一、做足緒言課的功夫，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

俗話說：“好的開始就等于成功的一半”。經(jīng)驗告訴我們，第一堂化學(xué)課是尤為重要的，把第一堂化學(xué)課上得生動、有趣，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣就會大增。因此應(yīng)由生動活潑的緒言課揭開學(xué)習(xí)化學(xué)的序幕。興趣不同于有趣，是高中生學(xué)習(xí)化學(xué)興趣形成和再發(fā)展的前提。有趣即化學(xué)教學(xué)富有趣味性，它包括兩個方面的含義：一是化學(xué)知識以特殊的方式變得富有魅力；二是傳授和學(xué)習(xí)化學(xué)知識的過程生動活潑，引人入勝。有趣并不等于興趣，因為有趣不屬于人的個性心理品質(zhì)，而僅屬于對形成興趣起作用的對象和動作的品質(zhì)。鑒于有趣對高中生學(xué)習(xí)化學(xué)興趣形成和再發(fā)展中的重要作用，在化學(xué)教學(xué)中應(yīng)努力挖掘化學(xué)教材，尤其是化學(xué)知識中現(xiàn)有的和潛在的趣味性，力求采用趣味性強的、易引起警覺的、激發(fā)情緒的啟發(fā)式教學(xué)，使學(xué)生產(chǎn)生愉悅的學(xué)習(xí)情緒，為他們學(xué)習(xí)興趣的形成和發(fā)展創(chuàng)造良好的條件。要想上好緒言課，首先要精心設(shè)計，認(rèn)真準(zhǔn)備。在教案設(shè)計過程中，要把緒言課的教學(xué)難點定在激發(fā)興趣和樹立信念上，對于高一新生來說，很多人都是酬躇滿志的，都想在高中把化學(xué)再學(xué)好或者曾經(jīng)沒有學(xué)好的現(xiàn)在想學(xué)好的，老師要善于把握學(xué)生的這樣一種心態(tài)。

二、加強對話有利于充分調(diào)動學(xué)生的積極性。

舊課程以教師的講解為主，偶爾的學(xué)生活動也多是配合性的思考和回答問題。學(xué)生被動學(xué)習(xí)，活動的時間和空間少，積極性不高。而學(xué)生能否進(jìn)行有效學(xué)習(xí)關(guān)鍵在于學(xué)生是否積極主動的參與學(xué)習(xí)。在課堂上，教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)置問題情境，組織對話教學(xué)，使學(xué)生由被動的接收者、聽課者轉(zhuǎn)變成與師完全平等的、相互開放的對話者。在積極對話中學(xué)生學(xué)習(xí)積極性明顯高漲。例如，在學(xué)生做完“鈉與水反應(yīng)”的隨堂實驗之后，學(xué)生提出了很多他們所看到的現(xiàn)象：鈉浮在水面上、變成小球、小球四處游動、發(fā)出嘶嘶的響聲、溶液變紅、有煙生成等。對于產(chǎn)生種種現(xiàn)象的原因，學(xué)生七嘴八舌講了很多。前幾個現(xiàn)象的解釋，學(xué)生比較順利地解決了.但對有煙生成，有學(xué)生提出不同意見：不是煙，而是霧。頓時原本不怎么熱鬧的課堂，一下子就活躍起來：學(xué)生紛紛參與到討論中來。教師適時地加以解釋，看似簡單的“鈉與水反應(yīng)”的教學(xué)，改變了以往由教師問、學(xué)生答的一問一答的模式；而是讓學(xué)生自行歸納。在歸納中學(xué)生又發(fā)現(xiàn)問題，并讓學(xué)生繼續(xù)討論試著解答問題。教師只在一旁，加以適時的引導(dǎo)和解釋。通過這樣的對話不但活躍了課堂；而且調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生在激烈的對話中不知不覺地掌握知識。

三、創(chuàng)造平等、民主的學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣

教學(xué)過程是教師的教和學(xué)生的學(xué)雙邊活動的過程，是師生互動的過程，教師不只是知識的傳授者，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和合作者。在趙寧同志主編的《新課程典型課案例與點評（初中化學(xué)）》中對新課標(biāo)下的師生關(guān)系的定位、教師的定位、學(xué)生的定位都有了全新的詮釋，特別要指出的是在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中學(xué)生只是單純的學(xué)習(xí)被動者和接受者，而在新課標(biāo)下學(xué)生的定位也是主體。在課堂上，學(xué)生不再是教學(xué)的被動者和接受者，而是在課堂教學(xué)活動的主動參與者、學(xué)習(xí)的主人，在課堂教學(xué)活動中得到充分發(fā)展的主體，因此營造和諧、民主、平等的師生關(guān)系，是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效途徑。

四、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生“愿意學(xué)”

化學(xué)是以基礎(chǔ)知識和基本技能為載體的，在教學(xué)中我注重采用各種方式努力激發(fā)學(xué)生對化學(xué)的興趣。我們學(xué)校的老師面對的學(xué)生層次相對較低，一部分學(xué)生由于基礎(chǔ)很差，對學(xué)習(xí)化學(xué)缺乏信心，有的幾乎要放棄。但是我發(fā)現(xiàn)，即使這樣的學(xué)生也很喜歡一門課——化學(xué)實驗?；瘜W(xué)實驗可以吸引學(xué)生的興趣，使學(xué)生產(chǎn)生主動探求知識的欲望，從而激發(fā)其對學(xué)科知識的探究。在講到《鋁的性質(zhì)》時，我們進(jìn)行了鋁熱反應(yīng)的實驗，通過實驗學(xué)生看到鎂條劇烈燃燒，三氧化二鐵粉末和鋁粉在較高的溫度下發(fā)生反應(yīng)，形成象煙花一樣的火焰，都高興的歡呼起來?？吹竭@么活躍的場面，我趁機進(jìn)行引導(dǎo)，幫助學(xué)生分析鋁熱反應(yīng)的成因并分析產(chǎn)物，最終過渡到應(yīng)用。通過這樣的教學(xué)，減少了和學(xué)生的距離感，使學(xué)生知道化學(xué)其實是一門和生活密不可分的科學(xué)，并由此喜歡上化學(xué)，愿意學(xué)習(xí)化學(xué)。

五、積極鼓勵合作，提倡學(xué)生“相互學(xué)”

在學(xué)生對化學(xué)感興趣之后，我們開始鼓勵學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。除了實現(xiàn)全班的合作之外，分小組教學(xué)和個別生指導(dǎo)是必不可少的方式。尤其在個別化教育方面，它可以有效提高教師的期望效應(yīng)。在這個教學(xué)層次上，我們采取各種措施促進(jìn)學(xué)生之間的合作與學(xué)生之間的相互討論，引導(dǎo)他們從討論中得出自己的答案。如做“乙醇的催化氧化”實驗時，只給大家一根銅絲和酒精燈，讓學(xué)生自己思考，設(shè)計方案，解釋原理，并讓學(xué)生親自動手操作，親自實踐，領(lǐng)略成功的滋味。在這個過程中對基礎(chǔ)薄弱的同學(xué)及時關(guān)注，不斷地給予鼓勵；還要隨時觀察、及時輔導(dǎo)。在剛剛進(jìn)行同分異構(gòu)體的學(xué)習(xí)時，很多同學(xué)感覺困難，這源于空間想象和邏輯思維中存在的問題，于是我采用了角色扮演的方法，讓小組成員分別扮演戊烷分子中的5 個碳原子，然后在講臺上表演出他們可以有多少種結(jié)合方式，這時你可以看到肢體運動型的學(xué)生愿意表演，邏輯思維型的學(xué)生愿意充當(dāng)導(dǎo)演，而語言型的學(xué)生充當(dāng)解說，也許這中間還會出現(xiàn)一兩個小小的“領(lǐng)導(dǎo)”。以上兩個教學(xué)片段即是充分考慮多元智能因素的教學(xué)活動設(shè)計，同學(xué)們主動參與到活動中，每個小組都希望得到展示交流的機會，作為教師聽到同學(xué)們獨到的創(chuàng)意，看到同學(xué)們之間平等地交流與質(zhì)疑，感受到同學(xué)們迸發(fā)出的創(chuàng)造的火花， 利用這種方法，我們許多學(xué)生都不再懼怕化學(xué)，甚至喜歡化學(xué)，愛上化學(xué)

六、利用課外親身感受，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣

在教學(xué)過程中，學(xué)生們往往對書本上某些知識產(chǎn)生濃厚的興趣。教師要加強這方面的教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生走出課本，走進(jìn)生活，走進(jìn)社會，促成教材、教師和學(xué)生的互動。學(xué)習(xí)乙烯時，學(xué)生了解到：乙烯是一種植物生長的調(diào)節(jié)劑，用它可以催熟果實。我可以感覺到這知識深深吸引了學(xué)生的注意力，為拓展學(xué)生的視野，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，我組織學(xué)生閱讀有關(guān)的課外資料，并要求學(xué)生完成教材里的家庭小實驗：用熟蘋果催熟未完全成熟的青香蕉。學(xué)生們興趣很高，有些學(xué)生把這個家庭小實驗帶到學(xué)校里做。以上都可以較好地幫助學(xué)生走出課本，走進(jìn)生活、生產(chǎn)和社會，豐富自己的知識，拓展了自己的思路，在加深了知識學(xué)習(xí)的同時，感受了化學(xué)的奇妙，興趣自然也高了。

總而言之，教師應(yīng)積極采用生動和富有感染力的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有助于學(xué)生積極主動地接受新課標(biāo)下的學(xué)習(xí)理念，提高學(xué)習(xí)效率。