歷來職業(yè)學(xué)校的學(xué)生思想穩(wěn)定工作就是學(xué)校管理中的重中之重，一個學(xué)校要發(fā)展要樹名牌，首先最重要的一點(diǎn)就是學(xué)生穩(wěn)定不穩(wěn)定，如果一個學(xué)校的學(xué)生都不能穩(wěn)定的留在學(xué)校課堂上讀書，這個學(xué)校就不要談什么管理和教學(xué)水平有多高，結(jié)合我自己在職業(yè)學(xué)校擔(dān)任計(jì)算機(jī)專業(yè)班級班主任的幾年工作我來談?wù)勎业淖龇ā?/p>

一、專業(yè)方向的建立和引導(dǎo)，重樹學(xué)生學(xué)習(xí)信心

首先我們所面對的學(xué)生是一群在原來的學(xué)校學(xué)習(xí)中并不是那么出眾的孩子們，他們到學(xué)校以后首先我們所需要做的就是進(jìn)行專業(yè)學(xué)習(xí)的引導(dǎo)和幫助他們重樹學(xué)習(xí)的信心。

我們需要的是對我們這個專業(yè)一個系統(tǒng)的有步驟的介紹和學(xué)習(xí)，比如說：一進(jìn)校學(xué)生他們就對計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)都很有興趣，但問他們知道這個專業(yè)需要學(xué)什么技能或者是有什么發(fā)展方向的時候他們就回答不出來，我就告訴他們其實(shí)我們真正的專業(yè)課程是在一個有基礎(chǔ)的層面上展開學(xué)習(xí)的，而對于剛進(jìn)校的你們來說計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識就是第一學(xué)期需要解決的重要問題，操作課程讓我們了解計(jì)算機(jī)知識以及基本的計(jì)算機(jī)操作（如輸出法和辦公軟件的使用等），QB課程讓我們了解計(jì)算機(jī)基本編程語言和簡單的計(jì)算機(jī)程序運(yùn)行原理（當(dāng)然很多學(xué)生對這門課程學(xué)習(xí)上是有很大困難的，所以針對這樣的情況我一般是強(qiáng)調(diào)此門課程以了解為主，這樣可以很大程度上緩解學(xué)生對于計(jì)算機(jī)專業(yè)的難度恐懼感），其實(shí)在我看來很多學(xué)生在第一學(xué)期流失就是因?yàn)橛行I(yè)課程的難度上有困難又無法緩解所以才選擇逃避的方法解決。

我們需要做的就是先把本學(xué)期所帶班級的專業(yè)課程都做一個初步的了解，向各個科任老師請教課程特點(diǎn)，并及時的反饋給我們的學(xué)生，讓學(xué)生對各個課程都有一個初步的學(xué)習(xí)估計(jì)，從而引導(dǎo)學(xué)生建立一個完整的學(xué)期課程體系，讓每一個學(xué)生都對本學(xué)期要學(xué)習(xí)的課程都有充分的準(zhǔn)備，這樣逐步達(dá)到樹立學(xué)生學(xué)習(xí)信心的目的。當(dāng)然我們也應(yīng)該在學(xué)習(xí)氣氛上營造一個相對寬松環(huán)境，時時的在讀報課或者晚自習(xí)的時候開始有計(jì)劃的了解專業(yè)學(xué)習(xí)的情況，針對學(xué)生所提出的課程學(xué)習(xí)上遇到的問題向?qū)I(yè)老師反應(yīng)并積極跟蹤和反饋給學(xué)生，這樣讓學(xué)生和專業(yè)老師之間建立一種互動的教學(xué)關(guān)系。有些個別實(shí)在是很有問題的學(xué)生就及時找其談話讓他們先穩(wěn)定學(xué)習(xí)情緒告訴其暫時的困難是可以克服的再單獨(dú)的解決學(xué)生思想上的問題。

二、圍繞學(xué)生成才“四三目標(biāo)”和“八個需要”展開學(xué)生德育教育，鞏固學(xué)生思想穩(wěn)定工作成果。

“我們的學(xué)生是一個發(fā)展中的社會人”這個是教育心理學(xué)上的一個經(jīng)典理論，學(xué)生具有學(xué)習(xí)的必然要求。我們的學(xué)生除了專業(yè)知識和技能學(xué)習(xí)要求之外還有學(xué)習(xí)做為一個合格社會人所具備的素質(zhì)的要求。結(jié)合我校提出的學(xué)生成才“四三目標(biāo)”和“八個需要”正是為我們指明了培養(yǎng)學(xué)生做為合格社會人所需要的素質(zhì)目標(biāo)。我們所需要做的就是圍繞學(xué)生成才“四三目標(biāo)”和“八個需要”展開學(xué)生德育教育，鞏固學(xué)生思想穩(wěn)定工作成果。

比如我在新生班進(jìn)校之初就提出了，周末請假制度：每個月除了極特別的原因可以周末請假之外，在校期間一律沒有假期，也就是說每個星期六必須在校住宿，這一個小小的改變其實(shí)在于培養(yǎng)了學(xué)生吃苦和團(tuán)結(jié)合作的能力。

星期六很多孩子都會有各種各樣的原因需要請假回家，不管是遠(yuǎn)是近他們都會想很多的理由要請假，如果我們不加以約束和管理很可能為通宵上網(wǎng)等嚴(yán)重的安全隱患埋下禍根，而且每一個星期都要回家對于培養(yǎng)孩子建立學(xué)校班級和寢室集體意識不利。一個寢室是班集體一個重要組成部分，如果說我們能夠讓學(xué)生有寢室集體意識了，那么我們會看到周末請假的同學(xué)會越來越少，班集體的凝聚力會越來越強(qiáng)。而且每一個請假回家的同學(xué)我都會要求他們在回家之后都給我電話，必須在請假期限內(nèi)按時返校這也是在培養(yǎng)學(xué)生誠信的品質(zhì)。在小小的請假制度中我也告訴孩子們其實(shí)減少中途請假回家也是對家庭有責(zé)任感的表現(xiàn)，回家來回的路費(fèi)和耽誤的學(xué)習(xí)功課這些都是家庭和個人的損失，如果我們能夠盡量的避免它，我們就真正承擔(dān)起了家庭的擔(dān)子讓我們的學(xué)習(xí)生活更加的有意義和責(zé)任感。班級孩子們有集體意識了具備了團(tuán)結(jié)向上的班集體環(huán)境了，那么我們的學(xué)生穩(wěn)定工作肯定會做的很好。

當(dāng)然我們還需要在培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和解決問題能力上下工夫，讓學(xué)生自覺的去學(xué)習(xí)一些新的知識和解決一些問題，讓學(xué)生不僅僅能學(xué)到課堂上的知識和技能還能形成自發(fā)的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生有學(xué)習(xí)成就感，這樣我們學(xué)生才能在學(xué)校更加塌實(shí)穩(wěn)定的學(xué)習(xí)生活，我們應(yīng)該多鼓勵學(xué)生自己動手自己去想問題，比如說本學(xué)期的寢室、教室美化活動都是讓學(xué)生自己去構(gòu)思自己去動手設(shè)計(jì)，學(xué)生們積極性都非常的高，很多同學(xué)還催我去參觀，試想這樣的環(huán)境下孩子們還需要我們?nèi)ベM(fèi)神做他們的穩(wěn)定工作嗎？這也是培養(yǎng)學(xué)生班級歸屬感的方面。

三、科任老師的責(zé)任和重要性

學(xué)生思想穩(wěn)定工作不單單是班主任老師的事情，更應(yīng)該是每一個任課老師的責(zé)任。教師教書育人不僅僅是把專業(yè)知識和能力通過課堂的45分鐘講完就完了，而是需要在課堂以外多和學(xué)生接觸和交流，深入到所在的班級中去，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)甚至是生活情況，及時的通過反饋得到的信息調(diào)整教學(xué)的手段和技巧。讓學(xué)生更好的去學(xué)習(xí)和掌握技能知識，從而讓我們的學(xué)生穩(wěn)定工作做的更扎實(shí)和有成效，就像郭校提出的觀點(diǎn)：“如果我們的孩子們都能感覺自己學(xué)到了東西，老師也時常的去關(guān)心他、愛護(hù)他，他就能感覺到快樂的成長也不會流失了。”

如果我們的科任老師只是45分鐘上課，不去了解學(xué)生，深入到學(xué)生中去，就不會知道我們教學(xué)中存在的具體問題，也不會和學(xué)生產(chǎn)生“共鳴效果”，就成了常常有老師提出的：“學(xué)生聽我的課沒勁，我也上的沒勁”類似的情況。

所以我們的科任老師更應(yīng)該深入到學(xué)生中去，去體會所教班級學(xué)生的學(xué)習(xí)感受，去了解他們到底在所教課程上具體需要什么，有哪些需要我們老師及時調(diào)整的地方和手段。這樣既可以增近老師和學(xué)生的距離創(chuàng)造良好的師生關(guān)系，也可以更好的促進(jìn)學(xué)生穩(wěn)定工作。所以我提議如果我們的科任老師能每周對所任班級有“一次班級教學(xué)互動交流、一次深入寢室談心、一次課堂聽課”這樣類似的“三一活動”我相信我們不僅是學(xué)生思想穩(wěn)定工作會更扎實(shí)出色，而且我們的教育教學(xué)工作會更上一個臺階。

以上就是我對學(xué)生思想穩(wěn)定工作的一點(diǎn)看法。