【摘 要】當(dāng)前世界已經(jīng)步入了信息化網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，互聯(lián)網(wǎng)也成為了大多數(shù)人生活中不可或缺的一部分，互聯(lián)網(wǎng)的興起使得人類的工作方式、學(xué)習(xí)方式以及生活方式發(fā)生了很大的變化。我國(guó)開展高中信息技術(shù)課程已具有多年的時(shí)間，其主要目的還是為了讓學(xué)生能夠打好信息技術(shù)基礎(chǔ)，并通過(guò)該課程來(lái)推廣多媒體以及互聯(lián)網(wǎng)知識(shí)，讓信息技術(shù)得到普及。本文對(duì)高中信息技術(shù)課堂學(xué)生自主學(xué)習(xí)模式的構(gòu)建進(jìn)行了探討，并提出了相關(guān)觀點(diǎn)，供與參考。

【關(guān)鍵詞】高中教學(xué) 信息技術(shù) 自主學(xué)習(xí)

引言

高中生正處于人生的成長(zhǎng)期，其思維正在不斷的成熟，同時(shí)其人生觀、價(jià)值觀以及世界觀都在逐步完善。因此在對(duì)于高中生的教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該善于引導(dǎo)，特別是要讓他們逐漸掌握并具備自主學(xué)習(xí)能力，這對(duì)于他們?nèi)蘸蟮某砷L(zhǎng)將帶來(lái)巨大的促進(jìn)作用。高中信息技術(shù)課程為培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力提供了一個(gè)良好的平臺(tái)，通過(guò)構(gòu)建自主學(xué)習(xí)模式讓學(xué)生在掌握信息技術(shù)的同時(shí)其綜合素質(zhì)也得到提升。

1.目前高中信息技術(shù)課程教學(xué)中存在的問(wèn)題

較以往而言高中信息技術(shù)課程教學(xué)水平已經(jīng)有了很大的提高，但是在部分環(huán)節(jié)上依然暴露出了一定的問(wèn)題，具體如下：（1）教學(xué)方法過(guò)于傳統(tǒng)。在大多數(shù)高中信息技術(shù)課程的教學(xué)過(guò)程中，教學(xué)模式依然擺脫不了傳統(tǒng)教學(xué)的范疇。傳統(tǒng)教學(xué)方法固然有其獨(dú)有的特點(diǎn)，但是對(duì)于信息技術(shù)課程而言并不能形成良好的契合，這樣也就使得在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中無(wú)法將“信息技術(shù)”概念充分地融入到教學(xué)課堂中，而學(xué)生對(duì)于信息技術(shù)的認(rèn)識(shí)也不夠充分，其素養(yǎng)就難以得到提升。（2）未能對(duì)學(xué)生進(jìn)行良好的引導(dǎo)。很多老師在高中信息課程的教學(xué)過(guò)程中依然是采用“照本宣科”的方法來(lái)教導(dǎo)學(xué)生，使得教學(xué)引導(dǎo)出現(xiàn)了缺失，那么學(xué)生的個(gè)體差異性以及主觀能動(dòng)性就不能得到充分的發(fā)揮，其自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)必然會(huì)受到制約。（3）教學(xué)資源未得到充分利用。事實(shí)上近年來(lái)我國(guó)加大了計(jì)算機(jī)教學(xué)的普及程度，并加大了信息技術(shù)課堂教學(xué)資源以及設(shè)備的投入，但從客觀上來(lái)看相關(guān)的教學(xué)設(shè)備及硬件并未得到充分的利用。其實(shí)老師完全可以將高中信息技術(shù)課程與其他學(xué)科串聯(lián)起來(lái)，從而構(gòu)建出完整、全面的教學(xué)體系，從實(shí)際情況看來(lái)這部分教學(xué)工作依然有所欠缺，這也就讓學(xué)生的知識(shí)未得到充分的利用，也造成了教學(xué)氛圍的缺失。（4）教學(xué)主體以老師為主。在信息技術(shù)課程的教學(xué)過(guò)程中學(xué)生并未成為課堂的主體，真正占據(jù)課堂主體地位的還是老師。老師說(shuō)什么，學(xué)生就做什么，在這種方式下學(xué)生的思維、創(chuàng)造力、想象力等都受到了一定的制約，特別是學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力受到了極大的限制。

2.構(gòu)建高中信息技術(shù)課堂學(xué)生自主學(xué)習(xí)模式的相關(guān)對(duì)策

2.1構(gòu)建良好的自主學(xué)習(xí)氛圍

在構(gòu)建高中信息技術(shù)課堂學(xué)生自主學(xué)習(xí)模式的過(guò)程中首先應(yīng)該構(gòu)建出良好的自主學(xué)習(xí)氛圍，以此來(lái)帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而促進(jìn)教學(xué)水平的提升。在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中老師應(yīng)該與學(xué)生之間建立良性的合作關(guān)系，做到相互信任，從而得到一個(gè)愉快的教學(xué)過(guò)程。在教學(xué)過(guò)程中要尊重學(xué)生個(gè)體差異化的事實(shí)，對(duì)于某些計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)能力較差的學(xué)生應(yīng)該給予鼓勵(lì)，讓他們具備學(xué)好計(jì)算機(jī)課程的信心，使他們能夠投入到課堂學(xué)習(xí)中。

2.2結(jié)合課堂環(huán)境，營(yíng)造教學(xué)情境

為了讓學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力得到激發(fā)，老師應(yīng)該善于營(yíng)造教學(xué)情境，讓學(xué)生能夠主動(dòng)加入到學(xué)習(xí)隊(duì)伍中，并讓他們體會(huì)到信息技術(shù)學(xué)習(xí)的樂趣。例如在《音頻、視頻、圖像信息的加工》的教學(xué)過(guò)程中，老師在頭兩個(gè)課時(shí)可以先向?qū)W生闡述相關(guān)的基礎(chǔ)知識(shí)，然后再給予學(xué)生足夠的課時(shí)進(jìn)行實(shí)際操作練習(xí)，同時(shí)對(duì)學(xué)生存在的問(wèn)題進(jìn)行針對(duì)性的指導(dǎo)。老師再以某個(gè)主題來(lái)設(shè)計(jì)課堂音頻、視頻、圖像競(jìng)賽，讓學(xué)生都能參與到競(jìng)賽當(dāng)中，讓他們可以將這些操作技巧應(yīng)用到實(shí)踐中，并以此來(lái)提升他們的軟件創(chuàng)作能力以及自主學(xué)習(xí)能力。

2.3采取階段式教學(xué)來(lái)提升實(shí)際課堂效果

在教學(xué)大綱和教學(xué)計(jì)劃的設(shè)定過(guò)程中以階段式教學(xué)的方法來(lái)培養(yǎng)學(xué)生，讓學(xué)生掌握的知識(shí)由淺及深，由易到難，從而完成教學(xué)任務(wù)和教學(xué)要求。這種階段式教學(xué)方法可以讓學(xué)生對(duì)課堂內(nèi)容進(jìn)行充分掌握，同時(shí)也大大地提升了教學(xué)空間的開放程度，從而促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

2.4更新學(xué)習(xí)理念，讓學(xué)生能夠?qū)W以致用

通過(guò)應(yīng)用鼓勵(lì)創(chuàng)造性的自主學(xué)習(xí)、整合資源加強(qiáng)探究性的自主學(xué)習(xí)、提倡競(jìng)爭(zhēng)開展小組自主協(xié)作學(xué)習(xí)等方式讓學(xué)生的學(xué)習(xí)理念得到更新。在上述學(xué)習(xí)方式的引導(dǎo)下讓學(xué)生充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性以及個(gè)體差異性。另外老師應(yīng)該對(duì)教育評(píng)價(jià)方式進(jìn)行優(yōu)化，從而促進(jìn)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，并促進(jìn)自主學(xué)習(xí)模式的構(gòu)建。

3.結(jié)語(yǔ)

在當(dāng)前大環(huán)境下，加強(qiáng)信息技術(shù)課程教學(xué)已經(jīng)刻不容緩。為了讓高中信息技術(shù)課程取得良好的教學(xué)效果應(yīng)該對(duì)自主學(xué)習(xí)模式的構(gòu)建給予重視。從學(xué)習(xí)氛圍、學(xué)習(xí)理念、學(xué)習(xí)方法等多方面進(jìn)行優(yōu)化，讓學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力得到提升，以此來(lái)加強(qiáng)學(xué)生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)。

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