【摘 要】在語(yǔ)文教學(xué)中，若能與美育緊密結(jié)合，充分發(fā)揮其作用，定能使學(xué)生獲得語(yǔ)文知識(shí)的同時(shí)，得到美的享受，受到美的教育。需要我們對(duì)教材中精美的語(yǔ)言文學(xué)進(jìn)行比較，弄懂詞語(yǔ)的修辭，理解把握課文的思路，分析課文的結(jié)構(gòu)，把握文中人或物的形象特征，分析課文抒發(fā)的感情。

語(yǔ)文課文從文學(xué)角度講，幾乎都是具有典型意義的作品，具有比較好的美學(xué)特征。在語(yǔ)文教學(xué)中，若能與美育緊密結(jié)合，充分發(fā)揮其作用，定能使學(xué)生獲得語(yǔ)文知識(shí)的同時(shí)，得到美的享受，受到美的教育。那么，如何挖掘語(yǔ)文教材中的美學(xué)因素對(duì)學(xué)生施以美育呢？

一、對(duì)教材中精美的語(yǔ)言文學(xué)進(jìn)行比較，揣摩語(yǔ)言美

這是挖掘教材中美學(xué)因素的主要方法。如朱自清的《背影》中寫(xiě)背影的詞句最富有表現(xiàn)力：先寫(xiě)看見(jiàn)父親的服裝，勾畫(huà)了一個(gè)大體的外貌；寫(xiě)他平地走路，用了“蹣跚”，可見(jiàn)步履的不便；從月臺(tái)下去，只寫(xiě)了“慢慢探身下去”，用“探”字，動(dòng)作寫(xiě)得十分準(zhǔn)確。最精彩的一筆是寫(xiě)他怎樣爬上去，兩手的動(dòng)作用一個(gè)“攀”字，那高度顯示了攀的吃力可以想象；兩腳的動(dòng)作用一個(gè)“縮”字，把怎樣爬法寫(xiě)得更細(xì)致了，又點(diǎn)出他爬的困難，“他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子，”這一動(dòng)作描寫(xiě)，細(xì)膩而簡(jiǎn)練，給人一個(gè)過(guò)程的動(dòng)態(tài)，調(diào)動(dòng)讀者的想象力去豐富這種形象，確實(shí)是栩栩如生。在教學(xué)中，要十分注意引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者用詞造句的匠心所在，從而欣賞文章的語(yǔ)言美。

二、弄懂詞語(yǔ)的修辭——藝術(shù)美

為了增強(qiáng)語(yǔ)言的藝術(shù)美，詩(shī)人常常巧妙地運(yùn)用修辭方法。論文參考。論文參考。我們只有剖析清楚詞語(yǔ)的修辭意義，才能領(lǐng)悟其遣詞造句的藝術(shù)技巧。如“碧玉妝成一樹(shù)高，萬(wàn)條垂下綠絲絳。不知細(xì)葉誰(shuí)裁出？二月春風(fēng)似剪刀?！保ㄙR知章《詠柳》）這兒巧用比喻和擬人，頭句寫(xiě)整體，用“碧玉”作比，形容柳樹(shù)顏色美；第二句寫(xiě)枝條，用“綠絲絳”作喻，形容柳條倒垂披拂的輕柔艷麗之美；第三句寫(xiě)柳葉，用擬人手法，勾畫(huà)出柳葉繁密、尖細(xì)、均勻的形態(tài)美；第四句頌春，用“剪刀”喻春風(fēng)，形容春風(fēng)的偉力，表達(dá)對(duì)春天的無(wú)比熱愛(ài)之情。詩(shī)人連用這些新奇、貼切、雋永、有趣的比喻，令人嘆為觀止。

三、從理解課文的思路入手，來(lái)把握課文的內(nèi)在美——思路美

《海濱仲夏夜》這篇文章用細(xì)膩的筆觸，抓住夕陽(yáng)落山不久到月上中天這段時(shí)間內(nèi)光線和色彩的變化，描繪了夏夜海濱特有景色和海濱沙灘上勞動(dòng)者閑適、歡愉的休憩場(chǎng)面，抒發(fā)了作者對(duì)海濱夏夜優(yōu)美景色的贊賞和對(duì)人民幸福生活的由衷祝愿。隨著夏夜海濱夕陽(yáng)落冊(cè)以后光線的色彩的變化，文章描繪出五幅流動(dòng)著變化著的清晰畫(huà)面，內(nèi)容充實(shí)，讓人感受到一種思路美。

四、從分析課文的結(jié)構(gòu)入手——整齊美

《從百草園到三味書(shū)屋》分為兩部分，前半部分寫(xiě)百草園，后半部分寫(xiě)三味書(shū)屋，中間一個(gè)過(guò)渡段。對(duì)于這兩個(gè)部分之間的關(guān)系，是和諧統(tǒng)一的，是甜美的歡樂(lè)和回憶，是一顆天真調(diào)皮的童心。這是這篇散文的意境和韻味之所在。全文前后層次清晰，結(jié)構(gòu)完整，讀來(lái)感覺(jué)有一種整齊美。

五、從把握文中人或物的形象特征出發(fā)——形象美

《白楊禮贊》是篇抒情散文，作者以流暢生動(dòng)的筆觸，從對(duì)西北高原的“所見(jiàn)”、“所感”展開(kāi)。寫(xiě)“所見(jiàn)”，從“撲人”入手，見(jiàn)景生情，涌起“感情來(lái)是必然的”。這感想有兩點(diǎn)：一是雄壯、偉大；一是倦怠、單調(diào)。寫(xiě)白楊樹(shù)為什么要寫(xiě)高原呢？意在描寫(xiě)白楊樹(shù)生長(zhǎng)的環(huán)境。這環(huán)境如此雄壯、偉大，那么生長(zhǎng)在這碼頭、偉大之中的白楊樹(shù)，也必定是不平凡的。這就對(duì)白楊樹(shù)做了很好的襯托。這樣，學(xué)生就能從白楊樹(shù)旺盛、堅(jiān)強(qiáng)的風(fēng)貌中體會(huì)到白楊樹(shù)有一種不平凡的氣質(zhì)，初步體會(huì)到作者已將白楊樹(shù)人格化了。雖寥寥數(shù)筆，但卻使讀者深刻感受到白楊樹(shù)雖身處劣境卻如此坦然自若，無(wú)疑使學(xué)生受到形象美的熏陶。

六、從分析課文抒發(fā)的感情入手——情感美

《背影》這篇作品把父子之間的真摯感情表現(xiàn)得淋漓盡致，但不同于一般作品著力于神情、音容笑貌的描繪，而是抓住人物形象的一個(gè)特征“背影”不惜筆墨具體細(xì)致的刻畫(huà)。作者為什么這樣處理呢？這同作者的家境和心境都有密切關(guān)系。因?yàn)楦赣H老境“頹唐”，飽經(jīng)患難，半生潦倒。父親在家境慘淡、祖母逝世、奔走謀職之時(shí)，還不辭辛苦，不怕麻煩送兒子上北京，還艱難地爬過(guò)鐵道為兒子買橘子，而且反復(fù)叮嚀一路小心。當(dāng)時(shí)父親的心境不好，兒子的心境也不好，作者抓住父親這樣一個(gè)“背影”集中描繪，抒發(fā)特定環(huán)境下的思想感情，自然取得了強(qiáng)烈的藝術(shù)效果。論文參考。也正因?yàn)樽髌穼?xiě)的是特定的家境、心境和慈父孝子之間的相愛(ài)相憐，字里行間有淡淡的哀愁，顯得更加真摯動(dòng)人，從而讓讀者受到了一次情感美的教育。

七、通過(guò)朗讀來(lái)挖掘美

在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，師生間不僅僅是知識(shí)的傳遞，也是思想感情的交流。教師的情感對(duì)學(xué)生有直接的感染作用，特別是低年級(jí)學(xué)生，這種感染作用更為突出。教師的語(yǔ)言要飽含激情，富有感染力，要能誘導(dǎo)學(xué)生豐富的情感，把學(xué)生引進(jìn)美好的意境，受到美的熏陶。初中語(yǔ)文教材中，幾乎每篇課文都飽含著作者的思想感情，滲透著作者的喜、怒、哀、樂(lè)。教師要注意品味語(yǔ)言文字，“披文以入情”，通過(guò)復(fù)述、范讀和講解，把作品和作者的思想感情表達(dá)出來(lái)，撥動(dòng)學(xué)生的心弦，引起他們心靈的撞擊。