【摘 要】歷史課程是高中教學(xué)體系中的重點綜合課程，它不僅直接關(guān)系到學(xué)生高考成績，同時對學(xué)生綜合能力及素質(zhì)的養(yǎng)成也發(fā)揮著重要的作用及影響。隨著課程教育改革的發(fā)展，高中歷史課程教學(xué)開始面臨新一輪的挑戰(zhàn)。筆者結(jié)合目前高中歷史課程教學(xué)的基本現(xiàn)狀，從新課程標(biāo)準(zhǔn)相關(guān)要求出發(fā)，以課程教學(xué)內(nèi)容為基礎(chǔ)，就新形勢下高中歷史有效教學(xué)實現(xiàn)的措施及途徑給出了具體的建議和意見，希望對促進高中歷史課程改革目標(biāo)的實現(xiàn)能夠起到積極促進和推動作用。

【關(guān)鍵詞】新課程改革 高中 歷史課程 有效教學(xué)

隨著課程教育改革的進行以及素質(zhì)教育理念的不斷深入，高中歷史課程教學(xué)開始面臨著更多的要求，但就目前歷史教學(xué)的實際情況來看，要想達到新課程標(biāo)準(zhǔn)的相關(guān)要求，似乎還存在一定難度。

一、高中歷史教學(xué)現(xiàn)狀分析

從上文相關(guān)論述中，我們已經(jīng)大致掌握了高中歷史課程在整個高中教學(xué)體系中扮演的重要角色及發(fā)揮的作用，但就目前高中歷史課程教學(xué)實施的情況來說，主要存在以下幾個方面問題：

（一）脫離生活實際，教材內(nèi)容過于抽象

隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展以及人們受教育水平的不斷提高，學(xué)生獲取信息的速度在不斷更新，獲取知識的途徑也不斷增加，高中歷史教學(xué)的開展，始終站在歷史的角度上對知識加以闡述的方式已經(jīng)無法激起學(xué)生的學(xué)習(xí)和探索熱情，教材涉及的年代以及事件都過于遙遠，嚴(yán)重脫離當(dāng)下生活實際，課程教學(xué)開展舉步維艱。

（二）教師教學(xué)能力低下

時代在發(fā)展，教學(xué)目標(biāo)也在不斷發(fā)生變化，但是縱觀歷史教師的能力狀況來說，卻依然處于過去陳舊、固步自封的狀態(tài)。在教師自身都不能對社會訊息進行有效吸收的前提下，學(xué)生自然而然無法獲取相應(yīng)的知識熱點。

（三）教學(xué)模式單一枯燥

高中歷史課本中涉及的內(nèi)容多數(shù)與時間、人物事件有關(guān)，傳統(tǒng)教學(xué)模式中，歷史教師普遍采用時間串聯(lián)或任務(wù)相關(guān)的模式展開具體教學(xué)；隨著時代的發(fā)展，這些傳統(tǒng)的教學(xué)模式顯然已經(jīng)無法滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求以及課程教育改革的客觀要求了。

二、高中歷史教學(xué)有效性實現(xiàn)的途徑及對策

針對教學(xué)過程中面臨的主要問題，今后高中歷史教學(xué)的有效開展，建議可以從以下幾個方面進行：

（一）轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，將歷史與現(xiàn)實緊密聯(lián)系起來

歷史教學(xué)有效性的實現(xiàn)，最為關(guān)鍵的因素就是與當(dāng)代實際聯(lián)系程度的高低。我們可以看到，歷史課程中涉及的知識點基本都停留在過去的某一時間段或者歷史時期，與現(xiàn)今相去甚遠，學(xué)生在接受知識的過程中，就會變得較為被動。針對這種情況，建議教師在開展教學(xué)活動的過程中，能夠?qū)局械闹R點與當(dāng)下的社會熱點進行緊密聯(lián)系，從而降低教學(xué)的抽象程度，提高學(xué)生的參與興趣。比如就人教版《高中歷史》教材必修二第五單元十五課“交通工具和通訊工具的進步”這一內(nèi)容的教學(xué)來說，教師在教學(xué)活動正式開展之前，可以要求學(xué)生合上書本，以“現(xiàn)在生活離不開哪些工具”為題，讓學(xué)生們進行暢談，然后隨機抽一些學(xué)生進行觀點的表達；在學(xué)生發(fā)言完畢之后，教師可以根據(jù)學(xué)生的回答進行總結(jié)，其中必然涉及到手機、QQ等通訊工具以及公交、出租等交通工具，這樣一來，教師就可以順勢推出課程教學(xué)的主題，以今天的眼光去了解和評價過去交通工具以及通訊工具的發(fā)展，不僅可以充分激發(fā)學(xué)生的參與興趣，同時對于下一步的深入教學(xué)，也能起到有效的鋪墊作用。

（二）教師自身素質(zhì)及教學(xué)能力的有效提高

就高中歷史課程教學(xué)的有效開展來說，除了對教學(xué)理念進行轉(zhuǎn)變之外，教師還應(yīng)結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)相關(guān)要求，對自身的專業(yè)素質(zhì)以及教學(xué)能力進行提升，不斷完善自身知識架構(gòu)的基礎(chǔ)上，提高相應(yīng)的業(yè)務(wù)能力。教師在拿到教材時，首先應(yīng)對教材的整體框架進行了解和掌握，明確教材的教學(xué)目標(biāo)以及教學(xué)任務(wù)，為今后教學(xué)策略的有效制定收集必要的依據(jù)；每一堂課開始之前，為了保證相應(yīng)課程的教學(xué)質(zhì)量，教師應(yīng)從學(xué)生角度出發(fā)，對相關(guān)知識點機械擬定橫縱向的擴展，從而提高高中歷史課程教學(xué)的張力和彈性。通過這樣的方式，不僅能出色地完成相應(yīng)教學(xué)任務(wù)，同時對教師自身知識儲備以及教學(xué)能力來說，也是一種提升。比如就人教版《高中歷史》教材必修二“中國民生百年變遷”這一活動探究課程教學(xué)的開展來說，在具體教學(xué)活動開始之前，除了現(xiàn)有的教材內(nèi)容之外，教師可以盡可能多的去收集一些與國民變遷相關(guān)的材料，在豐富整個歷史課程教學(xué)層次的基礎(chǔ)上，擴充自身的知識信息量。

（三）教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，多媒體軟件的有效應(yīng)用

除了教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變及教師自身能力素質(zhì)的完善之外，還應(yīng)對教學(xué)模式進行科學(xué)合理的轉(zhuǎn)變，對多媒體等新興的教學(xué)模式進行充分利用，努力調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和參與積極性。比如在“充滿魅力的書畫與戲曲藝術(shù)”這一課程教學(xué)過程中，僅僅依靠教師的講解達到提高教學(xué)質(zhì)量的目的絕非易事，但是如果在教學(xué)過程中能夠通過多媒體教學(xué)軟件讓學(xué)生直觀地感受文字及戲曲的魅力，那么集中學(xué)生的注意力也就不是難事了。

三、總結(jié)

歷史課程是高中教學(xué)體系中的重點綜合課程，它不僅直接關(guān)系到學(xué)生高考成績，同時對于學(xué)生綜合能力及素質(zhì)的養(yǎng)成發(fā)揮著重要的作用及影響。隨著課程教育改革的發(fā)展，高中歷史課程教學(xué)開始面臨新一輪的挑戰(zhàn)，針對目前高中歷史課程教學(xué)的基本現(xiàn)狀，要想提高高中歷史課程教學(xué)的有效性，首先需要從教師教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變開始，為教學(xué)改革的順利進行奠定基本的理論基礎(chǔ)；除此之外，還應(yīng)從教師自身素質(zhì)及教學(xué)能力的完善入手，提高教師的業(yè)務(wù)能力；在教學(xué)中，建立起歷史事件與現(xiàn)實之間的聯(lián)系，還需對多媒體教學(xué)模式進行合理的利用。綜上所述，高中歷史課程教學(xué)改革中，歷史教育工作者一直扮演著重要的角色，針對高中歷史課程面臨的挑戰(zhàn)和革新，不斷進行自我提升以及教學(xué)模式的摸索，不僅是高中歷史教育工作者的使命，同時也是神圣的職責(zé)。

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