【摘 要】在我國(guó)新時(shí)期的教育背景之下，學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)成為重點(diǎn)所在，這不僅是為了滿(mǎn)足社會(huì)變革環(huán)境對(duì)于人才的需求，也是為了給予民族前進(jìn)和發(fā)展的動(dòng)力。對(duì)于高中生物這門(mén)學(xué)科來(lái)說(shuō)，應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮自身的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)，結(jié)合學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展的需要，最大程度上培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。本文立足于這一現(xiàn)狀進(jìn)行簡(jiǎn)要的論述，并針對(duì)教學(xué)當(dāng)中的具體狀況提出相應(yīng)的策略。

【關(guān)鍵詞】高中生物教學(xué) 創(chuàng)新能力 培養(yǎng)

前言

現(xiàn)階段的教育改革為高中生物教學(xué)注入了嶄新的動(dòng)力，同時(shí)也為其提出了新的要求，高中生物教師應(yīng)當(dāng)以一個(gè)與時(shí)俱進(jìn)的態(tài)度來(lái)面對(duì)新時(shí)期的教育改革環(huán)境。在這種大背景之下，學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)尤顯重要，直接關(guān)系到我國(guó)素質(zhì)教育人才培養(yǎng)戰(zhàn)略計(jì)劃能否實(shí)現(xiàn)，因此在高中生物教學(xué)過(guò)程當(dāng)中應(yīng)當(dāng)把學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)放在重要位置重點(diǎn)推進(jìn)。

1、著重訓(xùn)練學(xué)生發(fā)散性思維

發(fā)散性思維的培養(yǎng)是提高學(xué)生創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)條件，也是教育教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中極其重要的一個(gè)元素，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生從多個(gè)角度來(lái)思考問(wèn)題，在不斷探索的過(guò)程當(dāng)中尋求真理，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的本質(zhì)原因所在之處。譬如說(shuō)在講授植物生長(zhǎng)素的生理作用時(shí)，可以在課前利用多媒體技術(shù)制作一個(gè)彎向右側(cè)的植物，然后向?qū)W生拋出問(wèn)題“為什么這個(gè)植物會(huì)向右側(cè)彎曲？”在這個(gè)問(wèn)題的引導(dǎo)之下，學(xué)生的好奇心會(huì)被調(diào)動(dòng)起來(lái)，也就能夠進(jìn)行深入思考。有的學(xué)生在通過(guò)課前預(yù)習(xí)之后可能很快就會(huì)找到答案，但是有的學(xué)生在自己思考了很久之后仍然得不到問(wèn)題的答案。在這種情況之下，教師應(yīng)當(dāng)做好引導(dǎo)，將學(xué)生的思維充分發(fā)散開(kāi)來(lái)，使其能夠突破傳統(tǒng)教學(xué)模式的桎梏，或者也可以利用暗示的方案讓學(xué)生得到一絲線(xiàn)索，然后再根據(jù)線(xiàn)索去尋找答案。并且這一過(guò)程改變了傳統(tǒng)應(yīng)試教育當(dāng)中學(xué)生的被動(dòng)性地位，使得學(xué)生在探索當(dāng)中找到答案，不僅增強(qiáng)了自信心，其發(fā)散性思維也得到了開(kāi)拓。

2、強(qiáng)化生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程

生物學(xué)本身就是依賴(lài)于實(shí)驗(yàn)而存在的，如果拋開(kāi)實(shí)驗(yàn)，那么生物學(xué)也就得不到發(fā)展，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程當(dāng)中要通過(guò)細(xì)致的觀(guān)察才能夠及時(shí)地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并解決問(wèn)題，從而在這一過(guò)程當(dāng)中提升自身的創(chuàng)新能力，所以說(shuō)生物實(shí)驗(yàn)的意義也是不容小覷的。在傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方面，很多學(xué)生并不注重實(shí)驗(yàn)過(guò)程，往往也只是敷衍了事，教師要在實(shí)驗(yàn)之前就告訴學(xué)生觀(guān)察實(shí)驗(yàn)的重要性所在，使其能夠在觀(guān)察實(shí)驗(yàn)的過(guò)程當(dāng)中發(fā)現(xiàn)一些問(wèn)題，并對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行研究，加深對(duì)于課本內(nèi)容的理解。從另一個(gè)層面上來(lái)說(shuō)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)能夠從客觀(guān)上提高學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，教師在必要的時(shí)候也可以重新調(diào)整教材當(dāng)中的內(nèi)容，鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)了理論知識(shí)之后自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，這種方式也極大得體現(xiàn)了新課改條件之下所主張的創(chuàng)新型學(xué)習(xí)模式。在具體的實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，并不主張大量的簡(jiǎn)單明了的實(shí)驗(yàn)，過(guò)于簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)并不能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，即便是得到了量上的積累，也并不能帶來(lái)一定的質(zhì)變。相反，應(yīng)當(dāng)推動(dòng)實(shí)驗(yàn)向探究性方向發(fā)展，只有探究學(xué)習(xí)的過(guò)程才能夠真正涉及到多個(gè)方向和多個(gè)知識(shí)點(diǎn)，使得理論知識(shí)能夠有機(jī)串聯(lián)在一起，學(xué)生的學(xué)習(xí)也就如魚(yú)得水，達(dá)到透徹掌握的目的。

3、建立多元化評(píng)價(jià)體系

對(duì)于任何一門(mén)學(xué)科來(lái)說(shuō)，學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的評(píng)價(jià)都是不可或缺的一個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生成績(jī)的評(píng)價(jià)包括多個(gè)方面，也涵蓋了多項(xiàng)功能，有效地發(fā)揮評(píng)價(jià)體系的價(jià)值所在，既滿(mǎn)足了教育改革的需要，也為學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)創(chuàng)造了條件。由于每一個(gè)學(xué)生的能力和理解水平存在差異，在學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中也難免會(huì)受到種種客觀(guān)因素的干擾，因此要注意學(xué)生本身的非智力因素，全方面開(kāi)發(fā)學(xué)生的各項(xiàng)潛力和創(chuàng)造性能力。值得一提的是，人性化的教學(xué)方式要求教師能夠站在學(xué)生的角度去分析問(wèn)題，這樣一來(lái)，就會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上具備很多可貴之處，如果教師能夠針對(duì)學(xué)生身上的優(yōu)勢(shì)予以其一定的鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，那么學(xué)生的自信心和自豪感就會(huì)得到很大程度上的滿(mǎn)足，對(duì)于生物學(xué)科擁有了充足的興趣，其創(chuàng)新動(dòng)機(jī)也會(huì)得到有效地開(kāi)發(fā)。所謂的多元化評(píng)價(jià)體系應(yīng)當(dāng)從多個(gè)角度入手，采用多樣化的方式進(jìn)行評(píng)價(jià)，最終取得的效果也是前所未有的。

4、強(qiáng)化問(wèn)題意識(shí)

學(xué)生只有在種種問(wèn)題的困擾之下才能夠不斷思考，在思考當(dāng)中又取得突破和進(jìn)步。從一定程度上來(lái)說(shuō)，學(xué)生創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新能力是在一定的問(wèn)題情境之下才能夠產(chǎn)生的，因此針對(duì)這一點(diǎn)，教師要選擇適當(dāng)?shù)貎?nèi)容來(lái)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，從而提升學(xué)生的創(chuàng)新能力。當(dāng)然，對(duì)于問(wèn)題教學(xué)當(dāng)中各個(gè)環(huán)節(jié)，我們最應(yīng)當(dāng)關(guān)注的是問(wèn)題的有效性和實(shí)際意義，并不是所有和生物學(xué)有關(guān)的問(wèn)題都是有價(jià)值的，事實(shí)證明，盡管有的教師經(jīng)常采用問(wèn)題教學(xué)的方法，但是所取得的效果基本體現(xiàn)不出來(lái)，也并不能夠?yàn)閷W(xué)生的發(fā)展帶來(lái)實(shí)際的意義，這樣一來(lái)，就必然達(dá)不到前期的教學(xué)目標(biāo)。對(duì)于教師自身而言，要提升自身的職業(yè)素養(yǎng)和知識(shí)技能，提出的問(wèn)題也要凸顯出生物學(xué)科的價(jià)值所在。

結(jié)語(yǔ)

總的來(lái)說(shuō)，在高中生物教學(xué)當(dāng)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力是一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程，并不能一蹴而就，在這一過(guò)程當(dāng)中，教師要采用多樣化方式提升教學(xué)質(zhì)量水平，并將嶄新的學(xué)術(shù)性思維運(yùn)用到教育教學(xué)之中，使得學(xué)生的發(fā)散性思維能夠得到最大程度上的開(kāi)拓。對(duì)于學(xué)生自身而言，要積極配合教師的教學(xué)活動(dòng)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并解決問(wèn)題，用發(fā)現(xiàn)的眼光來(lái)學(xué)習(xí)這門(mén)學(xué)科，使得自身的創(chuàng)新能力得到切實(shí)的提升。

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