“理解常見實詞在文中的含義” 不僅僅是我們解讀文言文內(nèi)涵的關(guān)鍵，而且是高考語文科《考試說明》對文言文閱讀考查的主要要求之一。由于文言實詞絕大部分具有多義性，因而要確定某個實詞在特定的語言環(huán)境中究竟表示哪一個義項，也就是一種能力。如果能掌握一些文言實詞詞義的推斷方法，對做好文言文閱讀，或許能收到事半功倍之效。

一、借助形符推斷字的本義

漢字是表意文字，其中80%以上為形聲字，形旁有表意功能，因此可以從字形結(jié)構(gòu)來推斷詞義。凡形旁從“刂（刀）、弓、矛、戈、斤（斧）、殳（shū） ”者詞義與兵器有關(guān)；凡“馬、牛、羊、犭、鳥、蟲”等與動物類有關(guān)；“讠（言）、辶（辵）、忄（心），彳（行）”等與行為有關(guān)，“禾”與五谷有關(guān)；“貝”與金錢有關(guān)；“皿”與器具有關(guān)；“系”與捆綁有關(guān)；“攴（pū） ”與敲擊有關(guān)；“歹”與死亡有關(guān)……“月”關(guān)肉，“頁”關(guān)首，“自”關(guān)鼻，“目”關(guān)眼……總之，本字關(guān)本義，形符表義不可不知。

如“振長策而馭宇內(nèi)?！保ㄙZ誼《過秦論》）的“策”，從“竹”，與竹條有關(guān)，據(jù)此可知，策在句中的意思是“（竹質(zhì)）馬鞭”。再如08年高考卷重慶卷翻譯題“殫財不足以奉斂，盡力不能周役，民氓饑寒凍餒，死背相望?！?“餒”在現(xiàn)代漢語中多指氣餒，但是這個字的形旁是食字旁，據(jù)此可知，其本意是饑餓。

二、借助古漢語同義連用之特點推斷

在古漢語中常常會出現(xiàn) “同義詞復(fù)用”文言現(xiàn)象，故而我們可以依據(jù)這一特征，借助已知實詞的含義推斷未知實詞的含義。如“里胥狡黠”中“黠”就是“狡”，即“狡猾”；又如“熟諳戰(zhàn)法”中“諳”就是“熟”，即“熟悉”；再如“訟者宗族傳相責(zé)讓” 中“讓”就是“責(zé)”，即“責(zé)備”。

三、借助古漢語對稱結(jié)構(gòu)之特點推斷

文言文中排比句、對偶句、并列詞句等對舉的語言現(xiàn)象很多，在兩兩、三三的對舉句中，位置對稱的詞語一般詞性相同、詞義相近或相反相對，這樣通過對已知詞語的詞義、詞性分析，就可以推知未知詞語的詞性、詞義。如“亡國破家相隨屬，而圣君治國累世不見也”，上下句以“而”相連，表并列關(guān)系，據(jù)“亡國破家”這個并列結(jié)構(gòu)的短語可推知“圣君治國”亦當(dāng)為并列關(guān)系，譯為“圣明之君，治平之國”。若譯成“圣明的君主治理國家”，則為主謂關(guān)系，與前句結(jié)構(gòu)顯然不相對應(yīng)。再如“齊人追亡逐北” “追亡”“逐北”對應(yīng)整齊，“亡”是“逃跑者”的意思，可以推斷“北”也是此意。又如“選置師傅，銓簡秀士”兩句結(jié)構(gòu)整齊、對稱，“選置”是“選拔”的意思，可以推斷“銓簡”也是“選拔”的意思。

四、借助熟知的詞語（成語）推斷詞義

在現(xiàn)代漢語的詞語中，尤其是成語，保留了大量的文言詞義，掌握了一定量的成語后，借助熟知的成語中的實詞詞義來推斷文言文中的實詞詞義，有時也能使解題“柳暗花明又一村”。如“腥臊并御，芳不得薄兮”，聯(lián)成語想“日薄西山”可推知本句中的“薄”即“迫近、接近”之意；再如“蹴爾而與之，乞人不屑焉”，聯(lián)想成語“一蹴而就”可推知本句中的“蹴”即“踐，踏”之意；又如“鄒忌修八尺有余”，聯(lián)想詞語“修長”可推知本句中的“修”即“長”之意。

五、借助語法知識推斷詞義

句子的結(jié)構(gòu)是固定的，組合是有規(guī)律的，文言文中的句子也是按“主+狀+謂+補語+定+賓”的順序排列的，所以其相應(yīng)成份上的詞的詞性也與現(xiàn)代漢語相一致。即主語、賓語一般是名詞，謂語一般是動詞，定語一般是形容詞，狀語一般是副詞。所以我們翻譯實詞時就可通過分析這個詞在句中所處的位置，所充當(dāng)?shù)某煞菹扰卸ㄋ脑~性，進而推知它的義項。

例（2000年全國高考題）“自放驢，取樵炊爨”，題目中給的詞義是：樵—打柴?！伴浴弊智坝袆釉~“取”，后有動詞“炊”，上下聯(lián)系起來，不難推斷出它處于賓語的位置，是名詞，“木柴”之意，將它理解為“打柴”明顯不當(dāng)。再如解釋“部使者檄剛撫定”一句中“檄”的含義。分析這個句子的主語應(yīng)該是“部使者”，“剛”是廖剛，廖剛做什么呢，去“撫定”，所以中間的“檄”就不是名詞“文告”，而應(yīng)該是個動詞“下令”，全句的意思就是“路政司下令廖剛安撫平定”。

六、借助上下文推斷詞義

這種方法是無論采用什么推斷方法都必須結(jié)合起來使用的方法，因為要求解釋的實詞都不是孤立的，而是上下文中的實詞?！白植浑x詞，詞不離句，句不離段，段不離篇”準(zhǔn)確地闡釋了語境推斷法的內(nèi)涵，要想推知實詞的正確意思，必須結(jié)合語境認真揣摩，仔細分析上下文之間的照應(yīng)、解釋或暗示關(guān)系，更為我們提供了一把準(zhǔn)確推斷實詞詞義的鑰匙。例如試解釋下文“廉”的含義

參軍郭景祥守和州，人言其子持槊欲殺父，帝將誅之。后曰：“景祥止一子，人言或不實，殺之恐絕其后?！钡哿?。

要解釋“廉”的含義，需要整體把握上下文的語境：有人說郭的兒子要殺郭，皇帝要殺郭的兒子，皇后表示懷疑，皇帝經(jīng)過“廉”之后，發(fā)現(xiàn)郭果然冤枉。在這個語境中，“廉”的含義，就可以明確為“調(diào)查”。

總之，以上方法并不是固定的，可靈活使用。當(dāng)然，解答高考文言文實詞考查題的方法是多種多樣的，但有一點是肯定的：你掌握的推斷“武器”越多，你答題的準(zhǔn)確率就越高。但方法僅僅是方法而已，“萬丈高樓平地起”，如果平時不注重文言實詞詞義的積累，任何方法都是徒勞的。因此，要想學(xué)好文言文，注重詞匯的積累是關(guān)鍵。