【摘 要】教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)實(shí)現(xiàn)學(xué)生的情感與心理共鳴，在潛移默化中獲取知識(shí)，形成正確思想觀念和良好道德品質(zhì)。我們可以通過詩歌朗誦、故事講述、播放音樂、開展多種多樣的活動(dòng)、結(jié)合時(shí)事等方式創(chuàng)設(shè)情境，以取得良好的教學(xué)效果。

創(chuàng)設(shè)有效教學(xué)情境是初中思想品德新課程教學(xué)中打造高效課堂的重要手段，也是提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的行之有效的教學(xué)策略。教學(xué)情境是指教師在教學(xué)過程中根據(jù)學(xué)生的生理、心理特點(diǎn)，有目的有計(jì)劃地創(chuàng)設(shè)具有情感色彩、形象生動(dòng)的教學(xué)情境，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的情感與心理共鳴，在潛移默化中獲取知識(shí)，形成正確思想觀念和良好道德品質(zhì)。其核心在于優(yōu)化教育環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的情感，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的“情商”來增強(qiáng)教學(xué)效果，打造高效課堂。

一、以詩歌朗誦、故事講述來創(chuàng)設(shè)有效教學(xué)情境

生動(dòng)而富有情感的詩歌朗誦、故事講述是創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的最基本、最常見的藝術(shù)方法之一。采用這種方式，調(diào)動(dòng)學(xué)生視覺、聽覺等盡可能多的感官去理解和建構(gòu)知識(shí)。這樣做學(xué)生的情感最投入，積極性也最容易被調(diào)動(dòng)起來。為此要求師生以豐富的感情寓形象化的朗誦、講述之中，以情激情，以心動(dòng)心，以自己的情感塑造他人的情感。如七年級(jí)（下）第五課第二節(jié)《挫折面前也從容》的教學(xué)中，教師可以以朗誦詩歌《海燕》導(dǎo)入新課，朗誦過程中教師以豐富的感情和高昂的激情，讓學(xué)生心中再現(xiàn)海燕與暴風(fēng)雨抗?fàn)幍那榫辰虒W(xué)，以激發(fā)學(xué)生情感，引導(dǎo)學(xué)生思考面對(duì)挫折的態(tài)度。在利用詩歌朗誦、故事講述創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境出現(xiàn)后，教師再加以語言描繪，對(duì)學(xué)生的認(rèn)知活動(dòng)進(jìn)一步起導(dǎo)向性作用，提高學(xué)生的感知。這樣教學(xué)情境會(huì)更加鮮明，更能激起學(xué)生情感，促使其很快融入特定教學(xué)情境之中。

二、以音樂、圖片藝術(shù)來創(chuàng)設(shè)有效教學(xué)情境

在課堂教學(xué)中，利用音樂創(chuàng)設(shè)情境，可以充分發(fā)揮音樂美感來渲染學(xué)生情感。音樂的語言是微妙的，也是強(qiáng)烈的，給人以豐富的美感，往往使人心馳神往。它以特有的旋律、節(jié)奏，塑造出音樂形象，把聽者帶到特有的教學(xué)中來。但選取的樂曲與教材的基調(diào)上、意境上以及情境的發(fā)展上要對(duì)應(yīng)、協(xié)調(diào)。如八年級(jí)（下）第一課第三節(jié)《難報(bào)三春暉》教學(xué)中，教師可以通過播放歌曲《父親》（劉和剛演唱），讓學(xué)生從音樂情境從中感受父母無私和偉大的愛，為教師講授孝敬回報(bào)父母創(chuàng)設(shè)意境。另外，在教學(xué)中利用圖片作為展示形象的主要手段，再現(xiàn)教材中情境，能很好地把教材內(nèi)容形象化。在教學(xué)中，教師可根據(jù)需要向?qū)W生出示歷史事件、社會(huì)問題、自然環(huán)境、文化體育生活等圖片資料來創(chuàng)設(shè)有效教學(xué)情境。

三、以開展多種多樣的活動(dòng)來創(chuàng)設(shè)有效教學(xué)情境

課堂活動(dòng)是一種生動(dòng)活潑的教學(xué)形式，它的效果是單純的講授不能代替的，在課堂教學(xué)中通過開展學(xué)生活動(dòng)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，可以創(chuàng)設(shè)一種師生共同參與，互動(dòng)的積極和諧的氣氛?；顒?dòng)形式有多種多樣的：可以是情節(jié)表演、小品等，如八年級(jí)（上）第七課第一節(jié)《禮貌顯魅力》教學(xué)中，讓學(xué)生表演在新華書店兩學(xué)生買書的故事，使學(xué)生對(duì)文中的角色產(chǎn)生認(rèn)同感，將自然地加深學(xué)生內(nèi)心體驗(yàn)，然后根據(jù)這一情節(jié)分析其內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題。既烘托了課堂氣氛，又能做到了寓教于樂；也可以是課堂討論、辯論等，如八年級(jí)（上）第三課第二節(jié)《男生女生》和第六課第一節(jié)《網(wǎng)絡(luò)上的人際交往》教學(xué)中，分別開展男女生交往的益處的課堂討論和網(wǎng)絡(luò)上的人際交往利大于弊，還是弊大于利的課堂辯論活動(dòng)。在教學(xué)活動(dòng)中，教師還可以把學(xué)生帶入社會(huì)，帶入大自然，如組織社會(huì)調(diào)查、春游秋游活動(dòng)，以社會(huì)、自然情境激發(fā)學(xué)生體驗(yàn)情感。

四、以新聞事件材料來創(chuàng)設(shè)有效教學(xué)情境

在開展教學(xué)時(shí)，教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容的需要，利用新聞事件適時(shí)地創(chuàng)設(shè)有效教學(xué)情境，并緊密結(jié)合新聞材料提出問題，引導(dǎo)學(xué)生參與分析、討論、表達(dá)等活動(dòng)，讓學(xué)生在教學(xué)情境中積極思考，主動(dòng)探索，提高教學(xué)的效率。又如九年級(jí)第五課第二框《弘揚(yáng)和培育民族精神》教學(xué)中，教師可以抓住 “5.12汶川大地震”的新聞事件創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，并根據(jù)這一新聞事件進(jìn)行層層設(shè)問：①積極自救的災(zāi)區(qū)人們身上體現(xiàn)了什么精神？②赴災(zāi)區(qū)的志愿者及人民子弟兵承擔(dān)了什么責(zé)任？③我們可以為災(zāi)區(qū)人民做些什么？這些教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)，選取的是當(dāng)時(shí)最新、最熱點(diǎn)的新聞事件，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的針對(duì)性，激發(fā)了學(xué)生的興趣，使學(xué)生充分認(rèn)識(shí)弘揚(yáng)和培育民族精神的重要性，提高了課堂教學(xué)效率。

創(chuàng)設(shè)有效情境，打造高效課堂是教育教學(xué)改革的重要途徑之一。贊可夫曾說：“學(xué)生積極的情感，歡快的情緒能使他們的精神振奮，思想活躍?！?創(chuàng)設(shè)有效教學(xué)情境能激勵(lì)、喚醒、鼓舞學(xué)生，使學(xué)生精神振奮，思想活躍，啟發(fā)思維，樂于學(xué)習(xí)。作為新時(shí)期的教育工作者，我們要善于把握教學(xué)契機(jī)，要因時(shí)、因人、因不同的內(nèi)容而異，創(chuàng)設(shè)有效教學(xué)情境，讓我們的教學(xué)更有實(shí)效及達(dá)到高效。