【摘 要】按照新課改的教學(xué)理念，在教育教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)該激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性，能讓學(xué)生在寬松、和諧、鼓勵(lì)的環(huán)境下學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)。高中生處在青春期，有一定的情緒波動(dòng)，希望得到同學(xué)和老師的褒獎(jiǎng)，正確恰當(dāng)鼓勵(lì)的評(píng)價(jià)可以極大的促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，提高他們的自信心。在高中語(yǔ)文課堂教學(xué)中，目前教學(xué)評(píng)價(jià)還停留在對(duì)與錯(cuò)的偏激性評(píng)價(jià)上，無(wú)論是評(píng)價(jià)的內(nèi)容還是形式都無(wú)法適應(yīng)新形勢(shì)下語(yǔ)文教學(xué)的需要，為此，筆者結(jié)合自身多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，并通過(guò)文獻(xiàn)研究和實(shí)地調(diào)查的方法，探討了一些在高中語(yǔ)文教學(xué)中運(yùn)用教學(xué)評(píng)價(jià)的策略，希望能對(duì)語(yǔ)文教學(xué)起到一定的積極作用。

【關(guān)鍵詞】高中語(yǔ)文 教學(xué)評(píng)價(jià) 策略 積極作用

有效的教學(xué)評(píng)價(jià)可以幫助學(xué)生樹(shù)立學(xué)習(xí)的自信心，可以吸引學(xué)生，提高他們的參與意識(shí)，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)成績(jī)。有效的教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)該包括評(píng)價(jià)形式的恰當(dāng)性，評(píng)價(jià)主體的多元化，評(píng)價(jià)內(nèi)容的鼓勵(lì)性、評(píng)價(jià)時(shí)機(jī)的及時(shí)性和評(píng)價(jià)角度的全面性。高中語(yǔ)文課堂的有效教學(xué)評(píng)價(jià)在主體上應(yīng)該有教師評(píng)價(jià)、小組評(píng)價(jià)、學(xué)生互評(píng)、學(xué)生自評(píng)等；評(píng)價(jià)的內(nèi)容應(yīng)該以鼓勵(lì)為主，批評(píng)為輔；評(píng)價(jià)的角度要全面，應(yīng)該包括語(yǔ)文學(xué)習(xí)成績(jī)、課堂表現(xiàn)、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)態(tài)度等方面。在評(píng)價(jià)中教師還要做到客觀中立，一視同仁，積極營(yíng)造一種熱烈而又輕松和諧的學(xué)習(xí)氛圍，從而使課堂評(píng)價(jià)有效地提高教學(xué)和學(xué)習(xí)效率。

一、創(chuàng)造寬松環(huán)境，讓學(xué)生參與評(píng)價(jià)

讓學(xué)生在課堂上開(kāi)口說(shuō)話(huà)就需要給他們創(chuàng)造一定的空間，讓他們感覺(jué)到是在一種寬松活躍的氣氛中學(xué)習(xí)的，這樣他們才會(huì)積極的發(fā)言，參與到課堂教學(xué)之中去。興趣是最好的老師，讓學(xué)生在課堂上感覺(jué)到輕松活躍就需要老師有效的結(jié)合學(xué)情，改變教學(xué)方式方法，做到寓教于樂(lè)，也只有學(xué)習(xí)興趣得到激發(fā)之后，學(xué)生才能以極高的積極性和主動(dòng)性參與其中。高中生喜歡直觀形象化的知識(shí)呈現(xiàn)，教師可以利用多媒體教學(xué)、采用小品表演、課堂游戲、朗讀比賽、情景表演等方式，給學(xué)生足夠的評(píng)價(jià)機(jī)會(huì)和評(píng)價(jià)空間，激發(fā)起學(xué)生評(píng)價(jià)的興趣，調(diào)動(dòng)起他們參與評(píng)價(jià)的積極性。中國(guó)人一般比較含蓄，高中生在人際交往中還缺乏一定的交際技巧，再開(kāi)口評(píng)價(jià)的起始階段，教師一定要多鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)出自身的想法，對(duì)優(yōu)劣學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)、正確、積極的引導(dǎo)評(píng)價(jià)，由此建立起學(xué)生課堂評(píng)價(jià)的信心。在學(xué)生基本開(kāi)始參與評(píng)價(jià)之后，還要適當(dāng)?shù)牟扇⌒〗M競(jìng)賽、大組交流等活動(dòng)形式擴(kuò)大學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的空間，讓他們?cè)诮涣髦刑岣咴u(píng)價(jià)能力，掌握評(píng)價(jià)技巧，提高評(píng)價(jià)信心。

二、強(qiáng)化評(píng)價(jià)引導(dǎo)，給足評(píng)價(jià)時(shí)機(jī)

學(xué)生是課堂的主體，開(kāi)展語(yǔ)文教學(xué)評(píng)價(jià)的過(guò)程中，教師一定要尊重學(xué)生，讓學(xué)生暢所欲言，做到評(píng)價(jià)的有效、真實(shí)。課堂教學(xué)的時(shí)間是有限的，往往很多教師在語(yǔ)文教學(xué)中，評(píng)價(jià)的手段比較單一，很少給學(xué)生評(píng)價(jià)的機(jī)會(huì)，造成學(xué)生開(kāi)口困難，敷衍心理較為嚴(yán)重。另外，學(xué)生素質(zhì)參差不齊，對(duì)于成績(jī)不太好的學(xué)生很好進(jìn)行課堂評(píng)價(jià)，因?yàn)樗麄冇X(jué)得自己沒(méi)有資格評(píng)價(jià)，說(shuō)得不好還會(huì)遭來(lái)同學(xué)的鄙視，教師對(duì)他們的關(guān)心明顯不足。為了讓課堂評(píng)價(jià)發(fā)揮應(yīng)有的作用，語(yǔ)文教師應(yīng)該有效的了解學(xué)情，引導(dǎo)學(xué)生積極評(píng)價(jià)，對(duì)于處在中下層的學(xué)生來(lái)說(shuō)，鼓勵(lì)他們，并且讓他們多評(píng)價(jià)，在課堂上保證他們有自主表現(xiàn)和發(fā)展的空間，為他們提供積極參與課堂評(píng)價(jià)的機(jī)會(huì)。

三、重視自評(píng)與互評(píng)，提高學(xué)生評(píng)價(jià)能力

在高中語(yǔ)文新課標(biāo)中就明確提出，在實(shí)施課堂評(píng)價(jià)的過(guò)程中一定要注意語(yǔ)文教師的評(píng)價(jià)、學(xué)生的互評(píng)和自評(píng)，形成三者的有效結(jié)合。高中生有了自我意識(shí)，他們的評(píng)價(jià)往往比教師更直接，更有代表性，因?yàn)閷W(xué)生之間的視野是相同的，評(píng)價(jià)更具有說(shuō)服力。自評(píng)就是學(xué)生的自我評(píng)價(jià)，在開(kāi)展自評(píng)的過(guò)程中學(xué)生可以正確的認(rèn)識(shí)自我，可以反思自己，找出自身的缺點(diǎn)和不足。所謂“知人者智，自知者明”。在高中語(yǔ)文課堂中，在朗讀、背誦、生字默寫(xiě)、考試測(cè)試等方面進(jìn)行學(xué)生自評(píng)的話(huà)，學(xué)生會(huì)及時(shí)了解自身存在的問(wèn)題，然后采取針對(duì)性的對(duì)策給予改正，這是教師評(píng)價(jià)和學(xué)生互評(píng)起不到的效果。學(xué)生互評(píng)就是學(xué)生之間的彼此評(píng)價(jià)，也是目前課堂評(píng)價(jià)使用較為頻繁的評(píng)價(jià)形式，有效的學(xué)生互評(píng)不但可以讓同學(xué)之間在學(xué)習(xí)上有所提高，還能提高他們的表達(dá)能力、鑒定能力和同學(xué)友誼。學(xué)生互評(píng)可以是同桌互評(píng)、小組互評(píng)及全班范圍內(nèi)對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)等。對(duì)于在學(xué)生互評(píng)的過(guò)程中，優(yōu)點(diǎn)的東西學(xué)生要借鑒學(xué)習(xí)，缺點(diǎn)的東西要反思總結(jié)，加入是自己，你會(huì)怎么做，這樣不但進(jìn)行了課堂評(píng)價(jià)，還能激發(fā)學(xué)生的探究意識(shí)，這樣的評(píng)價(jià)必然會(huì)給課堂帶來(lái)巨大的向心力和助推力，進(jìn)而提高課堂教學(xué)的效率。

四、適時(shí)、適度──激勵(lì)性評(píng)價(jià)得以有效發(fā)揮的保障

開(kāi)展激勵(lì)性評(píng)價(jià)重點(diǎn)在于如何抓好契機(jī)，也就是說(shuō)老師要善于做“及時(shí)雨”。在學(xué)生最需要的時(shí)候去鼓勵(lì)，“雨”要下得及時(shí)，既不可久旱后降甘露，也不要水漫金山悲戚戚。在課堂上，當(dāng)一個(gè)學(xué)生盡其所能解答了一道疑難的時(shí)候，教師就應(yīng)當(dāng)堂表?yè)P(yáng)他；當(dāng)一個(gè)學(xué)生回答問(wèn)題錯(cuò)了的時(shí)侯，教師也應(yīng)先肯定他勤于思考，勇于回答問(wèn)題，然后再鼓勵(lì)他從多角度去思考問(wèn)題。這樣適時(shí)適度的激勵(lì)表?yè)P(yáng)，學(xué)生學(xué)的專(zhuān)注，也學(xué)的開(kāi)心。另外需要注意的是，現(xiàn)在談到激勵(lì)，許多人認(rèn)為就是要把學(xué)生往好的方面評(píng)價(jià)，不好要說(shuō)成好，不好也硬要找到好的方面，大肆表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)。誠(chéng)然，這種積極評(píng)價(jià)是必不可少的，但殊不知，一味的表?yè)P(yáng)將會(huì)使學(xué)生對(duì)自己沒(méi)有清醒的和全面的認(rèn)識(shí)，會(huì)讓他造成自我感覺(jué)太好、自信過(guò)頭，一遇到挫折就往往一蹶不振、自暴自棄的局面，反而不利于他們進(jìn)一步的成長(zhǎng)。我們必須意識(shí)到激勵(lì)不等于表?yè)P(yáng)，批評(píng)也是一種激勵(lì)，無(wú)原則的表?yè)P(yáng)只會(huì)適得其反。當(dāng)然要注意的是，批評(píng)時(shí)不能打擊學(xué)生的積極性和自信心，要委婉地否定，有時(shí)還要根據(jù)學(xué)生不同的性格特點(diǎn)，不同情況不同對(duì)待。引導(dǎo)學(xué)生正確對(duì)待否定性評(píng)價(jià)，使其具有一定的心理承受能力，既認(rèn)識(shí)到自己的優(yōu)點(diǎn)，也清楚認(rèn)識(shí)到自己的不足，并對(duì)其提出針對(duì)性的改進(jìn)建議，這樣才能更有效地促進(jìn)學(xué)生進(jìn)步發(fā)展，才是真正成功的激勵(lì)。

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