【摘 要】隨著社會的發(fā)展和教育本身的發(fā)展，教育必須轉(zhuǎn)變思路，開拓教育的新局面，實現(xiàn)減負增效。按照新課改和素質(zhì)教育的要求，有效的教學，必須實現(xiàn)既定的培養(yǎng)目標，讓學生學有所獲，主體參與性教學已經(jīng)成為一種有效的教學方式。本文就高中數(shù)學實現(xiàn)體驗式教學的對策進行研究，希望能促進高中數(shù)學的教學與學習。

【關(guān)鍵詞】高中數(shù)學 體驗式教學 教學質(zhì)量 對策

一、體驗式教學的意義分析

體驗式教學是指學生在明確教學目標的前提下，利用合理的學習方法，積極主動而又帶有創(chuàng)新意識地主動參與到教學活動的各個部分，從而獲取知識技能、發(fā)展學習能力和提高自身素質(zhì)的教學方式。聯(lián)合國教科文組織下屬機構(gòu)國際教育發(fā)展委員會曾在《學會生存》中提出：將來的學校教育模式必須把教育的對象或主體（即學生），變成能夠自己教育自己的主體。當代的教育理論強調(diào)學生是教育的主體，要培養(yǎng)具有主體思想、意識、主體能力的現(xiàn)代的人。教育中的任何環(huán)節(jié)、教師所做的各種努力以及嘗試的各種教法，最根本上是應該為了使學生具有自己學習的能力和習慣、掌握自己攝取知識的方法。高中數(shù)學課教學承載著普及數(shù)學知識、鍛煉學生能力、提高學生素質(zhì)的任務。隨著新課改的要求，實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)高效的課堂教學已經(jīng)是時代發(fā)展的要求，實施主體參與式教學還能使學生具有主動性、創(chuàng)造性，培養(yǎng)創(chuàng)新意識和實踐能力，有利于適應知識經(jīng)濟發(fā)展的要求。

二、體驗式教學的對策探究

要想優(yōu)化高中數(shù)學的體驗式教學，需要注意和做到的事情很多，本文就簡單粗略的從學生評價、教學方式和教育制度方面進行分析。

（一） 提倡學生進行數(shù)學的合作交流

教學過程必然伴隨著交流過程，如師生交流、生生交流、學生與教學媒體的交流。所以，在教學過程中我們要鼓勵學生在課堂教學中與老師交流；在合作中交流；在猜想中交流；在參與編題中交流；在同學“意外”發(fā)言后交流；教師故意犯錯后學生間的交流等。

對學生來說最好的教育方式是交流，尤其是同齡之間的交流。教師往往有這樣的經(jīng)歷，一個問題，有時無論你花費多少時間，多少口舌，有的學生總是不能理解，但反而你讓其他學生教這名學生他卻能豁然開朗，這就是同齡間交流的好處。那些積極參加討論交流的學生，在討論中會努力證明他們的解決方案是合理的，尤其是面對不同意見的時候，他們會想方設法的說服對方，這樣會使得他們對這部分數(shù)學知識獲得更好的理解。在討論中，本來模糊不清的想法可以逐漸清楚，還可以分析得更加深刻，人人都可以提問并從討論中學到知識。通過這樣的一個過程，學生們自己的思考變得清楚了，也可以提高自己的看法。錯誤的概念能夠被找出和糾正，新的學習也有了頭緒。通過交流及仔細地聽取和思考他人的觀點，學生就能夠?qū)W會成為對數(shù)學有著批判眼光的思考者。

當然，在交流時必須注意兩個問題：第一，合作交流之前每位參與交流的學生必須進行獨立思考，否則很容易會造成個別的優(yōu)秀學生的思維代替了全體同學的思維，這樣就違背了交流的初衷了。第二，交流中每位學生都要學會傾聽別人的想法并通過思考發(fā)表自己的觀點，贊同的，反對的，修正補充的，不要讓交流成為一種形式。

交流可以在課堂上，也可以在課后，這一點上，洋思中學的先學后教的教學模式中就有很好的經(jīng)驗，他們的“兵教兵”的方法就充分利用了學生間的交流，特別是課后的交流，這對“學困生”的幫助很大，同時對“學優(yōu)生”來說也有很大的提高，“學優(yōu)生”要想幫助他人，自己就得要充分地理解，學習上也有了緊迫感。把自己理解的知識清晰地表述出來，本身也是一種提高。

（二）建立完善的教學管理制度，課堂教學手段先進

無論什么樣的教學模式，都需要健全和規(guī)范的管理制度。課堂的教學和學校的管理是兩個相互作用，密切影響的方面。本著對學生負責的態(tài)度，本文認為，課堂的活躍和民主氛圍要以規(guī)范、嚴格的學校管理為依托，學校的整體面貌要嚴肅、有序，學生首先要遵守學校的校紀校規(guī)，然后才能是活潑、創(chuàng)新、自由的人格展現(xiàn)和培養(yǎng)。學校在管理方法上，積極推行現(xiàn)代教育管理方法和現(xiàn)代管理技術(shù)。教學管理工作應用網(wǎng)上校務管理系統(tǒng)，實現(xiàn)了現(xiàn)代化管理，提高了管理效率。比如，網(wǎng)上校務管理的招生在線模塊、新生報到系統(tǒng)、新生個人資料和畢業(yè)生資料錄入系統(tǒng)、網(wǎng)上錄入成績模塊、學生資料和成績查詢模塊、教務后臺管理模塊、以及課件管理、在線作業(yè)管理等模塊，能夠很好的整合學校的資源。

（三）建立了教學質(zhì)量保證體系和監(jiān)控機制

明確了新課改和素質(zhì)教育的理念，制定教學環(huán)節(jié)質(zhì)量的標準，采取合理的措施完善教學質(zhì)量監(jiān)控體系。比如成立由各專家組成的督導小組，督導小組成員不定期地進課堂聽課；各班選派學生組成教學情況信息小組，由小組成員填寫教學日志記錄冊，年級定期召開信息小組座談會，及時反饋教學情況，研究教學措施；每學期期末時，由學生通過校園網(wǎng)對教師的教學進行網(wǎng)上評教；教研室及授課教師下到課堂聽課，聽課后對教師的課堂教學進行評定等。

（四）創(chuàng)設情境，面向全體學生

自我體驗式教學是一種情境化教學。在教學目標下，創(chuàng)設適合學生的具有實際意義的數(shù)學情境，避免枯燥乏味的理論講解，可以激發(fā)學生的學習興趣和攻克難題的學習信心。當學生在課堂上不再是一個被動的知識的接受者，而是深深地被生動的教學情境所吸引，他就會主動的投入到教學活動中去，去探索，去發(fā)現(xiàn)，去思考，去體驗，從而享受到成功的喜悅。這樣的課堂，這樣的教學，能不被學生所喜愛嗎？當學生喜愛數(shù)學了，才會對數(shù)學產(chǎn)生濃厚的興趣，只有有了興趣，才能更好的學習數(shù)學，而這正是我們想要的。體驗式教學應在尊重學生個體差異的基礎(chǔ)上，針對不同特點的學生進行分類、分層對待，在目標、方法、評價方面體現(xiàn)出層次性，使每個學生都有參與的機會，盡可能地做到因材施教。在體驗教學中，要做到每個學生都有所體驗，必須要分層對待，尊重學生與學生之間的差異。同時為了促進學生的參與到體驗活動中來，有時要采取一些隨機的選取方式如“抽簽”等來選取學生，盡量能使所有的學生都有機會參與，避免總是選擇一部分學生，使學生產(chǎn)生“總是那部分同學”的感覺而對體驗活動失去興趣。

【參考文獻】

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