新課程改革的目的是要求在學(xué)生有限的時(shí)間里學(xué)到更多的知識(shí)，能力得到更好的磨練和提升，思考問題更加成熟和有責(zé)任感。為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，教師就應(yīng)該對(duì)教育的觀念進(jìn)行革新。我想這次的網(wǎng)上網(wǎng)下培訓(xùn)的目的就在于此了。這里我就對(duì)物理作業(yè)的有效性進(jìn)行思考后的結(jié)果匯報(bào)如下。

作業(yè)是課程教材的重要組成部分，是實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)的基本載體和環(huán)節(jié)，是教學(xué)過(guò)程中最具活力和影響力的活動(dòng)內(nèi)容。物理作業(yè)是學(xué)生由知道物理知識(shí)到記住物理知識(shí)的有效途徑，是學(xué)生加深對(duì)物理知識(shí)的理解和應(yīng)用的有效途徑，是學(xué)生形成能力、經(jīng)歷物理學(xué)習(xí)過(guò)程和認(rèn)識(shí)科學(xué)方法的重要手段和必要途徑。物理作業(yè)的有效性可以影響到學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)的興趣和態(tài)度。物理作業(yè)的有效性可以影響到教師的教學(xué)效果，進(jìn)而影響到對(duì)學(xué)生的個(gè)別輔導(dǎo)。因此，作業(yè)在掌握知識(shí)的過(guò)程中的重要性是不容忽視的。教師應(yīng)如何才能嚴(yán)把“作業(yè)”關(guān)，最大地發(fā)揮“作業(yè)”的作用，提高教學(xué)效果的目的呢？

一、怎樣的物理作業(yè)才是有效性的？

判斷物理作業(yè)“有效”與否不應(yīng)該取決與教師布置了多少內(nèi)容的作業(yè)，學(xué)生做了多少作業(yè)。對(duì)于什么是高效的“作業(yè)”，國(guó)內(nèi)外學(xué)者較為認(rèn)同的是指教師盡可能少的時(shí)間、精力和物力投入，取得盡可能多的效果。

物理作業(yè)的有效性體現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：一是物理作業(yè)要有針對(duì)性，即是說(shuō)物理作業(yè)是否能把握教學(xué)內(nèi)容和是否注重學(xué)生的個(gè)別差異；二是物理作業(yè)批改要有個(gè)性，即是說(shuō)物理作業(yè)的批改形式多樣，不同的物理作業(yè)和不同的學(xué)生可以采用不同的批改方式；三是物理作業(yè)的反饋要有科學(xué)性，即是說(shuō)物理作業(yè)是否把學(xué)生與課堂學(xué)習(xí)聯(lián)系起來(lái)，是否注重發(fā)展學(xué)生的認(rèn)知技能；四是看物理作業(yè)讓學(xué)生參與的程度和熱情有多高。

二、提高物理作業(yè)有效性的幾點(diǎn)思考

（一）為了提高物理作業(yè)的針對(duì)性，物理作業(yè)的設(shè)計(jì)做了以下幾點(diǎn)改進(jìn)。

改進(jìn)作業(yè)設(shè)計(jì)模式，降低學(xué)生的參與門檻，讓更多的學(xué)生做適合自己的題

1所有學(xué)生共做雙基題目，要求是少而精。作業(yè)練習(xí)要從緊扣重點(diǎn)、加強(qiáng)探究、注重選擇、把握難度等方面進(jìn)行精選。教學(xué)中，要改善基礎(chǔ)性訓(xùn)練，要強(qiáng)化作業(yè)題目的典型性和示范性，拓展“雙基”功效，做到訓(xùn)練一道題，讓學(xué)生掌握一類題型的解題技巧，能舉一反三，以一推十。

2不同學(xué)生做不同的題目，超量給題，限量并自由答題。學(xué)生的素質(zhì)和水平不一，對(duì)所學(xué)內(nèi)容的掌握也自然也會(huì)存在差異。在布置作業(yè)時(shí)，可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，布置超量的不同內(nèi)容和難度的作業(yè)，讓不同的學(xué)生根據(jù)自己的情況選擇作業(yè)并獨(dú)立完成，讓學(xué)生都有所收獲。盡可能不出現(xiàn)吃不飽和吃不了的現(xiàn)象。

3教師在時(shí)間充裕和對(duì)學(xué)生的充分了解的情況下可以個(gè)別學(xué)生個(gè)別出題，這樣的效果會(huì)更好的。

（二）嘗試作業(yè)的批改方式的多樣性

作業(yè)的批改是教師了解學(xué)生和學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的重要途徑。傳統(tǒng)的批改方式不利于教師了解學(xué)生，也不利于學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題?，F(xiàn)提供以下幾種批改方式。

1.作業(yè)的評(píng)語(yǔ)

教師在物理作業(yè)批改過(guò)程中不應(yīng)只有正確與否，還應(yīng)在后面多一點(diǎn)題目出錯(cuò)的原因的批語(yǔ)和學(xué)生思維火花的表?yè)P(yáng)。通過(guò)簡(jiǎn)短文字，提示學(xué)生，點(diǎn)撥到位，才能讓學(xué)生略有所悟。

2.個(gè)別學(xué)生面批面改

在學(xué)校里我們發(fā)現(xiàn)。為什么有的學(xué)生輕輕松松學(xué)得好，有的學(xué)生辛辛苦苦、勤勤奮奮，反而學(xué)得不好？顯然問題出在他們的學(xué)習(xí)方法上。學(xué)習(xí)方法沒有好壞之別，但有適合與否之分。掌握了科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，可以事半功倍，學(xué)起來(lái)如風(fēng)行水上。因此，教師必須下大力氣對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)。

作業(yè)面批面改可以使教師在準(zhǔn)確了解學(xué)生學(xué)習(xí)及運(yùn)用學(xué)習(xí)方法中存在問題的基礎(chǔ)上，針對(duì)學(xué)生個(gè)體差異，運(yùn)用談話法或討論法，有目的地給予輔導(dǎo)，幫助學(xué)生克服概念理解或解題方法上的障礙。

（三）物理作業(yè)的反饋要與科學(xué)性

物理作業(yè)批改后是要和學(xué)生見面的，因而不管是后面的評(píng)語(yǔ)還是批注要更多的鼓勵(lì)學(xué)生。面批面改時(shí)語(yǔ)言要具有鼓勵(lì)性。

三、物理作業(yè)有效性是否有效

通過(guò)對(duì)物理作業(yè)的有效性的思考，在教學(xué)中也這樣去操作，學(xué)生的物理成績(jī)明顯進(jìn)步，在高考中很多學(xué)生因此受益，學(xué)生的綜合能力也明顯提高。