【摘 要】本文重點(diǎn)闡述了創(chuàng)新在課堂教學(xué)中的重要性。在課堂教學(xué)中，教師必須喚起學(xué)生強(qiáng)烈的創(chuàng)新意識(shí)；培養(yǎng)學(xué)生頑強(qiáng)的創(chuàng)新意志；幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的科學(xué)態(tài)度。

【關(guān)鍵詞】課堂教學(xué) 創(chuàng)新意識(shí) 科學(xué)態(tài)度

“創(chuàng)新是一個(gè)民族的靈魂，是一個(gè)國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力?！弊鳛樗刭|(zhì)教育核心內(nèi)容的創(chuàng)新教育，已成為教育改革和發(fā)展的必然趨勢(shì)，培養(yǎng)創(chuàng)新人才、建立創(chuàng)新思維的關(guān)鍵是教育教學(xué)，特別是小學(xué)高年級(jí)階段的教育教學(xué)。因?yàn)樾W(xué)高年級(jí)階段是學(xué)生思維能力與思維品質(zhì)形成的關(guān)鍵時(shí)期，對(duì)創(chuàng)新意識(shí)的建立尤為重要，因此創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)，就成為課堂教學(xué)中的一個(gè)永恒主題。

作為一名小學(xué)教師，承擔(dān)培養(yǎng)創(chuàng)新學(xué)生的任務(wù)。學(xué)生是創(chuàng)新活動(dòng)的主要承擔(dān)者，因此，首先要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。具體應(yīng)從以下幾個(gè)方面進(jìn)行培養(yǎng)：

一、喚起學(xué)生強(qiáng)烈的創(chuàng)新意識(shí)

第一次接觸創(chuàng)新這個(gè)名詞，對(duì)創(chuàng)新的理解不外乎創(chuàng)造、發(fā)現(xiàn)新的東西，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生畏懼感，認(rèn)為創(chuàng)新不是自己的事，而是專業(yè)人士的事，因此，教師首先要從心理上讓學(xué)生消除這一障礙。

誠(chéng)然，創(chuàng)新包括以上內(nèi)容，同樣也包括利用現(xiàn)有知識(shí)去重現(xiàn)前人已經(jīng)探索的發(fā)現(xiàn)。因此說，學(xué)生積極學(xué)習(xí)的過程也是創(chuàng)新，同樣獨(dú)立思考本身也是一種創(chuàng)新活動(dòng)。因而，只要不墨守成規(guī)，標(biāo)新立異地提出合乎事物發(fā)展客觀規(guī)律的新觀點(diǎn)、新思想、新方法都是創(chuàng)新。

人人都有創(chuàng)新的潛能，這種潛能是可以開發(fā)和培養(yǎng)的。所以說創(chuàng)新并不神秘，離我們也不遙遠(yuǎn)。因此，課堂教學(xué)的主要任務(wù)就是營(yíng)造情境，讓學(xué)生感受、理解知識(shí)的產(chǎn)生和發(fā)展過程，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和強(qiáng)烈的創(chuàng)新思維意識(shí)。

教學(xué)時(shí)可充分利用課本知識(shí)，與學(xué)生共同探討前人在科學(xué)發(fā)現(xiàn)過程中是如何提出新方案、取得新成果、建立新理論的。在教學(xué)中，只要正確引導(dǎo)學(xué)生開闊思想、創(chuàng)新實(shí)踐，創(chuàng)新意識(shí)才會(huì)在學(xué)生的腦海中駐足，并不斷得到強(qiáng)化，使創(chuàng)新變?yōu)樽杂X，進(jìn)而不斷激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新熱情和創(chuàng)新欲望。

二、培養(yǎng)學(xué)生頑強(qiáng)的創(chuàng)新意志

創(chuàng)新過程不可能一帆風(fēng)順，遇到問題就退卻，在當(dāng)今小學(xué)生中大有人在?？茖W(xué)成果的取得以及許多科學(xué)家的辛勤勞動(dòng)，無不體現(xiàn)出科學(xué)創(chuàng)造的艱辛。“發(fā)明家愛迪生經(jīng)過上萬(wàn)次的實(shí)驗(yàn)，沒有找到制作燈絲的原料，但他沒有氣餒，而是風(fēng)趣地說：我沒有失敗，只是找到了上萬(wàn)種不能作為燈絲的材料?！闭沁@種樂觀、頑強(qiáng)的意志，才最終給我們這個(gè)世界帶來一片光明。

學(xué)習(xí)中不可能不遇到一些困難，一遇困難就想退縮，這不是智者所為，沒有頑強(qiáng)的創(chuàng)新意志，再新穎的創(chuàng)新也只能永遠(yuǎn)停留在想象之中，和許多科學(xué)家在研究問題過程中遇到的困難相比，在學(xué)習(xí)中遇到的這些小事情也就微不足道了。因此，樹立學(xué)生頑強(qiáng)的創(chuàng)新意識(shí)是保證創(chuàng)新成功的基石。

三、培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的科學(xué)態(tài)度，建立靈活的創(chuàng)新思維

創(chuàng)新思維是創(chuàng)新能力的核心，在教學(xué)中，必須有意識(shí)培養(yǎng)學(xué)生逆向思維能力和發(fā)散思維能力。逆向思維是有意識(shí)的從常規(guī)思維的反方向去思考問題，在一定程度上講這需要有一定的勇氣。

在學(xué)習(xí)之中，學(xué)生也應(yīng)有這樣的勇氣，發(fā)散思維是多方向的、多數(shù)量全面展開的輻射型思維方式，是創(chuàng)新思維最可貴的思維方式，這種思維方式克服常規(guī)思維的單一性。對(duì)有些問題，盡管有的學(xué)生提出的問題是幼稚的，甚至是錯(cuò)誤的，但其中無不包含創(chuàng)新的火花。

教師在教學(xué)工作中，對(duì)創(chuàng)新人才的培養(yǎng)是具體的組織者，作為組織者在教學(xué)工作中，如何才能更有利于創(chuàng)新人才的培養(yǎng)，要力爭(zhēng)做到以下幾點(diǎn)：

1.課堂氣氛活躍，授課內(nèi)容不要太多

生動(dòng)活潑的課堂，是學(xué)生愉悅接受知識(shí)的前提。因此教師在教學(xué)工作中要隨時(shí)注意學(xué)生情緒的變化，適度調(diào)節(jié)課堂氣氛，讓每一個(gè)學(xué)生都有一個(gè)積極參與課堂學(xué)習(xí)的意識(shí)，做課堂學(xué)習(xí)的真正主人。

滿堂灌的“填鴨式”教學(xué)方式已經(jīng)過時(shí)，每一節(jié)課教師要根據(jù)容量的大小、內(nèi)容的難易、學(xué)生的理解能力、課的性質(zhì)類型等諸多因素，留足學(xué)生充分的活動(dòng)時(shí)間，這樣學(xué)生才有時(shí)間認(rèn)真思考，勇于質(zhì)疑，才會(huì)有創(chuàng)新火花的迸發(fā)?！敖逃Ч拇笮。偸桥c學(xué)生主動(dòng)參與活動(dòng)成正比，一切教育影響，只有通過學(xué)生自身的積極活動(dòng)，才能轉(zhuǎn)化為學(xué)生內(nèi)在的精神財(cái)富。”

以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體。主導(dǎo)的作用比重適宜，主體作用才能得以充分發(fā)揮，只有二者的協(xié)調(diào)，學(xué)生才會(huì)主動(dòng)積極參與教學(xué)活動(dòng)。

2.授課要精心，但講的不要太透

有懸念，文章才更精彩，讀者才會(huì)更多。上課也一樣，精心設(shè)計(jì)授課內(nèi)容，制造一些“懸念”，即適當(dāng)?shù)亓粢恍翱瞻住保艚o學(xué)生更大的想象和發(fā)揮的余地，讓學(xué)生通過多種渠道對(duì)課本知識(shí)進(jìn)行重組、類化，進(jìn)而達(dá)到深化。如果相反講得太透，學(xué)生反而厭膩，僅是被動(dòng)的接受，而不愿做太多的思考。

3.突出重難點(diǎn)、但不要太細(xì)太實(shí)

教師上課時(shí)抓住重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，對(duì)一些“細(xì)節(jié)末枝”鼓勵(lì)學(xué)生自覺去思考，學(xué)生在自己的勞動(dòng)汗水中咀嚼“枝葉”，品嘗味道，經(jīng)過自己的思考，能鍛煉自身的思維，培養(yǎng)學(xué)生的探索精神，學(xué)生學(xué)習(xí)才能主動(dòng)參與，對(duì)自己所學(xué)的知識(shí)才會(huì)有一種新奇的喜悅和產(chǎn)生不易忘懷的情感，學(xué)生越是積極主動(dòng)地參與，教學(xué)效果就越大，而講得太細(xì)太實(shí)，學(xué)生要做的，教師已全部代替，這樣只能阻礙學(xué)生思維的發(fā)展和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

四、積極營(yíng)造培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的氛圍，努力培育具有創(chuàng)新意識(shí)的土壤

作為教師首先應(yīng)克服思維定勢(shì)，提倡發(fā)散性思維。讓老師和學(xué)生總是同出處在一個(gè)平等交流的氣氛之中，學(xué)做“孩子王”。學(xué)生可以隨時(shí)打斷教師進(jìn)行提問，甚至可以立刻進(jìn)行課堂討論，把寶貴的課堂時(shí)間用在激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維上，培養(yǎng)學(xué)生不迷信權(quán)威、不迷信教師和書本的良好習(xí)慣。鼓勵(lì)引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)當(dāng)前條件和已有經(jīng)驗(yàn)，沿著不同的角度進(jìn)行學(xué)習(xí)和思考，產(chǎn)生大量的設(shè)想，進(jìn)而提出獨(dú)特的見解。