【摘 要】本論文結(jié)合教學(xué)品質(zhì)等相關(guān)教學(xué)理念，從探討教學(xué)品質(zhì)入手，首先對(duì)高中語文教學(xué)的現(xiàn)狀進(jìn)行剖析，指出當(dāng)前語文教學(xué)中存在的問題；進(jìn)而探討教學(xué)品質(zhì)的基本內(nèi)涵，提出新背景中語文教學(xué)品質(zhì)的基本特征。其次從理論到實(shí)踐，嘗試探討提升教學(xué)品質(zhì)的策略，其中包括學(xué)生情感、能力、價(jià)值觀的形成，教師知識(shí)能力素養(yǎng)的提高，教學(xué)活動(dòng)課程、交流平臺(tái)的建設(shè)。最后從語文教學(xué)的實(shí)踐出發(fā)，對(duì)如何提升語文教學(xué)品質(zhì)作進(jìn)一步探索，希望語文教學(xué)能讓教師和學(xué)生彰顯獨(dú)特個(gè)性，享受多彩生活，實(shí)現(xiàn)對(duì)話人生。

【關(guān)鍵詞】高中語文 教學(xué)品質(zhì) 策略研究

一、語文教學(xué)目標(biāo)確定的全面化

教學(xué)目標(biāo)是語文教學(xué)活動(dòng)的靈魂，教學(xué)目標(biāo)對(duì)語文教學(xué)過程具有導(dǎo)向、調(diào)控、激勵(lì)和評(píng)價(jià)功效。有效教學(xué)在很大程度上取決于語文教師對(duì)教學(xué)目標(biāo)的理解與把握，語文教師對(duì)教學(xué)目標(biāo)的理解與把握越好，并在課堂教學(xué)中緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行，就能最大限度地減少隨意性、盲目性、模糊性，提高語文教學(xué)的方向性、針對(duì)性、有效性。傳統(tǒng)的語文教學(xué)把目標(biāo)定位在引導(dǎo)學(xué)生掌握知識(shí)上，視學(xué)生為接受知識(shí)的“容器”，向?qū)W生灌輸知識(shí)?，F(xiàn)代語文教學(xué)則把學(xué)生看成是能動(dòng)的主體，在語文教學(xué)目標(biāo)應(yīng)定位在對(duì)一個(gè)完整的人的發(fā)展上，定位上趨于全面性：既重視必需的基本知識(shí)和基本技能的傳授，也重視學(xué)生自我發(fā)展的能力的培養(yǎng)；既發(fā)展學(xué)生強(qiáng)健的體魄，又培養(yǎng)其高尚完善的人格；既提高學(xué)生全面素質(zhì)，又努力發(fā)展其個(gè)性。

如：我在設(shè)計(jì)《廉頗藺相如列傳》教學(xué)目標(biāo)時(shí)，將教學(xué)目標(biāo)分為：

（一）知識(shí)教學(xué)點(diǎn)

1、學(xué)習(xí)本文在選材、布局和塑造人物形象方面的特點(diǎn)；

2、掌握文中出現(xiàn)的重點(diǎn)文言詞語、語法現(xiàn)象和特殊句式。

（二）能力訓(xùn)練點(diǎn)

領(lǐng)會(huì)史傳作品在選材、布局和揭示人物性格方面的特點(diǎn)，提高閱讀欣賞史傳文學(xué)作品的能力。

（三）德育滲透點(diǎn)

學(xué)習(xí)廉頗、藺相如的為人，培養(yǎng)學(xué)生以大局為重的愛國(guó)主義精神。

（四）美育滲透點(diǎn)

學(xué)習(xí)本文細(xì)節(jié)描寫刻畫人物的好處。

完整的三維教學(xué)目標(biāo)制定過程中，首先要根據(jù)新課程的高中教學(xué)的必修模塊和選修模塊，整體把握，統(tǒng)籌安排，制定出學(xué)年、學(xué)期總目標(biāo)和單元教學(xué)目標(biāo)，并把它們分解到每一課中，形成科學(xué)合理的“目標(biāo)群”。還應(yīng)該注意語文每節(jié)課的課堂教學(xué)目標(biāo)的內(nèi)部結(jié)構(gòu)和排列順序，講究知識(shí)、能力、情感態(tài)度三者之間的和諧性與整合性，明確對(duì)各目標(biāo)的理解、應(yīng)用、分析、綜合、評(píng)價(jià)的具體要求，使之具有層次性、遞進(jìn)性、明確性、可操作性、可測(cè)量性。使學(xué)生在語文課堂上能夠既掌握了知識(shí)與技能，還學(xué)會(huì)了方法，增加了體驗(yàn)，同時(shí)還培養(yǎng)了情感態(tài)度價(jià)值觀。

目標(biāo)任務(wù)分層化。語文教學(xué)設(shè)計(jì)要以學(xué)生發(fā)展為本，對(duì)不同學(xué)習(xí)水平的學(xué)生提出不同要求，對(duì)知識(shí)、情感、學(xué)法、思維訓(xùn)練、實(shí)踐技能提出相應(yīng)目標(biāo)。通過一節(jié)語文課的教學(xué)讓不同的學(xué)生都有所發(fā)展，在不同的學(xué)習(xí)領(lǐng)域都有所提高。

二、語文教學(xué)內(nèi)容精選化、整合化

葉圣陶先生曾說過：“語文教材無非是個(gè)例子，憑這個(gè)例子要使學(xué)生能夠舉一反三，練成閱讀和作文的熟練技能……重要的是要考慮到如何啟發(fā)學(xué)生把所學(xué)的知識(shí)應(yīng)用實(shí)際生活中的各方面去?！币虼诵抡n程背景下的語文教學(xué)要建立學(xué)習(xí)語文就是為了要超越語文，學(xué)習(xí)教材是為了要超越教材的理念，教師和學(xué)生必須要突破“文本”，依靠自己去發(fā)現(xiàn)文本潛在的內(nèi)涵。尤其是現(xiàn)今的新課標(biāo)教材，屬于不完整教材，留有很大的空間，由教師和學(xué)生去創(chuàng)造性的完成，以達(dá)到開啟學(xué)生思維，提高學(xué)生語文能力之目的。

1、體會(huì)新教版高中語文教材中蘊(yùn)含的教學(xué)理念。新教版高中語文教材是課改理念的文本體現(xiàn)和載體，需要每一位語文教師去認(rèn)真研讀、感悟、領(lǐng)會(huì)，了解新教版高中語文教材的基本精神和編寫意圖，把握新教版高中語文教材所提供的教學(xué)活動(dòng)的基本線索，分析教材所滲透的學(xué)思想、方法，體會(huì)新教版高中語文教材中蘊(yùn)含的教學(xué)理念，才能實(shí)現(xiàn)有效的語文課堂教學(xué)。

2、用好、用活、用實(shí)新教版高中語文教材。新教版高中語文教材內(nèi)容并不等于教學(xué)內(nèi)容，新教版高中語文教材是教學(xué)的重要課程資源，但不是唯一的。新教版高中語文教材強(qiáng)調(diào)要按照學(xué)生的情況進(jìn)行語文教學(xué)，而不是完全拘泥于新教版高中語文教材，對(duì)新教版高中語文教材要科學(xué)的使用或“再度開發(fā)”，要用好、用活、用實(shí)教材。葉圣陶的語文教材理論不但包含了葉圣陶對(duì)于語文教材標(biāo)準(zhǔn)、性質(zhì)、功能的富有特色的見解，還包含了他對(duì)于語文教材歸宿的別有見地的論述。培養(yǎng)學(xué)生的課外閱讀能力、養(yǎng)成學(xué)生的課外閱讀習(xí)慣，這歷來是葉圣陶語文教材歸宿論的基本思想。他把語文教材視為學(xué)生課外學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，要求教師從教材出發(fā)，盡量推廣、擴(kuò)大，落實(shí)到課外廣大的閱讀天地。他說：“精讀文章，只能把它認(rèn)作例子與出發(fā)點(diǎn)；既已熟習(xí)了例子，占定了出發(fā)點(diǎn)，就得推廣開來，閱讀略讀書籍。參讀相關(guān)文章?！边@種書籍，這種文章，主要是指課外讀物。因此他強(qiáng)調(diào)“必須在國(guó)文教本以外再看其他的書，越多越好。”

總而言之，要把語文教師的意圖轉(zhuǎn)化為學(xué)生的自覺的行動(dòng)。學(xué)生是學(xué)習(xí)語文的主人，語文教師是學(xué)生學(xué)習(xí)語文的向?qū)АＷ鳛檎Z文教學(xué)主體的學(xué)生在語文課上是否能夠精力集中、思路活躍、獨(dú)立思考并且善于發(fā)表自己的見解，就要看語文教師能否把語文教學(xué)意圖轉(zhuǎn)變成學(xué)生的行動(dòng)。因此，語文教師在語文教學(xué)中首先要精心思考：思考是否吃透語文教材？思考學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)？思考學(xué)習(xí)這部分語文教材時(shí)還可能存在什么問題？用什么方法突破？然后再精心設(shè)計(jì)：怎樣開頭？怎樣指導(dǎo)學(xué)生讀書自學(xué)？怎樣啟發(fā)？怎樣設(shè)計(jì)檢測(cè)題？最后還要精心組織：組織語文課前預(yù)習(xí)，組織語文課中聽講、問答、思考、討論、練習(xí)，組織語文課后鞏固、補(bǔ)差、實(shí)踐活動(dòng)等。在語文課堂教學(xué)中，只有通過師生互動(dòng)，才能真正體現(xiàn)“兩主”和諧及語文教學(xué)的啟發(fā)性，建構(gòu)起有活力的有效語文課堂教學(xué)模式，使學(xué)生學(xué)而快樂著。

【參考文獻(xiàn)】

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