【摘 要】為什么我們的語文課總是有人認(rèn)為學(xué)不學(xué)對(duì)考試成績(jī)影響無所謂呢？我想很重要的一點(diǎn)就是我們初中的語文課堂的效率太低了，以至于挫傷了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性。如何提高初中語文課堂的效率，提升學(xué)生對(duì)語文課堂的興趣，改變?nèi)藗儗?duì)語文課的認(rèn)識(shí)呢？我想就應(yīng)該在構(gòu)建高效的初中語文課堂上下功夫。初中語文高效課堂的構(gòu)建中，教師要有改革創(chuàng)新意識(shí)，能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，努力營(yíng)造和諧課堂氛圍，從學(xué)生需要傳授知識(shí)技能，恰當(dāng)運(yùn)用多媒體教學(xué)。

【關(guān)鍵詞】高效課堂 基礎(chǔ) 快樂 和諧

作為素質(zhì)教育子系統(tǒng)的語文教育，也必須依據(jù)人的發(fā)展與社會(huì)發(fā)展的實(shí)際需求，尋找最佳出路。那么應(yīng)如何提高初中語文的教學(xué)效率呢？我認(rèn)為“把握好課堂，向40分鐘要質(zhì)量”是提高初中語文教學(xué)效率的重要保障。作為教師應(yīng)該怎樣利用好“課堂”這一主陣地，營(yíng)造出和諧高效的課堂呢？

一、營(yíng)造和諧快樂的學(xué)習(xí)氛圍

心理學(xué)教授巴甫諾奧曾寫過《快樂學(xué)習(xí)法》一書，他認(rèn)為：快樂學(xué)習(xí)是一種享受，學(xué)到新知識(shí)是一件快樂的事，讀書、上課、完成作業(yè)、與同學(xué)交往、向老師提問等，都是很有趣的學(xué)習(xí)。而我們現(xiàn)在的很多學(xué)生，由于各種原因，對(duì)學(xué)習(xí)失去了興趣，每天坐在教室里被動(dòng)地學(xué)習(xí)，少有快樂可言，在這種心理支配下，我們又怎敢奢望他們能夠高效學(xué)習(xí)？所以打造高效課堂的首要前提是讓學(xué)生愛學(xué)習(xí)語文，讓學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)語文的樂趣。

二、夯實(shí)語文基礎(chǔ)功底

俗語說：“萬丈高樓從地起。”說明語文基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)重要。堅(jiān)守語文教學(xué)的本位，加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生正確理解和運(yùn)用祖國(guó)語言文字，是構(gòu)建語文高效課堂的基礎(chǔ)之基礎(chǔ)。一個(gè)學(xué)識(shí)淺薄的教師很難為學(xué)生建構(gòu)出知識(shí)的高樓，又何談高效課堂呢？

三、創(chuàng)設(shè)寬松融洽的課堂氛圍

教學(xué)過程是師生、生生之間的多向交流活動(dòng)，師生和諧才能使學(xué)生學(xué)習(xí)氣氛活躍、濃厚，取得事半功倍的效果。教師要展現(xiàn)自己的魅力，除豐富的知識(shí)外，也要有和藹可親的教態(tài)，真誠(chéng)的表揚(yáng)、及時(shí)的鼓勵(lì)、激勵(lì)的評(píng)價(jià)，都能使師生關(guān)系融洽。積極健康的學(xué)習(xí)心境是孩子智力活動(dòng)的活力和動(dòng)力，是優(yōu)化課堂教學(xué)的催化劑，和諧的課堂氛圍更容易使學(xué)生產(chǎn)生有意注意，激發(fā)他們認(rèn)知的興趣，從而促進(jìn)其思維的發(fā)展。凡事以人為本，創(chuàng)設(shè)一種融洽、寬松的課堂氛圍，對(duì)學(xué)生身心各方面的健康發(fā)展都不無益處。在教學(xué)時(shí)，我鼓勵(lì)學(xué)生的獨(dú)特創(chuàng)見并很尊重學(xué)生的情感交流和真實(shí)想法，多給學(xué)生表達(dá)的機(jī)會(huì)，滿足他們的表現(xiàn)欲望。學(xué)生組成學(xué)習(xí)小組自己發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。讓思想碰撞，情感交融，學(xué)習(xí)完善。這種和諧的交流不僅增大了教學(xué)的密度，提高了教學(xué)的訓(xùn)練交際性，而且互相啟發(fā)，活躍思想，滿足了學(xué)生精神需求，增強(qiáng)了學(xué)生的自尊自信，讓學(xué)生獲得成功的喜悅體驗(yàn)，促進(jìn)了課堂教學(xué)的優(yōu)化和諧。

四、教學(xué)目標(biāo)的精準(zhǔn)定位是打造高效課堂的前提

教學(xué)目標(biāo)是課堂教學(xué)的核心和靈魂，在教學(xué)活動(dòng)中有定向的作用。它限定著課堂教學(xué)的運(yùn)作，對(duì)保證課堂教學(xué)有效開展至關(guān)重要?，F(xiàn)代教學(xué)理論和實(shí)踐都一再證明：有效的教學(xué)必先具備有效的教學(xué)目標(biāo)。因而，我們的語文課堂教學(xué)一定要咬住“目標(biāo)”不放。

五、從學(xué)生需要傳授知識(shí)技能

羅徹斯特大學(xué)的教授愛德華·德賽發(fā)現(xiàn)：“只有當(dāng)人們認(rèn)為某一任務(wù)本身是值得去從事的，他們才能真正把它視為己任?！蔽覀冋Z文教師要從學(xué)生將來走上社會(huì)受用的角度，從學(xué)生將來走上社會(huì)實(shí)現(xiàn)自己理想必須具備的基本素質(zhì)的角度傳授知識(shí)和技能，學(xué)生就會(huì)認(rèn)為這些知識(shí)技能是值得學(xué)習(xí)的，學(xué)生有了這種動(dòng)機(jī)，學(xué)習(xí)興趣就會(huì)大增，變被動(dòng)為主動(dòng)。

六、語文課的性質(zhì)定位

社會(huì)交際的言語必然是對(duì)語言的具體運(yùn)用，包括聽說讀寫，它是每一個(gè)成員一天也離不開的。人們憑借口頭語言和書面語言，以及用語言形成的文章、文學(xué)作品等為樣式，用來互通信息、交流思想、傳遞感情、協(xié)調(diào)工作、組織社會(huì)生活，維持社會(huì)的存在和發(fā)展，尤其是“言語作品”充當(dāng)文化傳播的工具，實(shí)現(xiàn)著跨時(shí)空的交際，從遠(yuǎn)古先人傳留到子孫后代，從個(gè)人之間擴(kuò)展到世界范圍，隨著信息傳播技術(shù)的飛速發(fā)展，語文的交際作用不但不會(huì)減弱，反而越來越大。語文是負(fù)載文化的交際工具，這個(gè)語文的新性質(zhì)給語文學(xué)科以堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)和正確方向。

總之，營(yíng)造中學(xué)語文高效課堂，教師必須轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念和教學(xué)方式，提高備課實(shí)效，采用靈活的教學(xué)方式方法，加強(qiáng)師生合作教學(xué)，使課堂教學(xué)變?yōu)殚_放的、雙向的、多渠道的、立體的信息傳遞和交換的過程。同時(shí)，教師更要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，進(jìn)一步提高自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)和教學(xué)能力，真正發(fā)揮好教學(xué)主導(dǎo)作用，只有這樣才能適應(yīng)新的教育教學(xué)形勢(shì)。