【摘 要】化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科。化學(xué)實驗在化學(xué)教學(xué)中尤其重要，可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)設(shè)高效課堂。如何更好的完成高中化學(xué)實驗值得我們?nèi)ヌ接??；瘜W(xué)實驗?zāi)茏寣W(xué)生手腦并用，讓學(xué)生參與其中，通過實驗體驗和觀察來學(xué)習(xí)和掌握化學(xué)知識，并提高化學(xué)知識的應(yīng)用能力，有益于化學(xué)知識的活學(xué)活用，現(xiàn)學(xué)現(xiàn)用和學(xué)以致用，給化學(xué)教學(xué)注入了新鮮的血液，也一定程度上促進了化學(xué)教學(xué)效率和學(xué)習(xí)效率的提高?；瘜W(xué)實驗還可以有效的讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中發(fā)揮自身的潛能和主體地位，可以在學(xué)習(xí)中讓學(xué)生開展問題的分析、研究、探究和思考，由原來的被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為主動學(xué)習(xí)，由“聽課者”與“受教育者”轉(zhuǎn)化為“參與者”與“研究者”。實踐證明，化學(xué)實驗可以大大的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生開動腦筋，極大的提高了教育教學(xué)的質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】化學(xué)實驗 教學(xué)質(zhì)量 主體地位 路徑

高中化學(xué)實驗教學(xué)Chemistry漢語意思是化學(xué)，現(xiàn)在我們把這個單詞拆開，Cem is try也就是說化學(xué)是試驗、嘗試。說明實驗是化學(xué)的靈魂、魅力。實驗是化學(xué)研究的基礎(chǔ)，經(jīng)過無數(shù)次的實驗才可得出正確的結(jié)論，而且?guī)椭覀冋J識物質(zhì)，進而研究其組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)。對于化學(xué)教學(xué)，實驗也是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動力源泉。普通高中化學(xué)課程，設(shè)置了多樣化的化學(xué)課程模塊：必修一、必修二、化學(xué)與生活、化學(xué)反應(yīng)原理、化學(xué)與技術(shù)、有機化學(xué)基礎(chǔ)、物質(zhì)的結(jié)構(gòu)與性質(zhì)、實驗化學(xué)。模塊專門開設(shè)實驗化學(xué)，而且在各個模塊中也一大量實驗為基礎(chǔ)，足以證明現(xiàn)代化學(xué)教學(xué)對學(xué)生動手實驗?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)。真正的開好實驗課，利用實驗對化學(xué)的學(xué)習(xí)是至關(guān)重要的。

一、新課程理念下化學(xué)實驗教學(xué)的新特點

高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出 “通過實驗探究，掌握基本的化學(xué)實驗技能和方法，進一步體驗實驗探究的基本過程，認識實驗在化學(xué)科學(xué)研究和化學(xué)學(xué)習(xí)中的重要作用，提高化學(xué)實驗?zāi)芰??！毙抡n程背景下的高中化學(xué)實驗教學(xué)呈現(xiàn)了一些有如下特點。

（一）化學(xué)實驗教學(xué)的目標(biāo)更明確

新課程背景下的化學(xué)實驗教學(xué)目標(biāo)，不僅有知識和能力方面的要求，而且技能性學(xué)習(xí)目標(biāo)水平從低到高有層次。如初步學(xué)習(xí)（分離混合物、制取氣體）；初步學(xué)會（取用藥品、加熱、選擇儀器、連接儀器、配制溶液、檢驗物質(zhì)、使用化學(xué)用語、觀察記錄、簡單計算）。從而培養(yǎng)學(xué)生實踐操作能力、主動探究能力和創(chuàng)新精神，同時培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系生活和社會的意識。

（二）化學(xué)實驗教學(xué)內(nèi)容的介入方式多樣化

新課程背景下的化學(xué)實驗教學(xué)，除了教材外，高中化學(xué)課程“內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)”和“活動與探究建議”、“觀察與思考”中都涉及到了化學(xué)實驗內(nèi)容，化學(xué)實驗教學(xué)可以采用分散與集中相結(jié)合的方式。

（三）化學(xué)實驗教學(xué)的內(nèi)容有新變化

新課程背景下的化學(xué)實驗教學(xué)，出現(xiàn)生活化、探究化、綠色化、現(xiàn)代化和人性化的統(tǒng)一。

二、新課程化學(xué)實驗教學(xué)的方法

在新程背景下，化學(xué)實驗教學(xué)由激發(fā)學(xué)生積極地接受學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃拥靥剿鲗W(xué)習(xí)，由學(xué)會知識、會學(xué)知識到求異創(chuàng)新。特別是由驗證性實驗轉(zhuǎn)向探究性實驗；由封閉性實驗轉(zhuǎn)向開放性實驗等。為了達到這一目標(biāo)，筆者針對不同的教學(xué)內(nèi)容在教學(xué)方法上進行研究和嘗試。

（一）實驗準(zhǔn)備——取放齊全、排列有序

在確認學(xué)生的實驗設(shè)計合理后，各小組即可準(zhǔn)備實驗.，先準(zhǔn)備好儀器后再準(zhǔn)備藥品。實驗過程中的環(huán)境保護、事故處理設(shè)施取放齊全。藥品擺放整齊有序。由于學(xué)生們常常好奇又好動，教師就要給學(xué)生做個簡短的要求，比如：不要隨手亂拉亂動桌面上擺放的藥品，便可繼續(xù)實驗的操作了。

（二）實驗操作——問題眾多、逐一解決

現(xiàn)代教育心理學(xué)將技能大致分為智力技能（也叫心智技能）和操作技能兩類。所謂操作技能是由一系列的外部動作（操作）構(gòu)成，泛指通過練習(xí)形成和鞏固起來的一種合法則的隨意行動（活動、運動）方式。操作技能又分為，操作技能的動作是要操縱一定的器具和不需要操縱任何器具兩類。實驗操作技能屬于前一類，它既具有各類操作技能的共性，即是一種合法則的隨意的行動方式，也具有本身的特點.它必須借助于特定的手段（實驗）來實現(xiàn)。實驗操作過程是問題最多、最集中的時候。主要表現(xiàn)為藥品用量、儀器的安裝順序、操作規(guī)范與否等等。這時，如果直接讓學(xué)生來做，必然達不到預(yù)期的效果。此時教師先通過多媒體將該實驗操作演示一遍。強調(diào)重要的。

學(xué)生思考幾分鐘后開始實驗。教師巡回指導(dǎo)，漸漸的學(xué)生由緊張到平靜，最后到驚喜，學(xué)生通過規(guī)范的操作得到正確的結(jié)果，完成了實驗。

（三）實驗記錄——現(xiàn)象明顯、結(jié)果正確

每一個實驗對學(xué)生都并不輕松，因為他們是在探究未知、驗證理論。將抽象的理論變成形象的現(xiàn)實。觀察實驗的每一個細節(jié)都很重要，往往學(xué)生因為好奇心理觀察點不準(zhǔn)確，教師就要提醒學(xué)生注意觀察重要的觀察點，認真記錄觀察到的各種實驗現(xiàn)象，記錄實驗過程中數(shù)據(jù)的變化，同時在操作過程中必然出現(xiàn)或多或少的錯誤。錯了也要記錄下來，回頭討論交流以便完善。

（四）實驗處理——數(shù)據(jù)處理、誤差分析

完成實驗后，根據(jù)實驗記錄填寫實驗報告，處理實驗數(shù)據(jù)、誤差分析。對于實驗結(jié)果部分，應(yīng)根據(jù)實驗的要求將一定實驗條件下獲得的實驗結(jié)果和數(shù)據(jù)進行整理、歸納，分析和對比，并盡量總結(jié)成各種圖表，如原始數(shù)據(jù)及其處理的表格，標(biāo)準(zhǔn)曲線圖以及比較實驗組與對照實驗結(jié)果的圖表等。另外，還針對實驗結(jié)果進行必要的說明和分析。討論部分可以包括關(guān)于實驗方法（或操作技術(shù)）和有關(guān)實驗的一些問題，如實驗的正常結(jié)果和異?，F(xiàn)象以及思考題進行探討對于實驗設(shè)計的認識、體會和建議，對實驗課的改進意見等。

（五）實驗的倡導(dǎo)——創(chuàng)新實驗、綠色實驗

由于化學(xué)實驗是對知識的探究，隨著人們對環(huán)境污染問題的認識化學(xué)實驗也在不斷地改進，向著對環(huán)境友好化和無害化無污染化的方向發(fā)展，那么這就要求我們要設(shè)計更簡潔、更環(huán)保的實驗方案，儀器設(shè)備，探索更優(yōu)化的實驗原理。學(xué)生是未來化學(xué)知識的應(yīng)用著，在他們今后的工作、實踐中就會有意識的保護我們的環(huán)境。

【參考文獻】

[1]林安濤.高中化學(xué)實驗教學(xué)的對策[J].中學(xué)數(shù)理化，2012（10）

[2]陳明君.如何優(yōu)化高中化學(xué)的實驗教學(xué)[J].中學(xué)化學(xué)，2012（09）