極參與語言實(shí)踐的能動(dòng)性，加強(qiáng)了口語訓(xùn)練，活化了課堂，更重要的是它能讓學(xué)生在和諧、愉悅的氛圍中潛移默化地吸收了知識(shí)和增強(qiáng)了運(yùn)用英語的能力。這樣無形中將課堂教學(xué)效果優(yōu)化了。

三、運(yùn)用英語歌曲，渲染情境

英語歌曲是一種訴諸人的聽覺，啟動(dòng)人的聯(lián)想和想象的一門藝術(shù)。音樂通過對樂音有組織的安排構(gòu)成藝術(shù)形象，反映社會(huì)生活，表達(dá)人的思想感情。同時(shí)，音樂是作曲家心靈的傾訴，情感的流淌，所以音樂最能調(diào)動(dòng)人的情感，撫慰人的心靈，渲染情境，創(chuàng)造氣氛。劉勰在《文心雕龍·樂府》中說：“詩為樂心，聲為樂體。”

在教學(xué)中創(chuàng)造一種輕松愉悅的氣氛是非常重要的。在這種氣氛中，學(xué)生容易進(jìn)入最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)，身體適度放松，頭腦注意力集中并準(zhǔn)備接受新信息。實(shí)踐證明，音樂能幫助學(xué)習(xí)者放松，并能加快信息收集，增強(qiáng)記憶。我們通過組織學(xué)生對英文歌曲的學(xué)習(xí)和運(yùn)用，將音樂與英語教學(xué)融為一體，創(chuàng)設(shè)有聲語言環(huán)境，使學(xué)生從機(jī)械、呆板、單調(diào)、緊張的學(xué)習(xí)氣氛中解脫出來，感受學(xué)習(xí)的樂趣，提高學(xué)習(xí)效率。本學(xué)期，我組織學(xué)生們利用課前時(shí)間斷斷續(xù)續(xù)地聽了一二十首英文歌曲，并從中挑選了幾首大多數(shù)學(xué)生喜歡的歌曲讓他們課前學(xué)唱，這不僅沒有影響到他們的學(xué)習(xí)，反而大家卻更加喜歡學(xué)英語了。

四、利用實(shí)物呈現(xiàn)，模擬情景

實(shí)物最能吸引學(xué)生的視線，實(shí)人實(shí)景則使他們更感親切自然，真實(shí)可信。利用實(shí)物、實(shí)人、實(shí)景等進(jìn)行教學(xué)有助于清楚地把所要教的單詞、短語或句子及其概念建立最直接的聯(lián)系，這樣有利于練習(xí)學(xué)生“用英語思維”，避免不必要的翻譯。中學(xué)生活潑好學(xué)，模擬性強(qiáng)，對具體形象的內(nèi)容較易接受，但他們有的注意力容易分散，自制力較弱；有的記得快，忘得也快。假如采用這種教學(xué)方式，就能引起他們濃厚的學(xué)習(xí)愛好、吸引其注重力，也使他們把生動(dòng)的直觀形象與抽象的思維結(jié)合起來，從而加深理解和記憶。

例如教師在教 stomachache， toothache， headache和What's your trouble？ What's wrong with you？等句型時(shí)，教師用手勢做出捧腹、托腮和按額三個(gè)不同姿勢配合面部的痛苦表情，學(xué)生上來問：What's your trouble？教師回答：I have got a stomachache（toothache）.就在這種既逼真、又生動(dòng)有趣的氣氛中，使學(xué)生把握了生詞和句型。再如高中英語第1冊第11課有這樣一句：He received it with a smile， and then as he looked at the note， his smile froze...he stood there dumbfounded.其中的his smile froze和stood there dumbfounded學(xué)生理解較為困難。教師若這時(shí)創(chuàng)設(shè)一定的情景，用恰當(dāng)?shù)谋砬?，?zhǔn)確的動(dòng)作表示出“笑臉一下子僵住”和“站在那兒，目瞪口呆”的樣子，比干巴巴地讀一讀、翻譯解釋一番，效果一定能好得多。高中英語教材中能利用實(shí)物、實(shí)人、實(shí)景的課文有很多，從高一的中西方table manners到高三的facil gesture 不乏有很多例子。

【參考文獻(xiàn)】

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