【摘 要】在語文教學中，若能與美育緊密結合，充分發(fā)揮其作用，定能使學生獲得語文知識的同時，得到美的享受，受到美的教育。需要我們對教材中精美的語言文學進行比較，弄懂詞語的修辭，理解把握課文的思路，分析課文的結構，把握文中人或物的形象特征，分析課文抒發(fā)的感情。

語文課文從文學角度講，幾乎都是具有典型意義的作品，具有比較好的美學特征。在語文教學中，若能與美育緊密結合，充分發(fā)揮其作用，定能使學生獲得語文知識的同時，得到美的享受，受到美的教育。那么，如何挖掘語文教材中的美學因素對學生施以美育呢？

一、對教材中精美的語言文學進行比較，揣摩語言美

這是挖掘教材中美學因素的主要方法。如朱自清的《背影》中寫背影的詞句最富有表現(xiàn)力：先寫看見父親的服裝，勾畫了一個大體的外貌；寫他平地走路，用了“蹣跚”，可見步履的不便；從月臺下去，只寫了“慢慢探身下去”，用“探”字，動作寫得十分準確。最精彩的一筆是寫他怎樣爬上去，兩手的動作用一個“攀”字，那高度顯示了攀的吃力可以想象；兩腳的動作用一個“縮”字，把怎樣爬法寫得更細致了，又點出他爬的困難，“他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子，”這一動作描寫，細膩而簡練，給人一個過程的動態(tài)，調動讀者的想象力去豐富這種形象，確實是栩栩如生。在教學中，要十分注意引導學生體會作者用詞造句的匠心所在，從而欣賞文章的語言美。

二、弄懂詞語的修辭——藝術美

為了增強語言的藝術美，詩人常常巧妙地運用修辭方法。論文參考。論文參考。我們只有剖析清楚詞語的修辭意義，才能領悟其遣詞造句的藝術技巧。如“碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳。不知細葉誰裁出？二月春風似剪刀?！保ㄙR知章《詠柳》）這兒巧用比喻和擬人，頭句寫整體，用“碧玉”作比，形容柳樹顏色美；第二句寫枝條，用“綠絲絳”作喻，形容柳條倒垂披拂的輕柔艷麗之美；第三句寫柳葉，用擬人手法，勾畫出柳葉繁密、尖細、均勻的形態(tài)美；第四句頌春，用“剪刀”喻春風，形容春風的偉力，表達對春天的無比熱愛之情。詩人連用這些新奇、貼切、雋永、有趣的比喻，令人嘆為觀止。

三、從理解課文的思路入手，來把握課文的內在美——思路美

《海濱仲夏夜》這篇文章用細膩的筆觸，抓住夕陽落山不久到月上中天這段時間內光線和色彩的變化，描繪了夏夜海濱特有景色和海濱沙灘上勞動者閑適、歡愉的休憩場面，抒發(fā)了作者對海濱夏夜優(yōu)美景色的贊賞和對人民幸福生活的由衷祝愿。隨著夏夜海濱夕陽落冊以后光線的色彩的變化，文章描繪出五幅流動著變化著的清晰畫面，內容充實，讓人感受到一種思路美。

四、從分析課文的結構入手——整齊美

《從百草園到三味書屋》分為兩部分，前半部分寫百草園，后半部分寫三味書屋，中間一個過渡段。對于這兩個部分之間的關系，是和諧統(tǒng)一的，是甜美的歡樂和回憶，是一顆天真調皮的童心。這是這篇散文的意境和韻味之所在。全文前后層次清晰，結構完整，讀來感覺有一種整齊美。

五、從把握文中人或物的形象特征出發(fā)——形象美

《白楊禮贊》是篇抒情散文，作者以流暢生動的筆觸，從對西北高原的“所見”、“所感”展開。寫“所見”，從“撲人”入手，見景生情，涌起“感情來是必然的”。這感想有兩點：一是雄壯、偉大；一是倦怠、單調。寫白楊樹為什么要寫高原呢？意在描寫白楊樹生長的環(huán)境。這環(huán)境如此雄壯、偉大，那么生長在這碼頭、偉大之中的白楊樹，也必定是不平凡的。這就對白楊樹做了很好的襯托。這樣，學生就能從白楊樹旺盛、堅強的風貌中體會到白楊樹有一種不平凡的氣質，初步體會到作者已將白楊樹人格化了。雖寥寥數(shù)筆，但卻使讀者深刻感受到白楊樹雖身處劣境卻如此坦然自若，無疑使學生受到形象美的熏陶。

六、從分析課文抒發(fā)的感情入手——情感美

《背影》這篇作品把父子之間的真摯感情表現(xiàn)得淋漓盡致，但不同于一般作品著力于神情、音容笑貌的描繪，而是抓住人物形象的一個特征“背影”不惜筆墨具體細致的刻畫。作者為什么這樣處理呢？這同作者的家境和心境都有密切關系。因為父親老境“頹唐”，飽經(jīng)患難，半生潦倒。父親在家境慘淡、祖母逝世、奔走謀職之時，還不辭辛苦，不怕麻煩送兒子上北京，還艱難地爬過鐵道為兒子買橘子，而且反復叮嚀一路小心。當時父親的心境不好，兒子的心境也不好，作者抓住父親這樣一個“背影”集中描繪，抒發(fā)特定環(huán)境下的思想感情，自然取得了強烈的藝術效果。論文參考。也正因為作品寫的是特定的家境、心境和慈父孝子之間的相愛相憐，字里行間有淡淡的哀愁，顯得更加真摯動人，從而讓讀者受到了一次情感美的教育。

七、通過朗讀來挖掘美

在語文課堂教學中，師生間不僅僅是知識的傳遞，也是思想感情的交流。教師的情感對學生有直接的感染作用，特別是低年級學生，這種感染作用更為突出。教師的語言要飽含激情，富有感染力，要能誘導學生豐富的情感，把學生引進美好的意境，受到美的熏陶。初中語文教材中，幾乎每篇課文都飽含著作者的思想感情，滲透著作者的喜、怒、哀、樂。教師要注意品味語言文字，“披文以入情”，通過復述、范讀和講解，把作品和作者的思想感情表達出來，撥動學生的心弦，引起他們心靈的撞擊。